热闹场景背后的冷思考

那是一次规格不高的课堂比武活动,我却设计得异常花哨。我的教学内容是鲁迅的小说《药》中“茶馆谈药”一节。为了体现新课标,为了提高学生的兴趣,     

真实的课堂 真情的流露——《品德与社会》课堂教学评价

怎样的课是好课？简而言之，学生喜欢的课就是好课；能够让学生实现有效学习的课是好课；让大多数甚至是每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课，反之就是不好的课。     

历史课堂教学模式初探

在新的课程理念指导下，历史教学要实现学生“养成学会生存，生活和发展的经验．最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”，“并为未来提供明智选择的基础”，其宗旨要使学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会生存，养成正确的历史态度和社会态度。”     

依据课标要求 优化教学设计——谈谈《历史与社会》课堂教学设计的“六步到位”策略

新教材下的《历史与社会》课堂教学设计，就本质而言，它是一个在分析“课标”(课程标准)要求、教材内容、学习者的特点、学习内容、教学条件及教学系统组成特点诸因素的基础上，依据现代教学理论，统筹全局，精心构造和选择具体方案的过程，它是一个系统计划的过程。在新教材实施过程中，影响的因素很多，但从某种意义上     

对数学课堂教学评价的若干思考

较之于传统的课堂教学评价，现代课堂教学评价对课堂教学的关注点正不断发生变化。如美国W.James Popham教授就把课堂教学评价的概念明确界定为：课堂教学评价是指任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的，对学生学习过程与结果的评价。也正是从这一意义上看，笔者认为现代数学课堂教学评价与日常概念中的数学课堂教学质     

一个“馒头”引发的思考——社会热点在教学中的应用实践

一个“馒头”从2005年底“吃”到了2006年，而且成为一宗悬案至今未结。当然众所周知，这是指焦点人物陈凯歌和胡戈之间的一段“官司”。自从名导的呕心沥血之作《无极》被小辈胡戈挥刀篡改为《一个馒头引发的血案》在网络上流传之后，这个事件因为“陈导很生气，后果很严重”开始沸沸扬扬，国家版权局、演艺圈人、律师、网民乃至寻常老百姓都借此纷纷发表自己的意见。     

浅谈探究性课堂教学——综合探究课实施的几种方法

"探究性学习"的基本思想是让学生在"重新发现"和"重新组合"知识过程中学习,充分调动学生的好奇心,培养学生探求科学的兴趣和能力.在探究性课堂教学中教师要通过设置问题情境,让学生独立、自主地去发现问题,通过课外调查研究、撰写调查报告;收集、筛选、提炼信息,交流与探讨,分辨与识辨、竞争与合作等活动,经历各种探究过程,掌握解决问题的方法,获得知识、能力,情感体验,从而培养学生的探究能力.     

《做诚信的人》课堂教学设计

【教学内容】人教版《思想品德》八年级(上册)第十课第二框【教学设计理念】1.通过创设模拟情境与两难问题,引导学生个体体验与作出正确的判断与选择,实现课堂教学目标预设与学生三维目标的生成相统一,构建自主探究性课堂教学模式;     

“双主互动”课堂教学模式的建构与思考

“双主互动”课堂教学模式，是在审视传统课堂教学中学生的主体地位体现较薄弱甚至忽略的基础上构建起来的。该模式以问题的发现、探究、解决和评价为主要线索，突出教师“启导”和学生“探究”关键环节，使师生在“主导”、“主体”的合作互动过程中，培养学生自主学习能力。教师“主导作用”主要体现在“设境、启发、导拨、调控”四个环节中，学生“主体”主要体现在“质疑、思索、探索、评价”四个学习过程中。     

物理高效课堂教学模式初探

高中物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础．为此,我们必须构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的高效课堂教学模式。     

让学生积极地参与数学课堂教学

教材承载的知识需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解。参与是课程实施的核心，学生参与教学充分体现了活动、自由、民主的课程理念。只有让学生积极主动地参与课堂教学，才能全面落实知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的教学目标落实。那么，如何培养学生的自主参与意识呢？     

建构理论下的数学课堂教学模式

新课程的基本理念是三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的实现．也就是说教学过程要体现学生的主体地位,让学生真正参与到知识的形成过程中．作为一线教师,我是这样总结和运用数学课堂教学模式的．     

追寻课堂教学效益最大化——一次有效课堂教学教研活动的启悟

语文教学课堂,通过对话、合作、共建,师生一起分享对课程的理解,把"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"真正统一起来,使每一位学生不断获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的,要实现课堂教学功能的最大化,用最少的时间使学生获得最大的进步和发展,就必须对课堂教学的设计进行深入的思考和探究,采用合适的教学策略促进课堂教学效益最大化。在小学语文三年级教材中有一篇课文《山城的雾》(人     

“综合性学习”课堂教学模式中的引入法研究

引入法即导课行为,就是教师的一种“教学行为”方法。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。成功的导入是一节课成功的必要条件。历史与社会学科课堂教学导入的成功与否,不仅取决于教师对新课程理念的认识到位程度,也取决于教师对本学科特点的把握能力和驾驭课堂教学的能力。“综合性学习”课堂教学模式中的引入法研究就是针对人教版初中《历史与社会》学科综合性强的特点,为探讨和解决新课程课堂教学引入环节的有效性而开展的研究。     

谈数学课堂教学目标设计

数学教学要想取得预期效果,最终都得回归课堂教学,而课堂教学本身又涵盖了很多内容.笔者认为,在教学所有环节中,课堂目标设计应该是最重要的一环;课堂目标设计合理与否很大程度上决定了课堂的教学效果.笔者在此谈谈课堂目标的设计.     

新课程背景下课堂教学模式的选择与运用

课堂教学模式是指在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的、在教学过程中必须遵循的、比较稳定的教学程序及其方法的策略体系。现代教育理念和教育技术的发展,以及新课程改革的深入推进,催生了许多新的先进的教学模式,提高了教学质量,促进了学生发展。然而,面对多种多样的教学模式,许多教师不知如何选择与运用。笔者就"如何选择与运用课堂教学模式"这个问题谈一些自己的思考和看法。一、选择课堂教学模式应     

抓住四个环节 落实教学目标——《品德与生活》课堂教学模式浅议

小学《品德与生活》课程经过两年的实践、探索，我县大部分教师已能较熟练地把握课型，较好地完成课堂教学任务和落实教学目标。但也有一些教师感到茫然，看到新教材，觉得无从下手，无所适从，很难驾驭教材和组织教学，特别是规模小、入手紧的学校对该课程的教学尤感困难。为了帮助他们理清头绪，掌握要领，提高课堂教学效果，我介绍一下自己两年来的教研实践体会。     

关于课堂教学模式重构的思考

教学模式是教学原理应用于教学实践的中介,它是在一定教学思想理论指导下建立起来的,在教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。新课程实施的主要阵地是课堂教学,因此课堂教学模式的重构在新课程实施过程中就显得格外重要。     

关于音乐课堂教学评价的研究

课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。持有不同的课堂教学观,就会形成不同的课堂教学和评价,产生不同的教学评价结果。反之,有不同的课堂教学评价活动,就有相应的课堂教学评价观和教学观做指导。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。平常听到有些老教师说:教了大半辈子书,现在连什么叫好课也搞不清了,有时真不知如何是好。这从一个侧面反映了教学评价工作跟不上教育发展的形势。什么样的课才算好课?这样的课好在哪?平时这样上课行吗?这是教师们深感困惑并经常思考的问