谈谈“古代文学”教学中文与史的关系及选篇问题

“古代文学”是师专学校中文系专业基础课之一.目前,在“中国文学史”与“中国历代作品选”没有分科教学的情况下,实际上,“古代文学”是兼有这两个学科的教学任务的.我认为“古代文学”的教学目的任务是:培养学生在会使用有关工具书的情况下,具有阅读较为艰深的文言文的能力;能够历史地、辨证地对古代作家及其作品进行比较符合实际情况的评价;能够对历代文学的变革演进的过程有所了解,在此基础上进而探讨研究中国文学的发展规律,从而达到“古为今用”的目的.要实现这一目的任务,就提出了一个如何处理好“文”与“史”的关系问题.     

“中国古代文学”教学中的旧体诗词创作能力培养

在“中国古代文学”课程教学中加强旧体诗词创作能力的培养,不仅有助于提升学生的审美能力和研究能力,还有助于增强学生未来从事中小学语文教学工作的能力。因此,“中国古代文学”授课教师应在积极创作旧体诗词以起表率作用的基础上,在课程讲授过程中强化作品讲读,激发学生的写作兴趣,并适当加以考核;同时,还应提倡使用新韵以降低写作门槛,明确规定记诵任务以打好写作基础。     

能力培养目标下的《中国古代文学》精品课程建设

《中国古代文学》课程的培养目标应当是在重视知识传授的同时,加强对学生能力的培养和提高。古代文学能力包括语言文字能力、审美鉴赏能力、分析研究能力等方面。本文从教学内容、课程体系、教学模式、考核方式等方面对能力培养目标下的《中国古代文学》精品课程建设进行了较为深入的探讨。     

文本细读与中国文学史教学——以元杂剧为例

培养学生解读作品的能力是当前中国古代文学教学的重要目标之一,文本细读训练是一种重要的教学手段。作者在中国古代文学的教学实践中,选取元杂剧部分,采用硬读法、溯源法、比较法等几种方法对学生进行细读训练,培养学生直面文本、感受作品、解读作品的能力。     

高校古代文学教学”问题意识”探究——以《诗经》为例

古代文学教学对学生思维逻辑的培养和学养的提高有很大的益处,问题意识可以推动学生的创造力和积极性。以我国古代诗歌的开端《诗经》为例,对高校古代文学教学中“问题意识”的探究进行了讨论。从古代文学入手解构出文章的历史及作者赋予文章的情感,通过抓住重点词语深入追问,激发学生思考的积极性。通过学习文言文,培养学生问题质疑能力,提高古代文学的教学效率和学生语文综合素养。     

古代文学在现代课堂教学的现实意义

古代文学的学习可以培养学生热爱中国传统文化,培养学生良好的审美能力,可以培养学生的语言运用能力,可以提高学生的写作能力,对学生人文素养的培养具有巨大的促进作用。     

三年制师范专科学校中国古代文学教学大纲(草案)

前言 (一)教学要求: “中国古代文学”是把“中国文学史”和“中国古代文学作品选”有机地综合在一起的学科,是师范专科学校中文科的一门专业基础课。它依照历史的顺序,阐述中国古代文学的渊源、发展变化及其主流,分析研究各个历史时期的一些主要的作家、作品。使学生较系统地了解中国古代文学发展的过程,提高阅读、鉴赏古代作品的能力,并能给予比较正确的评价,为今后能胜任中学古文教学打好基础。本大纲是根据游国恩等五人编写的《中国文学史》和朱东润主编的《中国历代文学作品选》拟定的。 (二)教时安排:     

素质教育下的古代文学教学

古代文学教学要摆脱“边缘化”的状态，必须改变过分求知的“书斋化”偏向，将培养学生阅读和欣赏古代文学作品的能力作为主要目标，并在全民素质教育中担负起传承传统文化的责任。在总体压缩课时的情况下古代文学教学应减少史论的分量，增加作品选的分量，让学生通过对作品的感受而生发对史论的探讨。     

论中国古代文学专题教学模式

针对中国古代文学教学方式单一,教师与学生缺乏互动与沟通,难以调动学生学习自觉性的弊端,采用专题教学的模式不失为解决问题的好方法之一。在古代文学教学中采用专题教学模式有助于加深学生对中国古代文学的理解,培养学生主体性探究问题的能力,促进考试方式的改革。     

试论"中国古代文学"系列选修课程建设的科学性与策略

高师汉语言文学专业“中国古代文学“课程是本专业的专业基础课,但随着教学改革的深入,其系列选修课建设所占比重越来越大.笔者认为其系列选修课程建设应该体现“中国古代文学“自身发展实际;体现满足学生素质培养的原则.同时要突显分体文学专题研究的较强学术性、扩大学生文化视野的现实需要、满足学生多样素质能力诉求的特点,从而构建一个以“中国古代文学作品选“、“中国古代文学史“为基础的,以“中国文学批评史“、“中国文化概论“、“唐诗宋词专题“、“中国古代散文研究“等选修课程为羽翼的课程体系.     

