引导观察 启发思维

在小学数学教学活动中,指导学生细心观察,启发思维,在观察中认识事物,形成印象和概念,由感知上升到理解,对提高学生的文化素质、接受新知、发展能力很有必要.所谓观察,在小学阶段大致有以下几种:     

指导观察 启发思维——《晨读》教学设计

《晨读》是一篇看图学文。这篇文章的教学重点是通过人物的动作、神态,理解三个小伙伴是怎样勤奋学习的,培养学生抓住重点、有顺序地观察事物的能力。 根据本组训练重点和本课的教材特点,作以下教学设计供参考。 一、审题。 在教学时,教师可引导学生明确“晨”指早晨,“读”指读书。教师可用“是谁在早上读书呢?他们是怎样读书的?”导入课文。 二、初步看图,初读课文,检查学生预习情况 2.初步看图。 教师可准备一幅教学挂图,提出以下几个问题指导学生初步看图。     

指导学生自行设计实验启发学生创造思维

本文主要介绍了微生物学实验的教学改革——指导学生自行设计实验，具体方案包括拟题、查资料、设计实验方案、审阅修改实验方案、具体实验、撰写小论文等6个过程。通过两届生物工程专业本科生的实践及学生、学校对设计实验的评价，此改革是成功的。对于培养学生的设计能力、观察能力、表达能力、解决问题和分析问题的能力，尤其在启发学生创造思维方面发挥了一定作用。     

引导数学观察 启发学生思维

《数学课程标准》强调：“数学教学必须注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实验的机会。”在小学数学教学活动中,指导学生“细心观察,启发思维”十分重要。因为“没有思维参与的数学课不能称之为数学课”。基于上述思考,笔者认为,在观察中认识事物,形成印象和模型,由感知上升到理解．对提高学生的数学素养、接受新知、发展能力具有重要作用。     

引导数学观察启发学生思维

<数学课程标准>强调:"数学教学必须注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实验的机会."在小学数学教学活动中,指导学生"细心观察,启发思维"十分重要.     

通过操作启发思维——指导练习一例

数学第七册安排了用七巧板拼图的练习,这个练习可以起三个作用。第一、引起学生的学习兴趣;第二、帮助学生掌握图形的一些性质;第三、通过练习,为用割补法计算组合图形的面积打下基础。为了充分发挥这一练习的作用,我是这样做的: 1、通过实际操作,巩固概念。我事先叫学生准备一张硬纸板和一把剪刀,课堂上指导学生在硬纸板上剪下一个每边长10厘米的正方形,利用画垂线、平行线的知识把这个正方形分成7块,再把它剪下来,然后引导学生得出这七个图形中有5个等腰直角三角形、一个正方形和一个平行四边形,最后指     

启发思维 引导求异——指导学生分段尝试

分段,在小学阅读教学中训练的次数多,作用大.分段能帮助学生理清作者思路,正确地划分好段落,概括好段意,就能对文章内容有一个较全面的理解.但是,往往一篇课文有几种分段方法,因此,分段教学应着重于     

观察中的思维指导

在组合图形求面积的计算中,只有认真地观察展开思维才能迅速、正确地进行计算。例1,以一任意三角形的各顶点为圆心作圆,圆半径2厘米,     

作文——思维的体操——写作指导中启发思维漫笔

一我曾出了一道作文题《说“一”》,学生难于下笔。于是,我做了如下的启发与引导。我问学生:“一”不是起点吗?学生想到了“一月一日”是岁月之初;“一年一岁”是生命之始;“一次一步”是事业之端;想到了朱自清的话:“刚起头儿,有的是功夫,有的是希望。”我告诉学生:“一”也是全部啊!学生想到“一心一意为人民”,就是全心全意为人民;“一门心思钻学问”,就是全副心     

启发创新思维

在科学课上,我们应当利用知识与现实的联系,寻找创新点,引导学生学会思考,学会用自己的观点看待现实问题,并利用自己的知识解决现实问题。 给地球仪找缺点 《地球内部有什么》一课主要探究地球内部的分层结构：从外到里依次是地壳、莫霍界面、地幔、古登堡界面、地核,而且压力逐渐增大,温度逐渐升高。     

启发思维培养能力

现代科学技术的发展极其迅速，那种以传授知识为主的教学方法已不能适应现代的要求。在物理教学中，我们必须注重运用各种教学方法启发学生思维，培养能力，让学生在掌握知识的同时掌握探求知识的能力与方法，培养正确的观点，从而有所发现、有所创造，使人类的认识不断提高。 在教学中怎样启发思维培养能力呢？ 一、激发学生的学习兴趣是启发思维、培养能力的前提 学生对科学的兴趣本来就不是生而有之的，青少年对各种新鲜事物都好学、好问，感觉敏锐，富于幻想。在教学过程中，如果能根据物理学的特点，激励学生的学习要求，培养他们对物…     

创设思维情境 启发积极思维

教育学认为 :“语文是人脑和感官相互协调 ,凭借语言形式进行认知和表达的思想系统。这个系统由三大要素组成 :知识系统—思维系统—能力系统。”(方谓泉《基础—思维—发展》 ,知识是构成能力的基础 ,这正如能量的产生需要燃料一样。但是 ,从燃料转化为能量的过程尚有一个中介环节—燃烧的过程。同样 ,学生所学的语文知识要转化为能力 ,也必须经过人脑的“高温冶炼”—这就是思维。所以 ,在语文教学中进行思维训练是促使学生将所学知识转化为能力的一个重要环节。到底思维训练如何在语文教学中得到体现呢 ?笔者以为应在语文教学中努力给学…     

巧妙提问 启发思维

提问是启发式教学的必要手段，能促使学生积极思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。但是，并非所有的提问都能较好地发挥作用，真正启发学生思维的提问应注重以下几个方面。     

启发思维 提高效果

在初中物理中，有一节讲“测量”，这本来是内容，比较简单，又比较枯燥的一部分内容，学生也自认为很容易。为了引起学生的兴趣，教师可以通过用米尺测量铅笔长度的例子来引入课题。首先让一个学生来量，例如读数为12．1cm，再让第二个学生量，由于青少年好强心理，他可能读出“12．13cm”的读数，甚至再让第三个学生测量，出现12．135cm的读数，在这个基础。     

创设情境 启发思维

建立新的课堂教学思想体系，突破传统课堂教学中制约学生个性发展的陈旧框框，改变学生过分依赖教师，学习主体意识淡薄，创新欲望不强的局面，这是现代教育改革的主流。而作为新的教学手段之一的创设问题情境教学，在启发式教学的今天被广泛采用，特别是语文学科。实践证明，这种方法，能打开学生联想的闸门，启发学生积极的思维，把课文中“静上”的语言变成“活动”的形象，能真正地发挥学生主体的作用。     

激活思维 启发创新

数学新课标指出：课程目标以学生的身心发展规律为基础，增进学生对数学的理解和学好数学的信心．在新形势下，如何在数学教学中创新导学，调动学生的学习积极性，有效激发学生思维，使师生有效互动，既提高学习兴趣又提高学习效益一真正使学生学好数学就成为关键课题．本文结合实证，论述创新教学的“思维策略”，激活学生思维，使学生自主实践创新，全面培养数学素养，使教与学良性互动发展．     

启发思维 活跃课堂

教学活动是传授知识技能、发展智力、培养能力的系统工程。思维能力是学生顺利完成学习活动的关键之一。在挖掘、开发、培养学生的思维能力方面,改革课堂教学是个中心环节,教师正