浅谈语文教学中的拓展延伸

语文学科是一个包罗万象的大综合系统．这种综合性的特点为文本拓展延伸提供了契机。拓展延伸就是让语文教学走进自然．走向生活．并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用．使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、     

六类拓展性作业设计谈

拓展性作业立足于语文教学的特点．既关注学生课堂知识的理解吸收．也关注学生知识、能力和体验的拓展延伸．由此激发学生对学习的兴趣．培养发散性思维．让学生的个性得以和谐的发展．是真正实现素质教育的一个突破口。结合北师大版第七、第八两册语文教材．笔者把拓展性作业大概分为以下六个类型：     

关于构建初中美术立体教学模式的思考

在当前初中美术教学中,教师应当突破单纯课堂教学的狭隘限制．让美术教学更加体现学生能力培养目标,充分整合各种教学资源,将教育活动向前延伸和向后拓展,并通过有效的师生双边活动实现教育目标,构建立体化教学模式。教师应当遵循学生独立自主、拓展延伸和美育、德育渗透原则,在课前指导学生搜集相关信息,在课堂开展有效师生互动,在课后进行活动拓展延伸,为学生创造素质化的立体教学模式,促进学生综合发展。     

拓展延伸在语文教学中的应用

随着新课改的深入,我校推行了“三四五优质高效课堂”教学模式,这种教学模式中,教师特别注重拓展延伸的应用。拓展延伸,已经不局限于一个环节,拓展延伸贯穿于整个语文教学中。美国心理学家科勒斯涅克（w．B．Kolesnilk）说,“语文的外延就等于生活的外延”。的确,语文学科是一个包罗万象的综合系统,既具有工具性又具有人文性,在培养学生的人文精神和素养方面有着不可替代的作用,这种综合性的特点为拓展延伸提供了可能。     

有效实施拓展 提升教学境界

适当的拓展延伸能开阔学生的视野,增强学生的能力。根据新课标精神,数学教学的拓展延伸具有深刻的现实意义。数学教师们在教学实践中逐步探索出“创设情景-引导探究-实践应用—拓展延伸”的课堂教学组织结构模式,其重点由教师为中心转向教师主导、学生主体,强调了学生学习的主动性和自由性。其中“拓展延伸”一环更是学生对所学知识的进一步运用和深化,如何有效地在数学课堂中进行拓展教学是值得探讨的问题。     

同一文本多元拓展例谈

所谓文本拓展．指的就是围绕具体的课文文本．给予相应的补充材料．从而扩大学生的阅读视野、丰富和深化对于文本的理解。它的出现常常是课堂教学的必需和延伸．既拓宽了学生的视野．也使课堂教学有了更多的空间和容量。因此课堂上对文本进行适当的拓展是很有必要的。     

探索语文课堂中有效拓展延伸的策略

正拓展延伸是语文课堂教学中重要的一环。在立足文本的基础上,突破"文本"的限制和束缚,进行有效的拓展与延伸,有助于加深学生对文本的理解和深刻感悟,是提高学生语文能力、提升学生语文素养的需要。但是,当前的语文课堂中脱离文本和学生实际的无效拓展、低效延伸比比皆是。笔者认为,有效的拓展延伸必须从以下几个方面展开。     

阅读教学中的延伸

新的课程标准很重视学生的阅读．强调“学会运用多种阅读方法”．其中，进行拓展和延伸性的阅读不失为一种好的办法。     

新课程初中语文教学的拓展延伸之我见

语文课堂教学应培养学生具有正确的情感体验和审美价值观,让学生通过对文本的阅读感悟来进一步拓展延伸语文知识。本文试对新课程下的语文拓展延伸教学作探析,旨在阐述其在语文教学中的重要作用。实践证明,语文课堂教学中的拓展延伸有益于丰富学生的人文观,提高学生的文化视野。     

初中语文拓展延伸教学策略探微

拓展延伸是语文课堂教学的重要环节。拓展延伸的恰当使用可以对教学起到补充、深化、提升的作用,可以有效拓宽语文教学知识面,开阔学生的语文学习视野,有助于学生语文学习能力的提升,有助于综合素养的全面提高。开展有效的拓展延伸,对语文高效课堂的建构和学生的全面发展都具有十分重要的意义。然而,要使得拓展延伸更加有效,还需要立足文本、立足课堂、立足学生学习实际,选择适合的拓展教学策略,以加强课堂内外的联系与融合,以促进学生综合能力的发展。     

立足文本有效拓展 提高阅读教学实效

在语文阅读课堂教学中，教学内容的拓展延伸越来越受到语文老师的重视，并逐步成为课堂教学的一个重要组成部分。有效拓展是指学生在老师的引导下，以文本为载体，以发展思维和提高语文素养为目标，而进行适当的迁移延伸的教学环节。那如何进行有效拓展，使我们的语文课堂更高效呢7．     