《中国古代文学》教学之我见

《中国古代文学》是各类院校中文系必开的专业课，这门课程所承载的主要任务，是通过对中国古代文学各个阶段的作家作品的介绍和分析，以及文学史发展的系统讲授，使学生初步了解各个历史时期的重要作家和作品，以及重要的文学现象，获得有关中国古代文学的基本知识，从而培养和提高学生阅读古代文学的能力和分析评价中国古代文学的能力。[第一段]     

理论·文本·对话:民族院校古代文学课三维教学方式探究

民族院校的古代文学课有其自身的特点,为更好地厘清中国古代文学的发展脉络,学习历代重要作家作品及其在中国古代文学中的地位和影响,提高学生的文化底蕴,培养学生的自学能力与多元思维能力,解决课时少、内容多的矛盾,就需要改革旧的教学方法,构建“理论·文本·对话”三维教学方式。     

中国古代文学课程教学模式改革初探

中国古代文学历来是中文专业的主干课程,对中文系学生古典文学知识的灌输和学习能力的培养都起着至关重要的作用。本文作者对古代文学教学模式做了简单的分析。     

应用型人才培养目标下的中国古代文学教学改革

中国古代文学课程教学应致力于应用型人才的培养,应用型人才的培养需注重学生创新能力与应用能力的养成。本文从教学内容的调整、教学方法的改革、课堂教学的拓展延伸、考核方式的变革四个方面对应用型人才培养目标下的中国古代文学教学改革进行了探讨。     

关于古代文学教学的一点思考

中国古代文学课博大精深,包含文学史和作品选两大块,通过对这门课的学习,可以提高学生对古文学的鉴赏评析能力,增加其人文素养。本文结合教学实践,从“备课求深,授课以精”,“鉴赏涵泳,美在其中”,“人格感染,潜移默化”,“尊重学生,平等交流”四方面对古代文学教学进行了一些思考。     

藏区民族师专《中国古代文学》教学浅谈

藏区民族师专《中国古代文学》教学有其一定的特殊性,为了保证教学的实施,必须针对藏区学生汉语水平较差的现状。抓住汉字自身特点,帮助学生扫清文字障碍,使学生对中国古代文学产生兴趣。而教学终极目标的实现还有赖于系统专业知识的传授、基本技能的培养和审美能力、语言美感及思维能力的提高,同时注重学生人文精神和人文素质的培养。     

中国古代文学教学之思考

中国古代文学作为大学汉语言文学专业学生的专业主干课程,它不仅担负着拓展和加深学生专业知识的重任,更肩负起培养学生多重能力的使命。教师在古代文学教学中要尽可能地发掘古代文学中的情趣、理趣、美趣,激发学生的学习兴趣;要不断提供给学生新的理论、新的解读、新的观照视角;要努力寻求和传递给学生获取知识、锻炼能力的方法、途径。这样才可能在教学中抓住学生,变被动为主动,实现培养创新型人才的目标。     

关于加强中国古代文学课程实践教学的策略

中国古代文学课程在教学过程中,以文本传授为主,实践教学的环节比较弱。为了适应社会的需求和培养应用性人才,在中国古代文学课程的教学过程中,我们必须加强实践教学的环节,进一步强化听、说、读、写能力;结合陕西地方文化资源进行中国古代文学的实践教学;在教学中把传授知识和培养能力结合起来,强化学生应用能力、操作能力的培养。     

论中国古代文学教学中的比较文学意识

中国古代文学课程是中国语言文学系的专业基础课程,在巩固学生的专业知识,培养学生的阅读感受能力、欣赏批评能力等方面承担着重要的功能.若借鉴比较文学的意识和研究成果,把中国古代文学置于世界文学的参照系中讲授,有利于培养学生的世界文学观念和国际视野,有利于更新传统的封闭的民族文学史观,有利于学生在比较中深入理解中国文学的特色.     

古典诗词教学中的求异思维训练

教学方法“就是教师的工作方法。他凭藉着这些方法使学生精通知识、技能和熟练技巧。并发展他们的智力和才能。”(凯洛夫《教育学》Ｐ15 7页 )它是完成教学任务 ,达到教学目的的重要手段 ,是为提高教学效率和教学质量服务的。教学方法受教学目的、教材内容和学生身心发展的特点所制约。教院中文专科古代文学的教学目的 ,要求之一就是要“培养和提高学员阅读、分析、鉴赏中国古代文学作品的能力。从而能胜任初中语文课有关内容的教学 ,为进一步进修古代文学打下一定的基础”。古典诗词是古代文学作品中的一个重要组成部分。特别是唐宋这一段 …