学校管理的新活力——东山区试行校长负责制的初步总结

东山区教育体制改革,重点放在校长负责制上。1988年9月东山区教育系统首批在18所小学实行校长负责制。实行校长负责制的学校坚持“四自”的原则:学校自己申请;班子自己组合;人员自己消化;经费自己包干。并做到“四定”:定员;定编;定工作量;定财政包干。同时建立四个制度:目标责任制、教师聘任制、岗位责任制和评估考核制度。1989年2月在18所小学实施校长负责制的基础上增加东风东等7所小     

幼小衔接要在幼小教育差异上做工作

作为幼儿教师,通过几年的辛勤工作,把蹒跚学步的孩子送入小学的大门,总是无比地兴奋与自豪,然而,当一个刚送入小学的小朋友找到我说:"罗老师,我不想上小学,还想上幼儿园。"我顿感惆怅,思前想后,有几句话如梗在喉,不吐不快,总想与同行交流。     

幼小衔接要在幼小教育差异上做工作

作为幼儿教师，通过几年的辛勤工作，把蹒跚学步的孩子送入小学的大门，总是无比地兴奋与自豪，然而，当一个剐送入小学的小朋友找到我说：“罗老师，我不想上小学，还想上幼儿园。”我顿感惆怅，思前想后，有几句话如梗在喉，不吐不快，总想与同行交流。     

撒向孩子都是"爱"——谈幼儿教师

谈起幼儿教师,大家心里都会隐约地想到:"幼儿园老师,太平凡了!"是的,在每个人的记忆里都会对自己的中学教师、小学班主任有深刻的印象,能够记起自己幼儿园老师的能有几个呢?幼儿园教师的确平凡,平凡得容易让所有人遗忘和忽略.而幼儿教师却是用自己的韶华青春和丹心睿智,伴随着一代代稚嫩的阳光宝贝们健康成长,呵护着一群群快乐天使走过金色的童年.虽然时光会将青春颜色的亮度消褪,热血也在减缓沸腾的频次,而幼儿教师的心灵却被锻造得更加温润,更加祥和.     

幼儿园教育“小学化”倾向问题浅析

幼儿园教育中普遍存在"小学化"问题,这种拔苗助长的方法违背了幼儿身心发展的规律,不利于幼儿健康成长。通过研究发现,造成幼儿园教育"小学化"问题的主要因素:一是社会竞争压力的存在;二是传统教育观念的禁锢;三是缺乏相应的监管制度;四是幼儿教师教育方法上的欠缺。要解决幼儿园教育"小学化"的问题,必须进行观念上的革新、制度上的保障及教学方法方面的研究等努力,让幼儿园真正成为幼儿快乐成长的乐园。     

对幼儿园教育“小学化”倾向认识的现状调查——以幼儿教师为调查对象

幼儿园教育"小学化"问题,作为当今社会的热点问题,引起了各级各类人士的广泛关注,各地教育部门也纷纷发了禁止令,但由于种种原因,实际上却禁而不止。本文从幼儿教师这个群体出发对此问题进行具体分析,发现小学入学考试制度、幼儿教师的教育观念不正确、不科学,幼儿园的办园思想不端正、理念不正确,硬件设施不健全等都是导致幼儿园教育"小学化"倾向的重要因素,应该从取消小学入学考试制度、端正幼儿园办园思想和理念、提高幼儿教师专业水平等方面来纠正幼几园教育"小学化"倾向,促进幼儿健康成长。     

促进区域幼儿教育均衡发展的几点设想

构建京津冀区域幼儿教育均衡发展,要向精品幼儿园学习,优势互补,打造自己的特色;为京津冀幼儿教师搭建展示自己风采的舞台,加强学术交流与研讨,进一步促进幼儿教师交流与分享;组建专家团队,依托强大的互联网资源,让优质的教育资源共享;加大经费投入力度,最终实现优势互补,整体素质提升。     

