“问题式教学”中问题预设的智慧

“问题式教学”是将课堂目标转化为问题和任务,以问题为线索,以问题为中心,在教师的组织和引领下,借助学生自主、合作、探究等方式,解决问题,完成学习任务,达成教学目标.问题设计是问题式教学的核心,也是课堂预设和生成的关键.文本结合具体课例,从五个方面阐述了提升问题质量的方法,使课堂更加简洁高效.     

美术教案的预设与生成

美术教案是教师实施美术教学活动的具体方案,即教师对美术课堂教学的内容组织、过程设计、教法实施等设计方案。美术教案是课堂教学的重要依据,是教师上好每堂课的基本保证。它有利于美术教学活动设计的科学性和可行性,以保证课堂教学质量;有利于美术教学理论和教学实践的沟通;有利于美术教师思维习惯和创造能力的培养;有利于美术教师教学基本功的培养。     

语文教学中如何预设有效问题

新课程改革提出要提高课堂教学的有效性,而提高语文课堂教学有效性的一个重要方面便是预设有效的课堂教学问题。课堂问题提的好,就能激发学生解决问题的兴趣,活跃学生的思维,让学生在深层次的思考中主动参与解决问题,教学效果会十分明显。而如何预设有效的课堂问题呢？在此,笔者想谈一谈自己在教学实践中始终坚持的一贯做法。     

公共行政研究中的理论预设及其限度

公共行政理论预设作为公共行政的“元理论”,在学科定位、价值取向、概念选择、研究方法、议题范围等方面规约并引导着公共行政。它既满足着学科的要求也表达着研究主体的个人取向,从而显示出其工具性特征。公共行政研究中的理论预设不论是作为一种研究方法,还是作为公共行政学术共同体的基础,又或者作为理论革新的标准都存在着自身的限度。然而,公共行政研究者对理论预设的使用仍处于不自觉阶段,对理论预设的意义限度缺乏省思。被悬置的理论预设亟待批判性的反思。     

布鲁纳的教学理论及其对幼师美术教学的启示

布鲁纳的结构主义教学论是国际上最具影响力的教学论之一,这一理论对我国当前幼师美术教学具有重要的启发意义和借鉴意义。     

多元智能理论下的美术教学

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳提出的,该理论颠覆了传统智力理论,它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。     

美术教学预设与生成的和谐统一性

一、问题的提出 预设是美术教学的基本要求。“凡事预则立，不预则废”（《礼记·中庸》）。美术教学同样应该是经过预设的。然而，随着新课程的推进．部分大力强调动态生成观的人认为对美术课教学的要求就是抛弃预设——灌输的模式．使教学完全依据学生的认知与习惯．不苛求目标的达成度。所以，在新课程改革稳步推进的今天。如何正确处理好美术教学的预设与生成就成为摆在广大一线美术教师面前必须理清的首要问题。     

初中化学课程教学情境预设问题研究

新课程背景下,教师要立足于多角度、多样化形式展开教学,注重教学方法的创新。尤其是初中化学课程的教学创新,通过情境预设问题展开教学完全符合新课程教学要求,对教学水平、教学效率的提升提高具有重要作用;同时,帮助学生降低学习难度,调动学习兴趣。     

浅议初中美术教学中学生创新能力的提升

美术教学是培养学生的美感,让学生用耳朵去倾听世界,用眼睛去发现周围环境,使学生在实践中实现创新,提升创新能力。而美术课是培养学生创新能力的关键一环。美术教师在美术教育中起着决定性作用,美术教育的成败取决于教师是否能合理引导学生去感知,去实现,去发现世界中的美,做到将美内化到自己的实践中,开拓思维,提升创新能力。     

对信息技术与美术教学整合模式的研究

信息技术已广泛运用于美术学科的教学之中，它给美术教学带来了很大的变化，尽管广大美术教师都能利用信息技术手段服务于课堂，但探讨信息技术与美术教学的整合模式还是很有必要的，它能使我们对信息技术的使用系统化、规范化，针对不同的教学内容有的放矢，使之更好地服务于美术教学。几年来，笔者带领我校美术组的教师进行了信息技术与美术教学整合模式的研究，做了如下探讨。     

论美术鉴赏的辩证预设和动态生成

教学的预设阶段首先是理顺授者、受者、文本之间的辩证关系;其次,要明确达成的基本目标以及拓展性目标。美学鉴赏的教学过程是通过动态化来完成的,因此要格外地注重课堂上的动态生成,同时要及时地捕捉到学生在课堂上的表现,并对其进行判断,关注学生关于美术欣赏的思维和表达的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点,使预设和生成相辅相成。     

精心预设 灵动生成——谈美术课堂教学中的预设与生成

叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”美术教学中的预设与生成是使学生在潜移默化的过程中逐步提高美术素养,以及学生运用知识、技能进行艺术表现的创造能力、审美能力和实践能力等各方面能力的综合体现。     

问题要精心预设

精心预设问题可这样进行:一是根据题目来设问。题目是文章的眼睛,它或是记叙的主要内容,或是描写的主要对象,或是表达的中心思想,或是贯穿全文的线索。因此,依据题目设问,能达到以问促读的目的。二是根据重点内容来设问。目的在于解决教学中的主要矛盾,让学生学习时直奔重点,重     

美术欣赏教学探析

正作为一名职校美术教师,必须积极探索职业技术教育的教学规律,突出职业技术教育的特色,理论联系实际,着重培养学生的创新精神和综合职业能力,努力培养职校学生健康的、积极向上的审美心理以及美术知识和技能,促进学生的个性发展;帮助学生树立自信、恢复自尊,让每一个学生都能在美术学习过程中体验到成功的喜悦,使学生能树立良好正确的审美观,在具有立业、创业能力的同时也能适应未来社会的需求,成为社会的有用之才。对美术欣赏的学     

美术教学中教师教学观念之探讨

<正> 一、美术教师要树立学生自主发展的教学观念 1.教师要摸清“四个点” 一是学生学习美术的兴趣点,这是学生主体发展愿望的体现。教师要真正了解学生对美术的兴趣、爱好,激起学生的求知欲和探索精神。学生只有对美术课抱有浓厚的学习兴趣,才能激发起自身学习的主动性和创造性;二是对美术教材内容理解的疑难点。这里包括对美术理论知识的理解和对美术实践中具体问题的理解;三是学生自以为懂了,但实际上不懂的认识模糊点;四是学生提高美术能力、培养良好习惯的薄弱点。     

农村美术教学浅见

农村小学往往因为班级少，教师忙而开不了美术课。也往往因为学校没有专职美术教师或美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。然而，不管何种原因，农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情我颇有体会。爱美之心，人皆有之。尤其是在校的小学生，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。     

谈美术教学的引导问题

笔者认为,中学的美术教学教师应该注重的是怎样引导学生、激发学生学习的问题,把传统的偏重于基本技能技巧训练的模式转变为侧重于创造性思维训练的观念。     

浅谈美术教学中美术理论学习的重要性

美术理论是对绘画技法实践的总结和概括。美术教学中常常忽略美术理论的学习。实际上美术理论的学习对于绘画语言的发现有着非常重要的指导作用。     

谈专业理论课程教学中问题设计的“问题”

作者针对教学预设中问题设计方面存在的问题．结合中等职业学校学生的学习特点。提出了结合学生的最近发展区,注重问题设置的针对性和科学性,并进行了实践研究,归纳了教学预设中问题设计的基本原则。