小学生语文阅读能力培养方法探究

引导学生自读课文,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力。通过引导学生抓住重点词句进行自主阅读、引导学生反复朗读进行自主阅读、引导学生自创情境进行自主阅读和教给学生阅读方法促进自主阅读来培养学生的阅读能力。     

阅读教学中应重视对学生的引导

当前语文阅读教学中,以教师的分析代替学生的阅读实践的现象仍屡见不鲜.而新课标特别注重引导学生个性化阅读.这里,个性化阅读是目的,引导是途径与方法.只有引导得当,学生个性化阅读才可能成为现实.因此,重视对学生的引导,不仅有助于培养学生的阅读能力,而且有助于培养学生良好的阅读习惯.     

浅谈引领学生有效阅读的策略

有效阅读是实现语文教学高质量的重要途径,而有效阅读需要语文教师的有效引导。只有在教师的有效引导下,才能够荡起学生有效阅读的涟漪。在教学中,教师要通过激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读期待、培养学生的阅读习惯、深化学生的阅读理解以及拓宽学生的阅读渠道等,引导学生深入文本,进行有效阅读,提高他们的阅读能力。     

浅谈中学图书馆的阅读辅导工作

中学图书馆引导学生走进阅读的广阔天地．激发学生的阅读兴趣．积极引导学生正确选择高质量的课外读物,培养学生良好的阅读习惯,使学生真正热爱阅读、学会阅读、有效阅读。     

任务设计与测评:整本书阅读个体经验建构路径探索——以学术著作《乡土中国》为例

引导学生建构个体阅读经验,探索阅读路径是整本书阅读的重要目标。任务设计、自主阅读与展示、测评的一致是引导学生形成整本书阅读自我阅读经验的基本路径。基于课程目标、信息筛选能力与学情的任务设计驱动学生自主阅读,也是引导学生建构学术著作自我阅读经验的基础。完成任务的过程就是学生自我阅读经验积累的过程;而任务测评能够保护并激发学生的学习兴趣,引导学生深入探究,强化并修正学生个体阅读经验,从而实现教与学的统一。     

初中语文整体阅读切入点设计探寻

整体阅读是一种阅读学习方式,教师在具体引导时,要注意找准阅读切入点,通过对文本题目、构成主线、主题要旨展开针对性引导,帮助学生快速启动阅读学习思维,对文本形成完整性阅读认知,培养学生良好的阅读习惯。     

立体阅读——让学生成为快乐的阅读者

立体阅读,让学生兴趣盎然地、积极主动地展开探究阅读,成为快乐的阅读者。为此,教师应多角度、多维度择选书目,引导学生阅读;建构热身课、发展课和综合课的阅读指导模式,引导学生的阅读思维向深处发展;采取视听结合、预设与生成结合、阅读与实践结合的策略,引导学生品尝阅读的乐趣。这样,让学生从兴趣阅读走向意志阅读,成为快乐的阅读者,提高学生阅读和思维的能力。     

引导小学生自主阅读的策略

小学生的自主阅读离不开教师的引导,教师要依据学生阅读能力水平和阅读文本的特点,从阅读目标、阅读情境、阅读感悟、阅读创新等方面引导学生阅读,从而达到提高学生阅读能力的目的。     

带着学生愉快地走进阅读空间

一、通过初中语文阅读教学,引导学生养成阅读的习惯(1)引导学生建立好的阅读感官和思维的习惯。学生在进行阅读时首先应在整体上对内容进行简单认识,然后再对细节进行认识,最后对整个阅读内容进行把握。因此,教师在对学生进行阅     

带着学生愉快地走进阅读空间

一、通过初中语文阅读教学,引导学生养成阅读的习惯（1）引导学生建立好的阅读感官和思维的习惯。学生在进行阅读时首先应在整体上对内容进行简单认识,然后再对细节进行认识,最后对整个阅读内容进行把握。因此,     

让阅读给学生传递正能量

阅读是学生获得知识,获得智慧的途径。语文教师应该积极引导学生喜欢阅读,以致成为一种习惯。对教师如何引导学生阅读,以及通过阅读给学生传递正能量进行探析。     

浅谈引导学生进行有效阅读

为了学生进行有效阅读,作为教师要想方设法引导学生对文本进行深度耕耘,本篇浅谈了通过引导质疑、品读细节、咬文嚼字、精心总结、善于联想等方法引导学生深入理解文本,使学生的阅读能力得到提升.     

