谈高师视唱练耳教学中的学科渗透

高师视唱练耳是高师音乐专业的必修课程之一,为了提高专业技能,适应人才培养的需要,高师视唱练耳教学应顺应时代发展,加强学科渗透。文章对高师视唱练耳教学中学科渗透的必要性和具体实施范畴进行探讨,开辟了视唱练耳研究的新领域     

高师视唱练耳课教学刍议

高师视唱练耳课是一门技术性、艺术性都很强的课程.本文就如何在传统教学的基础上更好地实现这一课程目标提出如下三点:一、高师视唱练耳课教学应以首调唱名法为主,兼学固定唱名法;二、高师视唱练耳课教学应通过音乐作品来培养学生的综合音乐听觉能力;三,高师视唱练耳课教学应突出培养学生的整体音乐能力.     

浅谈高师学前教育专业视唱练耳教学的问题与改进

分析目前高师学前教育专业视唱练耳教学存在的教师、学生认识不足以及教材建设不足问题,提出了明确学前儿童音乐服务的职业目标、教学方法的调整、重视情感培养三种改进措施,以期改进高师学前教育专业视唱练耳教学。     

固定与流动的结合--浅论高师视练教学中固定唱名法与首调唱名法的结合

文章阐述了我国高师音乐教育专业视唱练耳课程教学方法的运用,了解我国高师视唱练耳教学的现状,探讨教学中的一些重点和难点.     

新疆哈萨克地区高师视唱练耳教学探讨

视唱练耳是高师音乐专业中的一门重要的基础课,是学习音乐的必修课程,它是一门涉及到培养一个人的视唱、视奏、音高听辨、节奏把握,以及乐曲表达等多方面综合能力的音乐基础学科.本文通过对新疆哈萨克地区高师视唱练耳教学现状的分析、教法对策的研究等,对提高哈萨克地区高师视唱练耳教学质量,提出了一些具体方法.     

高师视唱练耳课"问题-解决"教学模式--高师音乐教育与中小学音乐教育课堂教学模式的对比研究论文之七

通过“问题-解决”教学模式，解决高师视唱练耳教学中存在的一些问题，实现高师视唱练耳教学的目的，使学生尽可能全面掌握视唱练耳课所要求的内容和技能，提高音乐学习的基本素质。     

高师视唱练耳教学探析

视唱练耳是高师音乐教育专业的一门重要基础技能理论课,对学生的音乐基本素质和专业修养有着很大程度的影响。文章通过对当前高校视唱练耳教学现状的分析、教学对策的研究等,对如何提高视唱练耳教学质量,提出了一些具体方法。     

新时期高师视唱练耳课程改革探究

新时期,随着音乐教育事业的发展,高师音乐基础课的视唱练耳教学体现出很多新的特点和趋势。文章根据这些特点和趋势进行前瞻性的分析,并结合视唱练耳的教学现状,探讨性地论述新时期下的视唱练耳教学模式和教学思路。     

视唱练耳在高师音乐学专业课程设置中的作用

从视唱练耳在高师音乐学专业课程设置中的作用这一方面进行论述,以期提高视唱练耳在高师音乐教育中的教学地位,从而更好地发挥其作用。     

高师视唱练耳教学中听觉分析的训练

在高师视唱练耳教学中 ,听觉分析作为一个重要环节 ,在教学中具有不可忽视的地位。本文就如何在高师视唱练耳课中加强听觉分析训练内容方面 ,提出应从调式感、属性分析、节拍节奏特点及各地方民间音乐特色等方面入手 ,由理论到实践 ,充分发挥听觉分析的作用 ,从而达到提高学生音乐听觉能力的目的     

地方高校音教专业学生视唱练耳综合能力——测评的探索

地方高校高师学生视唱练耳综合能力的形成必须强调学习过程的实践性,强调与其他音乐课程知识和技术形成高度综合、吸纳与互补,因而对视唱练耳综合能力的测评必然会涉及对学习行为和认知过程的观察,才能有效地考察学生合理运用相关知识来发现、分析、解决问题的过程和能力.通过测评还能引导地方院校高师视唱练耳教与学,建立畅通的信息反馈渠道与对教学成果的客观评价,修正视唱练耳教学中存在的问题,提高学生视唱练耳综合能力.     

