讲座式教学条件下制图课程的教学现状及改革研究

制图课程教学普遍存在"生多师少"的现象,多采用讲座式教学方式,以教师讲授为主,教学效果很差。现急需改革这种单一的教学模式,使之转向全体同学共同参与的互动教学模式,以此充分调动学生学习积极性和主动性,课堂方面,任课教师通过多媒体教学法、实例教学法、模拟授课法等互动方式引导学生积极参与课堂,与学生在课堂上互动。同时把制图课教学从课堂延伸到课外,形成跨越空间的师生、生生互动及人机互动。     

课堂互动与二语学习的关系

课堂互动为二语学习者提供了类似母语的教学环境，增加了学习者的可理解输入，有利于二语学习。对课堂互动中教师话语、纠错方式，国外有不少实证研究。课堂互动的实施方式以任务型教学、小班授课和小组活动为主。课堂互动是二语学习的方式之一，但不是惟一的方式。同时这种方式并不适合各种层次的学习者。了解这一点对我们英语教师十分必要。     

中学教师课堂提问的社会学分析

教师课堂提问是师生互动的主要方式,可以从社会学视角进行分析。通过对初中和高中64节新授课的课堂观察记录,发现教师的课堂提问在学业成绩、学生职务、家庭背景、课堂座位、民族种族等五个方面产生着不公平现象,其原因包括教师对教学效果的追求、对个人利益的渴望和教学时的站位等。教师应建立纯洁的师生关系,运用多种技术消除教学中的社会偏差。     

谈谈把专题式通识教育引入思想政治理论课的几个问题

专题式通识教育的鲜明理论导向和复合育人功能,是有效统筹教师、学生、教材、授课过程、教学效果、教学研究等方面的适宜方式。其适合思想政治理论课教材体系向教学体系和授课体系转化,适合思想政治理论课的教学要求、教师和学生的互动、依托思想政治理论课课堂建立学习型组织、教师的研究和创新等。     

课堂互动教学模式在高校英语教学中的运用

随着近年来我国教学体系的不断完善,越来越多的新型教学方法被应用,提升了高校自身的教学效果。尤其是近两年,互联网+、大数据、机器人、5G等新兴技术的发展,我国高校的英语教师在日常英语教学授课过程当中开始运用智能化课堂互动教学模式,课堂互动教学模式的应用从根本上改变了传统教学模式,并且为当前的高数英语教师教学提供了全新的教学方法,改善了教学绩效。但目前仍然有很多高校的英语教师在日常授课过程当中,对课堂互动教学模式的应用尚未明确掌握,而本文将会就课堂互动教学模式在高校英语教学中的运用进行仔细分析。     

集成课堂互动教学系统设计与实现

基于无线网络,利用手机、平板电脑、计算机等设备构建了课堂互动教学系统,实时记录和跟踪课堂教学情况,改进课堂互动手段,提高课堂教学的交互效率。提供手机短信、微信、手机浏览器等多种访问方式;集成课堂点名、课堂应答、授课实时反馈、统计分析、课堂教学展示等功能;构建多维课堂教学评价指标实现教学效果评价。     

大学物理多媒体教学的探索

本文在阐述大学物理课程多媒体教学重要性的基础上,从多媒体课件制作及授课方式两方面探讨多媒体教学的形式,表明高质量的教学效果来自于师生课堂的良好互动。     

生物教学中灵活多样的提问方式

提问是激活课堂的导火线．是激发学生兴趣、调动学习积极性、启发思维、提高教学质量的有效手段。课堂提问有很多种方式．根据授课内容灵活采用恰当的方式是提高教学效果的有效途径。笔者在多年生物课教学实践中，提问方式尝试如下：     

浅谈留学生古代汉语教学

古代汉语是对外汉语教学中不可或缺的一门重要课程,也是对外汉语教学中的难点.要想取得好的教学效果,留学生古代汉语教学必须讲究教学方法的多样性,注意在古代汉语与现代汉语的对比互动中提高学生的现代汉语能力,同时注意介绍古代汉语中的文化知识,拓展学生的视野.     

小学数学课堂有效互动交流的策略

"互动交流"是小学数学课堂上的一种重要的学习方式,是指教师和学生之间积极主动地进行的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响;它是教师、学生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式,是积极思维的表现。良好的师生互动是班级授课制下提高教学效果的关键因素,其作用巨大,已逐渐引起广大小学数学教师的重视,但在实际教学中,由于多方面原因,其有效性却并不高,所以,探索研究以获得正确的策略来提高课堂交流的有效性就显得很有必要。本文从引导互动、问题互动、比赛互动、验证互动等方面出发分析促进课堂互动交流的策略,以期提高小学数学课堂的有效互动交流。     