激发学生阅读兴趣 促进学生阅读水平

要正确认识学生的阅读黄金时期。努力提高学生的阅读水平。把培养学生的阅读兴趣作为第一要务,想方设法地引导、培养学生的阅读兴趣。尝试从制定适宜阅读计划、师生保持同步阅读和组建阅读兴趣小组三个方面引导、培养学生的阅读兴趣。     

如何在小学语文阅读中发挥学生的主体能动性

在小学语文教学中,阅读对提高学生的听、写、读、写能力具有重要意义。在教学过程中,可以通过创设教学情境,激发学生的阅读兴趣,还可以通过多种教学手段激发学生的好奇心,使学生主动去阅读,在引导学生做好课内阅读的同时,引导学生去自主拓展课外阅读。通过多措并举,发挥学生在语文阅读中的主体能动性。     

基于迁移引导的阅读教学初探

教师在阅读教学中需要加强对学生的学习引导,引导学生迁移已学的知识和方法,从课内正向迁移到课外,从课外逆向迁移到课内,实现发散阅读、高效阅读,培养学生会读书、爱读书、爱思考的阅读习惯,激发学生转向更广阔的领域进行深度阅读。一、从节选文阅读到整本书阅读迁移是将已经学习过的知识、经验应用在新情境中,在阅读教学中引导学生具备迁移能力也是提高学生语文能力的重要方法之一。     

如何在化学课上提升学生阅读能力

培养和提高学生的化学阅读能力对于高中化学教学是十分必要的。化学课堂培养学生阅读能力应主要从引导学生运用"语意式"阅读法、引导学生运用"提纲式"阅读法、引导学生运用"习题式"阅读法等几方面入手。     

高校古代诗歌教学中的主动阅读

高校古代诗歌教学中,要让学生动口、动脑、动手,使其通过主动阅读,提高诗词鉴赏能力,增强人文素养。教师应重点帮助学生解决好读什么、怎么读的问题,引导学生拓展阅读视野,掌握阅读方法,培养其研究型阅读、创造性阅读的能力。具体而言,可以从背景阅读、文本细读、比较阅读、拓展阅读、合理"误读"等几个方面对学生善加引导。     

如何培养初中学生的物理阅读能力

培养初中学生的物理阅读能力,首先要提高学生对阅读材料的兴趣,激发阅读动机,对课前、课堂、课后阅读加强指导,从而使学生养成良好的阅读习惯;其次指导学生掌握正确的阅读方法;再次是引导学生树立自主阅读的信心。     

对话策略在高年级阅读课堂的运用研究

对话是阅读课堂重要的学习方式,它是学生与教师、教材、文本编写者进行"对话"的重要体现,这是践行新课标的重要方式,也是培养学生阅读思维的重要方式。高年级学生已具备一定的语言基础和阅读能力,教师根据学生的思维水平搭建对话平台能够引导学生更好地学习文本。本文从抓住文本解读引导对话,实现对课文的深度解读;设立阅读问题引导对话,实现对课文的深度解读;搭建交流平台引导对话,实现对课文的深度解读三个方面阐述。     

有效阅读 打牢习作基础

阅读对学生习作有非常重要的促进作用。要想引导学生进行有效阅读,从阅读中汲取写作营养,从而为习作打下坚实的基础,需要做到:激发读书兴趣,让学生爱上阅读;课外阅读的内容应丰富化、经典化;指导学生进行课外阅读的形式应多样化;引导学生读思结合,让阅读更有实效。