高师视唱练耳“因地制宜”的教学模式探究——以伊犁师范学院音乐专业少数民族班为例

从高师视唱练耳的概念界定入手,分析伊犁师范学院艺术学院目前视唱练耳教学中存在的弊端,重点论述视唱练耳"因地制宜"的教学改革对策,以伊犁师范学院艺术学院音乐专业民族班为个案研究,为视唱练耳学科的发展和改革提供参考。     

谈高师视唱练耳教学中的内涵美

传统的高师视唱练耳教学只侧重学生技能的训练和提高 ,却往往忽视了技能以外相关知识的启发和引导 ,导致教学效果总是不佳。着眼于视唱练耳教学中内涵美的挖掘与运用 ,为高师视唱练耳教学提供了一个新的切入点 ,对深化教学内容 ,提高教学质量无疑具有参考价值     

柯达伊体系与高师视唱练耳教学结合之探析

本文对柯达伊音乐教育体系的特点运用及我国高师视唱练耳教学特点为研究对象,对其比较研究进行初步的回顾、梳理和展望。柯达伊音乐教育体系的理论发展已经经历了很长时间,但从柯达伊体系与我国高师视唱练耳教学之比较这一角度所进行的研究仍处于初级阶段,关于借鉴到我国教学模式的可行性研究在国内外还处于空白状态。同时,相比国内和国际音乐教学法,柯达伊音乐教育体系在强调学生的视唱练耳基础性教学方面显得尤为突出。笔者主要将柯达伊音乐教学体系与我国高师视唱练耳教学相结合,以二者的比较分析为主题进行论述。     

基于师范职业能力培养的高师视唱练耳教学研究

随着我国素质教育的推进,师范职业能力培养成为高师教育中不可或缺的重要组成部分,特别是视唱练耳教学作为高师音乐教育的必修课,它的教学改革也逐渐成为一个热点话题。视唱练耳课程必须与实际相联系、循序渐进地对教学环节当中所出现的各类问题实行渐进式改进,以此来满足在当前新的时代背景之下对于视唱练耳课程的要求,全面提高高师学生视唱练耳的水平及能力,确保他们可以更好地适应今后的各专业技巧课的学习要求。     

谈高等师范院校视唱练耳课的师范性

长期以来 ,人们对高师视唱练耳课存在着不同的认识和做法 ,并有两种具有代表性的“误区”值得人们认真地研究和改进。其一 ,觉得高师不是培养音乐专业人才而是培养师资的 ,因此降低了对高师视唱练耳课的要求。其二 ,高师视唱练耳课照搬专业音乐院校的教学模式 ,缺乏师范性 ,体现不出不同高师的特点。为此 ,认真地研究高师视唱练耳课的“师范性”,在教学中体现“师范性”是一个十分重要的课题     

有关高师视唱教学“唱名法”探讨

高师视唱练耳课是基本乐科的重要组成,在高师音乐教学中,这是一门技术性、艺术性和师范性课程。在整个教学体系中,视唱训练中的唱名法一直有争议,本文对唱名法相关问题,进行了分析,旨在对高师视唱教学有积极的教学意义。     

谈视唱练耳中的记忆方法及训练

在音乐教学中,认真分析探讨高师视唱练耳教学有关记忆的训练方法,将为培养学生良好的音乐记忆力提供依据。     

民族音乐教育语境下的高师视唱练耳教育改革

视唱练耳教育是高等师范学校音乐专业的一门基础课程,意义重大,能够为接下来的音乐专业学习以及日后从事音乐教学奠定坚实的基础。民族音乐作为伴随人们日常生活的一种音乐,能够很好地培养学生的音乐素养,同时还承担着传承民族文化的重任。本文就从民族音乐的概念出发;分析了民族音乐教育目前在高师视唱练耳教育中的现状,介绍了民族音乐教育在高师视唱练耳教育中的重要性;并提出了几点推进高师视唱练耳教育改革的措施,以提高视唱练耳教育对学生音乐水平的影响,同时传承民族音乐,提高学生的民族音乐素养,增强民族自信心,具有重要的教育意义。     

信息化背景下高师舞蹈专业视唱练耳教学的发展策略研究

信息化背景下的高师舞蹈专业视唱练耳教学发展,教师应与时俱进的改变当前的教学现状,抓住视唱练耳科学模块构建这一重要环节,优化教学策略,促进其良性发展.因此,笔者在传统教学的基础上,借用信息化手段,使高师舞蹈专业学生深入的体会舞蹈与音乐之间的内在关联,增强学生对音乐律动的感知能力,加强视唱练耳课程的建设,提高舞蹈学生的音乐素养,提升教学效果.