网络在线教学中互动技巧探究

疫情防控常态化背景下,网络直播在线教学开始大规模应用。在直播教学过程中,有效互动是保障线上教学效果的重要因素。以常用的钉钉课堂直播、希沃白板5和企业微信直播3个软件为例,从课程导入、授课、作业布置3个方面分析网络在线教学实用的互动技巧,并提出有效提高课堂互动效果的策略,为推动后疫情时代开展混合式教学、保障教学质量提供了参考。     

如何提高大学课堂全英授课的教学效果

目前中国有些地区的部分高校采用全英授课的方式进行教学,基于英语在中国高校不是大多数教师和学生的母语的环境下,很多学生听都听不懂,更别说回答问题了,由此在课堂上产生了一些心理障碍,导致教学效果不理想。本文从缓解学生在全英授课教学课堂中出现的心理障碍角度,提高大学英语教学中全英授课的教学效果。     

互动式教学模式在中职统计学课堂教学中的应用

统计学由于兼具数学的特点,而一般采用传统的授课方式。互动式教学模式被认为是对传统单向授课方式的一种否定,它通过突出学生在授课过程中的主体地位和教师的主导地位,以师生互动和生生互动的方式来达到最终的授课目的。本文在简单介绍互动式教学模式相关理论的基础上,以统计学教学过程中的一堂课为例,具体剖析了如何在中职的统计学教学中,实现课堂的“互动式”教学。     

初中生物学新授课师生对话教学的实证研究——基于课堂观察视角

课改以来,课堂教学中的师生互动变得日趋频繁,以"问—答"(教学与对话)为主要形式的教学方式往往贯穿整个课堂。统计数据显示:经过十余年的课改,对话教学已成为教师新授课教学的主要形式,但是师生的话语比例、话题提出的方式、话题的目的性与严谨性、学生的思维深度及参与教学的程度仍有待提高;对话教学效果与教师的教龄存在一定的相关性。     

浅析思想政治课课堂互动教学方式的影响因素

高校思想政治课课堂互动过程不仅是一个教学过程,也是大学生思想道德素养"内化"过程。但在具体教学过程中,由于受各种因素的影响,互动教学并非都能达到预期教学效果,通过对课堂互动方式选择的影响因素的分析,有利于更好开展课堂互动教学,提高教学的有效性和针对性。     

中学生网络直播教学还原线下课堂的实践与思考

受新冠疫情影响，很多中小学多次开展网络线上授课。为做好线上与线下教学模式无缝衔接，真正实现停课不停学，教师必须优化学生网络课堂教学，尽可能还原线下课堂情境，保障学生学习效果。教师应营造真实课堂气氛，统一网络设备，保持师生互动等，将学生居家上课的网络课堂还原为校园真实课堂情境，达到网络课堂与校园真实课堂等同的教学效果。     

小班化教学模式下运用互动教学激活生物课堂

小班化教学是当前初中阶段的主要教学模式,互动教学更是初中生物课堂中所必需的重要教学形式。科学合理的互动方式,能够为生物课堂增加灵动气息,提升教学效果。本文从三个方面对小班化教学模式下的互动教学方式创新进行了阐述。     

雨课堂线上授课探索与实践——以数控机床编程与操作为例

在全面开展雨课堂在线授课的大背景下,通过分析线上授课所需的必要条件并结合学生的学习特点,确定了以"直播+课件"的授课方式,并针对不同的教学环节精心设计教学内容,适度应用雨课堂平台中的多种互动手段为教学方法服务,以实现良好的授课效果。同时,通过课程的实施,分析、总结了雨课堂授课取得的教学成果,并提出下一步改进建议。     

浅析小学数学技巧使用

在教学实践中，我们都有这样的体会，相同的教材，基础相当的学生，但因为不同教师的授课，教学效果不同。高质量的课堂教学。对于学生而言是智慧的启迪，是美的享受，而有些课堂则让人觉得枯燥烦闷。教学效果不尽如人意。因此，在整个教学过程中充分运用教学技巧，教师把知识和学习方法传输给学生，学生把学到的知识反馈给教师，使师生彼此之间进行积极的知识互动和情感交流，大大提高了教学效果，这一点对每一个教师来说非常重要。     

刍议归纳教学法在初中英语教学课堂中的有效应用

随着我国新课改的不断完善,教师在教学中也严格按照新课标的要求进行英语课程的讲解。教师可以利用归纳教学法给学生讲解初中英语教学课程,开动学生的就学思维,同时也可以高效地提高授课效率,让学生轻松地接受授课内容。教师在课堂中要与学生进行互动和交流,增强讲堂的趣味性,让学生积极地参与到教师安排的活动中,引发学生潜在的英语能力,并且可以提高学生的英语语感。运用这样的方式可以达到事半功倍的教学效果。本文对归纳教学法在初中英语教学课堂中的有效应用进行了深入的探索,并对授课中呈现的问题提出了相对的应对计策。