生命关怀：高校思想政治教育理论课教学改革的应然诉求

传统思想政治教育理论课教学中存在着“态度权威化、模式固定化、内容政治化、方法单一化”等问题。本文通过对传统思想政治教育理论课教学的反思,提出在教学中凸显对生命的尊重与关怀,使思想政治教育理论课的教学朝更人性化和生活化的方向发展。     

情境创设在高校思想政治教育中的应用探究

把情境创设应用于高校思想政治教育,是适应当代思想政治教育实践方式日益丰富和深化的现实要求,是基于对思想政治教育教学实践的反思,是思想政治教育实践化、生活化和社会化的具体深入,是思想政治教育实践育人方式的拓展,是对高校实践育人号召的响应,对于完善和丰富思想政治教育,提高思想政治教育实效性具有重要意义。     

对新时期加强少数民族青少年思想政治教育的思考

对少数民族青少年进行思想政治教育是少数民族地区未来经济快速发展、社会稳定和谐的重要保证.反思以往少数民族青少年思想政治教育工作,虽然取得了显著成绩,但是也存在不足之处.新时期应更加重视少数民族青少年思想政治教育,改革政治理论课教学,加强实践教学,积极开展政治教育研究工作,推动教育创新.     

和谐教育与高职院校思想政治理论课教学的思考

高校思想政治理论课的主要内容与和谐教育在本质要求上具有一致性,加强和改进高校思想政治理论教学是建设和谐社会的时代需求。根据和谐教育基本要求反思高职院校思想政治理论课教学不和谐状况,并从课程建设、教学改革、师资队伍、教学环境等入手推行高职院校思想政治理论课的和谐教育模式。     

开放教育思政课面授辅导教学方法探索

本文针对开放教育思想政治理论课程的特点,结合笔者的教学实践,提出并探讨了开放教育思想政治理论课程面授辅导的具体教学方法,并进行了教学反思。     

高校思想政治理论课实验教学探讨

改进和创新高校思想政治理论课教学是高校思想政治教育面临的重要课题。本文在反思传统思想政治理论课教学基础上提出了实验教学的内涵、基本理念和类型,并通过实践证明:思想政治理论课实验教学具有理论教学不可替代的独特作用,能有效地提高教学质量。     

高职院校思想政治教育现状及对策

新课程标准改革进入了一个新的阶段,2014年的新课改中,对高职院校思想政治教育教学提出了更高的要求。作为新课标的践行者,高职院校思想政治教育教师只有在课堂教学中,不断的总结问题,不断地反思自我,才能实现新课标的要求目标。当前新形势下,我们高职院校思想政治课堂教师面临更多的挑战。本文通过高职院校思想政治教育教学中问题的收集,整理,并进行反思,最后主要按照新课标的要求,提出改革高职院校思想政治教育教学的方法。     

思想政治教育学的本质及其对政治神圣性的确立

“思想政治教育学”这一概念包括两种内涵。第一种是在学科归属的意义上被赋予的内涵,即它是马克思主义理论一级学科下属的二级学科。其他二级学科提供的是思想政治教育的理论内容,而思想政治教育学则是对思想政治教育活动地反思,才确立了单独的“思想政治教育学”二级学科。第二种内涵中,又包括两个反思的维度。在知性的反思维度上,思想政治教育学是一种与其他学科相区别的特殊的“教育学”,因此是思想政治“教育学”;而在理性的反思维度上,思想政治教育学是关于思想政治教育本质的哲学思考,即“思想政治教育”学。基于这一本质,思想政治教育的基本理论问题是如何在马克思主义唯物辩证法原则的指导下,确立政治信仰的神圣性问题。这一神圣性是以人的无限性思维与有限性思维的统一来实现的。     

新媒体环境下高校思想政治理论课翻转课堂教学中教师需要注意的几个问题——以“思想道德修养与法律基础”课为例

新媒体环境之下在高校思想政治理论课中引入翻转课堂教学已经成为当前思想政治理论课教育教学改革的热点。笔者结合自身在"思想道德修养与法律基础"这门课程中的教学经验,认为教师在高校思想政治理论课翻转课堂教学中应当注意打破传统教育新教学理念、理清教学思路、养成良好的媒介素养、做好教学反思等。     

浅谈“生本教育”理念对高校思想政治理论课教学的启示

“生本教育”是正在卖验并推广的现代教育理念。运用这种理念来反思高校思想政治理论教学中存在的问题,必然会对深入开展思想政治理论课的教学改革产生有益的启示,从而真正发挥其对大学生进行思想政治教育的主导作用。     