怎样遏制幼儿教育小学化

幼儿教育小学化从负面影响到基础教育秩序,应该及时予以遏制。造成幼儿教育小学化的原因是多方面的,家长缺乏对幼儿教育的正确认识,幼儿园追逐利润的最大化,教育行政部门管理的力度不够是几个主要原因。要遏制幼儿教育小学化,一方面要提高公民对幼儿教育的认识,更新幼儿教育观念;一方面要加强幼儿教育的管理,加大对小学化幼儿园的处罚力度,让幼儿园为自己的违规教育付出较大的代价;还要加快合格幼儿教师的培养速度,形成正常幼儿教育主流。     

永不满足、追求完善的幼教工作者——谭端英

谭端英,益阳市示范幼儿园园长、党支部书记、小学高级教师。作为一名普通的幼儿教师,她怀着一颗挚爱幼儿、奉献幼教事业的感恩之心,在幼教园地默默地耕耘着;作为一名普通的幼儿园园长,她抱着永不满足、不断学习、完善自我、服务于幼儿的进取思想,使自己成为一个业务水平、工作能力、思想品德都得到领导、同行、同事、家长高度评价的好园长。对事业的执着追求让谭端英收获累累:曾获得"益阳地区优秀教育工作者"、"市级优秀校长"等荣誉称号;     

儿童前书写的核心经验和发展阶段

姚老师为大班下学期的孩子设计了主题活动"畅想小学的生活,和幼儿园说再见"。在两周的时间里,姚老师带领孩子们参观了小学的课堂,讨论了将来要入的小学,回顾了在幼儿园的生活,还请孩子们说一说自己最舍不得幼儿园的是什么。经过充分的活动和讨论,孩子们对未来的小学生活充满期待,也舍不得幼儿园时代的好朋友。他们和老师说,以后还想和小朋友一起玩。姚老师启发他们思考:那我们要怎样才能和幼儿园的好朋友保持联系呢?最后孩子们和老师一致认为,给好朋友留一张"名片"是最好的办法,名片上有自己的名字和电话,能方便与好朋友联系。在几天的讨论和创作之后,每个孩子都画了和右图类似的"名片",上面有自己的名字、电话、想和好朋友说的话,有的孩子还写上了自己以后     

一个别有来历的人

来历1950年春天,无锡县梅村区私立明义小学添聘了一位年青教师,校长沈身天在区的校长会议上向大家介绍说,他自己年龄大了,今后明义小学的工作将交由这个青年去负责。不久,明义小学改为民办新民小学(单班),他就当起了校长。这个年轻的教师是谁呢?他就是后来几年一直被     

迈好学习生涯的第一步

<正>从幼儿园到小学是幼儿学习生涯的第一个转折点,幼小衔接是连接幼儿园和小学的一座桥梁。面对从幼儿园到小学环境的转变、从幼儿园小朋友到小学生的角色转变,从“活动”到“上课”的课程方式转变,如何做好幼小衔接是我们幼儿教师需要持续思考和探索实践的问题,也是有效实施幼小衔接的关键所在。在与幼儿、幼儿家长以及小学老师的交流中,我们发现幼儿在小学入学经验准备不足的情况下,在新的学习生活环境中,会感受到从未经历过的巨大压力,比如需要独立上厕所、盛饭菜等。许多幼儿在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难,     

开展城乡幼儿园“手拉手”活动 促进农村幼儿教育质量的提高

加快农村幼儿教育的发展 ,促进农村幼儿教育质量的提高 ,是提高我国幼儿教育整体水平的根本。但由于地缘、经济、文化、历史等方面的原因 ,农村幼儿教育远远落后于城市。就广西壮族自治区而言 ,大部分农村的幼儿园不能独立设园 ,只是附属在农村小学中 ,由小学代为管理 ,或称为学前班 ;有的还是民办性质的幼儿园 ,农村幼儿教师主要是由回乡的初中、高中毕业生担任 ,她们没有受过幼儿教育专业技能的训练 ,幼儿教育理论水平、工作能力和技能都比较低 ,不懂得幼儿教育的规律 ,把学龄前儿童当作低年级小学生来管教。由于经费少 ,路途远 ,人员紧缺…     

