现代远程教育环境下自主学习模式的构建

现代远程教育环境下自主学习模式的构建必须以建构主义的学习理论、现代远程教育学习理论和终生教育理论为基础；按照促进人的发展，继承与发展，有效获取信息，过程控制与反馈和动态权变的原则；从转换师生的角色，完善的自主学习支持服务体系，创设自主学习环境和建立科学的自主学习控制机制等方面入手。     

远程教育环境下农村教师自主学习模式的研究

本文在分析了农村远程教育自主学习特性的基础上,依据远程自主学习与校本培训相结合的原则,提出了农村教师自主学习模式的基本框架和运行策略。     

试论远程教育自主学习模式的构建

远程教育最主要的价值就是自主学习模式的构建。远程教育就是通过网络进行学习,教学的方式主要以互联网为载体,向异地的学生进行教学,是一种全新的网络教学模式。针对当前教育模式实际,在分析远程教育自主学习模式的可行性基础上,本文提出了构建现代远程教育自主学习模式方案,阐述了现代远程教育中自主学习模式实施的影响和意义。     

试论远程教育自主学习模式的构建

远程教育是一种学习者自主学习的活动,远程教育的价值体现在"自主学习"上。因此,深入开展对"自主学习"理念的研究,努力构建以自主学习为中心的学习模式,对于推动远程教育的发展具有十分重要的意义。本文从自主学习的内涵和基本特征出发,阐述了自主学习模式的本质和理论基础,探讨了现代远程教育中自主学习模式的构建及实施等问题。     

网络环境下的自主学习模式构建

自主学习已经成为目前教育中关注的主要学习形式之一。在解读自主学习的基础上,通过分析网络环境以其突破时空限制、信息资源丰富等特征,提出了网络环境下的自主学习模式,以期为今后有效开展自主学习提供有益的参考。     

远程教育条件下基于辅导的高等数学课程自主学习模式初探

对远程开放教育中的学生来说,高等数学是一门较难掌握的课程.而基于辅导的自主学习模式,可以有效地化解工学矛盾和课程难度带来的困难,对提高远程教育中高等数学课的学习质量具有重要意义.     

远程教育自主学习模式建构的实践探析

本文在分析现代远程教育自主学习模式的构成要素的基础上,结合人才培养模式改革实际,提出了自主学习模式的基本框架和运行机制及其运作机制。     

远程教育自主学习模式建构的实践探析

本文在分析现代远程教育自主学习模式的构成要素的基础上,结合人才培养模式改革实际,提出了自主学习模式的基本框架和运行机制及其运作机制.     

论远程教育中的自主学习

探究式学习是对远程学习过程中遇到的问题作积极主动的钻研、探索和研究，以求得对问题的科学解决的一种自主学习方式，也是由“自学准备、阅读理解、质疑解疑、验证检测评估、知识运用与创新”等环节组成的既相对完整又往复循环的一个学习过程。     

远程教育中学习者自主学习能力的培养

文章对自主学习的内涵进行了概述，对远程教育环境下学生自主学习的必要性以及培养策略进行了论述。     

远程教育视阈中大学英语自主学习模式建构

自主学习理论深刻反映了人们对远程教育的理念和追求:终身学习,随时学习,学习机会均等。如何建立高效的远程教育大学英语自主学习模式,也因此成为外语教育专家、学者们殚精竭虑的研究目标。本文作者根据大学英语多维一体主题教学自主学习模式(Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy,简称ITILA模式),从课堂教学动态化、课型设计综合化和自主学习监控体系化三个方面探讨了在远程教学环境中建构可行、可控的三维立体化大学英语ITILA模式,同时也分析出ITILA模式的优势与不足之处。本研究旨在为大学英语远程教育自主学习模式建构探索新的思路。     

提高远程教育环境下成人学员自主学习能力的探讨

现代远程教育是构建终身教育体系的重要手段,在形成学习化社会和促进人的全面发展等方面发挥着举足轻重的作用。网络教育的基本特征是,教师和学生在时间和空间上的相对分离,导致在网络学习中学习者必须充分发挥积极性和学生自主性学习。文本针对远程教育环境下的自主学习能力进行探讨。     

试论远程教育环境下学生自主学习能力的发展

远程教育环境下学生既可进行个别学习，也可进行小组学习，或将二者结合起来，形成全新的教与学的模式。这对教师和学生都产生了新的能力要求。为了提高远程开放教育的学习效率和教学质量，我们应注重发展学生的自主学习能力。     

浅谈远程教育环境下小学生自主探究学习模式

新课程标准指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”现代信息技术的发展,为这种构想提供了可能。有了多媒体和远程教育资源这开放的教育环境,能充分激发学生的主动性和积极性,学生的学习能够很容易地由被动接受地位向自主探究学习转化,能形成自主学习、合作探究和团结协作的学习方式。从而培养学生的钻研能力和创造能力,最大可能地开发学生潜力和提高学生的学习效率。在多年的教学实践中,就远程教育环境下小学生自主探究学习模式有一些尝试和探索。     

现代远程教育环境下自主学习的研究

目前,由于现代远程教育实施机构和远程教育教师还不能很好地提供优质的支持服务,以及非脱产自主学习能力比较薄弱,造成了网络自主学习质量低下,致使远程教育工作还不尽人意。只有通过优化学习环境和学习过程,并对学习过程实施有效监控,才能有效提高学习者的学习质量和学习效率。     

成人网络自主学习环境下远程教育教师角色定位

成人网络自主学习是指成人学员借助于现代远程教育环境,有目的、有计划的个人学习活动。网络自主学习具有技术性、分离性、交互性、社会性、自主性、探索性等特点。远程教育教师应该主动适应成人网络自主学习的要求,进行新的角色定位,在教学中充当指导者、激发者、交互者、疏导者、开发者、评价者。     

网络环境下自主学习模式的探讨

本文通过对自主学习的概念、内部机制的分析 ,探讨网络环境下自主学习的一般模式 ,并提出了实施自主学习模式过程中几个亟待解决的问题     

远程教育下的自主学习及其特点

一、自主学习的必要性和迫切性 在过去一个相当长的历史阶段,人们只要在青少年时期“学习一次”,就能“管用一生”。只要你取得了相应的学历,就可以平安无事地生活、工作一辈子了。这种教育就是人们习惯上说的学历教育。近些年来学历教育受到了严峻挑战。据中科院的权威人士估算:截止1980年底,人类社会获得的科学知识,90％是第二次世界大战以后的30年获得的。人类的科学知识,19世纪是每50年增加一倍,20世纪中叶是每10年增加一倍,当今则是每3-5年增加一     

远程教育环境下学生自主学习能力的培养

远程教育环境下学生既可进行个别学习,又可进行协作学习,或将二者结合起来,形成全新的学习模式。这种教育体制和教与学的模式的变革,对教师和学生都产生了新的能力要求。本文通过对远程教育环境下师生角色的重新定位,提出培养学生的自主学习能力,特别是信息能力、研究能力、合作能力培养的若干策略。     

远程教育环境下学生自主学习能力的培养策略

教与学模式的变革，使教师和学生在教学过程中的角色发生了变化，对学生学习能力也提出了新的要求，学习者的自主学习能力显得越来越重要。在远程教育环境下，学生自主学习能力的培养特别是信息能力、研究能力，合作能力的培养更加重要。