高校思想政治教育课教学原则与教学方法改革

理论与实际相结合是思想政治教育课教学中始终坚持的一个重要原则。其要求是在实际教学工作中 ,既要重视用马列主义、毛泽东思想和社会主义、共产主义道德规范对学生进行教育 ,又要重视组织学生参加实际锻炼 ,把提高学生的思想认识和养成良好行为习惯结合起来 ,使学生成为知行统一、言行一致的人。在高校思想政治教育课教学中 ,注重理论与实际相结合 ,是我国社会主义教育目的和思想政治教育过程规律的必然反映 ,同时也是有效形成大学生良好思想品德的必要条件 ,也是我国社会主义思想政治教育工作的优良传统。反思我国高校思想政治教育课教学…     

后现代视野下高校思想政治理论课教学中的矛盾与破解

后现代主义作为20世纪末最具影响的哲学文化思潮,越来越多地被引入到思想政治教育领域,使高校思想政治理论课教学中出现了诸多矛盾,同时也为高校思想政治理论课教学提供了许多有益的启示。因此,有必要探究后现代教育思想,反思后现代视野下高校思想政治理论课教学中的矛盾,充分吸收后现代教育思想的合理因素,并为我所用,以破解教学中的矛盾。     

情感教育要与初中思想政治教学相融合

在初中思想政治课教学的各个环节中应注重情感教育,让学生产生积极的情感体验,努力提高思想政治课的教育教学实效。本文通过对情感教育与初中思想政治教学的融合进行总结和反思,试图探索出一种适合于新课程改革下的初中思想政治课的教学方式。     

增强高校思想政治教育实践中的和谐音符

把高校思想政治教育实践纳入和谐理念的新视野,增强高校思想政治教育实践中的和谐音符,需要反思教学中各种要素的和谐。师生关系的和谐要体现双主体的作用;教学方式的和谐要体现理论教学与实践教学的统一;教育目标的和谐要体现社会价值与个人价值的双赢。     

“思想道德修养与法律基础”教学自觉的三重向度

“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础课”)的教学自觉,既有对思想政治教育理论本身的反思,也有对“基础课”教学过程的回应,它是对“基础课”解决何种问题以及如何解决问题的回答。“思想道德修养与法律基础”教学应重新审视“成人教育”对思想政治教育提出的时代课题,并进一步围绕“人的思想政治教育”与“思想政治教育的人”“问题的思想政治教育”与“思想政治教育的问题”“历史的思想政治教育”与“思想政治教育的历史”展开前提批判和哲学沉思,肩负起“基础课”走向教学自觉的责任。     

“以人为本”视域中高校思想政治理论课教学的反思与重建

教育的对象是"人",高校思想政治理论课教学的改革理应从对作为教育对象的"人"的反思和重构开始,从东西方人本思想的回顾和现代人本教育思想的核心理论两方面入手,探寻"以人为本"现代教育理念的真谛。在此基础上,揭示"以人为本"教育理念同高校思想政治理论课教学结合的价值内涵,创设"三构建"(教学观的构建、师生观的构建、德育观的构建)模式的实施途径,以期为高校思想政治理论课教学改革提供有益借鉴。     

教育心理学视角下的思想政治教学

要想发挥高中思想政治的德育功能,教师需要把握思想政治课程的学科性质,根据教育心理学规律,充分分析学情,基于学生认知展开教学设计;营造轻松氛围,开展问题式教学;深化理论实践,及时反思并加以调整。让学生摒弃偏见,主动参与到学习中,使高中思想政治成为集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。     

浅谈新课改下高中政治教学的反思与改进

教育事业随着社会的发展而发展,高中思想政治课程改革也紧跟时代步伐,开拓创新,学校的教学理念与手段随之不断地更新。从事高中政治课教学15年,面对新课程改革,我感触颇深：目前政治课改对教师综合素质提出了全新的高要求,在教学过程中我必须不断地反思和改进。下面几点是我对思想政治新课改教学的反思和改进。     

论思想政治教育的实践教育

思想政治教育的实践教育是为了实现思想政治教育的实效性,在对传统的思想政治教育方式的反思中提出的一种教育方式。它是以学生主体性的发挥为基础而灵活展开的重在自我体验和自我反思的教育活动,对之进行深刻认识。对高校思想政治教育的具体开展有一定的指导意义。     

新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学反思

新一轮基础教育课程改革的深入和师范毕业生竞聘上岗的严峻就业形势对高师院校《思想政治学科教学论》的教学提出了新的要求和挑战。本文根据对师范生教育教学能力现状的调查,分析《思想政治学科教学论》教学中存在的问题,对新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学进行了反思。