高质量发展背景下我国县域内学前教育财政投入的问题及改进建议——基于浙江省的实证调研

县域作为一个社会共生系统,是分析和研究学前教育发展特点和规律的基本单位。“省级统筹、以县为主”的教育管理体制决定了县域在我国学前教育发展中的核心地位。县域学前教育高质量发展是实现学前教育整体可持续发展的关键,其中的财政投入是促进学前教育高质量发展的重要物质保障。研究采用问卷调查与访谈相结合的方法,对浙江省3市15个县所辖的县城、乡镇和农村共130位幼儿园园长进行了调查。结果显示：浙江省县域内学前教育财政投入主要存在政府财政投入重心偏低,经费投入的城市化倾向明显;政府财政投入与幼儿园需求不匹配,对幼儿教师的投入关注不够;财政经费预算制度固化,幼儿园经费使用效率不高;不同性质幼儿园在政府财政投入上差异显著,城乡幼儿园经费投入不均衡等问题。为促进县域学前教育跨越式高质量发展,地方政府需明确发展学前教育的主体责任,构建合理的财政投入分担机制;优化经费配置结构,加大对幼儿教师的财政投入力度;建立财政投入监督制度,提高幼儿园经费使用效能;完善弱势群体家庭资助政策,发挥学前教育财政投入的补偿功能;构建以需求为导向的财政投入体制,加强普惠性民办园扶持力度。     

幼儿教师教学责任的内涵、冲突及其实现——兼论幼儿园教育“小学化”的规避

幼儿园教育“小学化”现象是当前学前教育领域的一个突出问题,作为直接实施者的教师负有不可推卸的责任。通过对幼儿教师教学责任的内涵及特征的分析,能进一步地揭示幼儿园教育“小学化”现象背后的真实原因——幼儿教师在面临教学责任冲突时进行了不合理的选择,为了实现幼儿教师的教学责任进而有效地规避幼儿园教育“小学化”现象,需要以下五个条件的保障：（1）创造自由的教学环境;（2）提升幼儿教师的教学责任能力;（3）增强幼儿教师的教学责任感;（4）加强学前教育督导工作;（5）加强宣传,在全社会树立科学的儿童观、教育观。     

我做幼教工作40年

我进入幼儿园工作是很突然的事情。初中毕业后,我读的是烟台师范,后来学校外迁,我没有跟着走,自己找工作。先在一个小学当代课老师,后来到一个幼儿园当了幼儿教师,那年我刚18岁。我去的那所幼儿园,是解放前一所教会办的烟台女子幼儿师范学校的附属幼儿园,后来幼师停办了,它就成了烟台市毓璜顶小学附属幼儿园。这个幼儿园环境和条件都挺好,园长和老教师都是幼师毕业的。我很喜孩子,也喜欢幼儿教师这     

变教师导演、幼儿演戏的模式,提倡教师为主导、幼儿做主人的游戏方法——苏州市举行幼儿游戏研讨会

四月四日,苏州市幼儿游戏研讨会在常熟石梅小学幼儿园举行。苏州市、县的幼儿教师、幼儿教研员、市游戏中心组成员六十多人参加了会议。     

幼儿教师评价内容构建:一种分析的框架

从某种意义上说,幼儿教师决定了幼儿园教育教学的质量。因此,对幼儿教师进行评价,促进幼儿教师的专业发展,进而提高幼儿园教育教学的质量．显得尤为重要。     

不可忽视的幼教误区

最近，笔者在参加教研活动时考察了几所农村幼儿园．发现一个共性的问题，即普遍存在对幼儿进行超前教育。例如教幼儿写字、做数学题等。幼儿教师反映说：“我们知道这样做是违背《幼儿园工作规程》的，但家长们一致要求这样．他们认为孩子们是否会写几个字、会做数学是老师教得好坏的标准。”更为严重的是．有些小学招收一年级新生时提前对幼儿园大班进行考试．并且还要求幼儿教师写出试卷分析．完全一副小学化的模式．这实际上是自觉或不自觉地走进了幼儿教育的误区。国家教委1996年6月颁发的《幼儿园工作规程》第二十一条规定；‘”幼儿…     

幼儿教师评价内容构建:一种分析的框架

从某种意义上说,幼儿教师决定了幼儿园教育教学的质量.因此,对幼儿教师进行评价,促进幼儿教师的专业发展,进而提高幼儿园教育教学的质量,显得尤为重要.……