巧拓展 重积累——提高学生语文素养的几点尝试

一、巧拓展、重积累要把握的原则 注重拓展延伸和积累是新课程倡导的理念之一。它对于培养学生理解信息的能力，丰富课程资源．发现和弘扬学生个性，激发学生想象和创造力都有重要的作用。在教学设计时．一般要把握的原则：一是寻觅、把准拓展点．就是要找到有价值的拓展点，像杠杆一样，找准了支点。才能发挥“四两拨千斤”的作用．以免画蛇添足之嫌：二足收放适度，要依据学生的年龄特征和认知水平，依据教学内容和目标要求努力做到拓展有度，适可而止。     

由“是日更定”引起的讨论

在教学张岱《湖心亭看雪》一文时,作者指导学生对文中“是日更定矣”中的“更定”二字进行探讨,学生众说纷纭,见解独到。此番经历引起了作者的思考。作者认为．教师应当善于将教学内容进行适当的延伸与拓展,教学内容的延伸与拓展应基于学生的生活,并突出语文性。为此,教师必须培养自己纯正的学习（阅读）趣味。     

语文课须注重拓展延伸的有效性

新课程强调拓展语文教育的资源,拓宽语文学习和运用的领域。在新课程的理念指导下,在语文教学中,更多的教师越来越注重拓展延伸,也总结出许多语文教学拓展延伸的途径。从时间上说,就有课前的拓展延伸,比如预习新课时,查阅相关资料,搜寻有关信息,了解作者的生平、思想、作品等;有课中的拓展延伸,即在课堂上进行的拓展延伸;有课后的拓展延伸,比如课文讲完后,布置学生根据课文内容,在课外进行的拓展延伸。几年的教学实践让我很重视课堂教学中的拓展延伸,它拓宽了教学空间,优化了课堂教学,促进了学生发展,让课堂“锦上添花”。     

新视域下高中数学教学资源有效拓展探析

目前，不少教师在挖掘课程资源时片面、机械地理解数学课堂拓展的内涵，陷入拓展延伸的误区．具体表现为：①追求形式，为拓展而拓展．比如一些教师在公开课上，把拓展这一环节当作“金字招牌”，即教学的重点偏移到形式的多样化，而缺乏对课堂内容深层次的分析挖掘，缺乏对学生知识水平落实情况的检验与提升，使数学课堂极具观赏性，中看不中用．②发展畸形．数学课堂教学的有效性不是定位在学生的全面发展上，而只注重认知发展，     

浅谈小学语文教学中的拓展延伸

语文教学的拓展延伸是指依据语文学科的特点,突破时空限制,由课内向课外的适当延伸,让学生走出教材,走向生活,拓展与文学系的空间。学生在教师的指导下进行发散性、创造性思维地迁移。拓展延伸不仅激发了学生学习语文的兴趣,使语文学习与学生生活紧密联系,还加强了学科之间的整合,培养了学生的想象能力。     

春风只恋原上客——浅谈语文延伸型课程

新课程的教学策略，倡导学生自主学习、探究性学习和合作性学习。语文的外延是生活，语文学科的综合性特点，素质教育对语文教学的要求．决定了开设语文延伸型课程的必要性和可行性。开好语文延伸型课程教师要进一步转变观念、要不断提高自身素养，教研组、备课组要增强整合力，同时拓展延伸要立足课本、把握学情、适度、把握拓展形式。     

课堂教学的延伸与拓展

延伸与拓展有利于激发学生学习数学的兴趣,提高学生的思维能力;有利于培养学生的自学能力,造就数学人才。本文阐述了初中数学教学中,延伸与拓展的要求和方法。     

谈文言文教学的拓展和延伸

文言文教学的拓展与延伸，是语文新课程新理念的基本要求之一。然而．在拓展与延伸层出不穷的今天，我们不禁思考：我们到底要的是什么样的拓展与延伸？文言文究竟该如何有效地拓展和延伸？为此，我校语文组组织了“文言文如何有效地拓展和延伸”课题研究，下面是我们针对此课题开设研讨课的有关内容及思考。     

关于语文课堂拓展延伸的几点思考

一、语文课堂拓展乱象1．拓展延伸不应是课堂教学的固定环节。整体感知一文本分析一拓展延伸一度是很多公开课的固定模式。拓展延伸成了一堂语文课的固定板块,不管教学目标,不顾文本分析是否透彻,教师总会在课堂教学的后半程机械地开展拓展,为延伸而延伸,把拓展当成了语文课程改革的一个必要环节。仿佛没有拓展就不是一堂新课程背景下的语文课了。语文课堂陷入模式化、程序化、公式化。