一年级的数学,简单?不简单!

本学期的听课调研中,当我有幸听了全国数学特级教师吴正宪老师执教的观摩课"搭配"后,心中一震,豁然开朗.课堂上,吴老师引导学生从乱到全,从随意搭配到连线,最后到列式计算,让学生经历了一个由具体到抽象的思维过程,数学味浓厚.特别是吴老师的一句"这节课难道仅仅是让学生掌握六种不同的搭配方法吗?不是的,是要让学生学会一种数学的思考方法"激起了我的共鸣,引发了我的思考.     

从课程标准的角度解读吴正宪老师的课堂

吴正宪老师的"乘法分配律"一课,带给了我们数学教学的一种享受。它不仅让我们欣赏到吴老师的教学艺术,从中也体会到吴老师的教育思想,听后深受感动。下面我从新课标的角度谈谈自己的体会。这节课,吴老师从实践的角度对新课标进行了解读。吴老师的很多教学行为已经超越了数学教学本身,它们体现了很多重要的数学教育思想;吴老师还把很多教育理念运用得非常纯熟。所以说,吴老师的数学教学实践是中国数学教育研究的重要成果,也是中国教育的宝贵财富。这节课体现了吴老师在智慧课堂上     

学习吴正宪《重叠》一课有感

正德国著名教育家第斯多惠有句名言:"一个差的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。"按这种标准来衡量,吴正宪老师肯定是当之无愧的"好"老师。吴老师在学习积累、传授知识的同时,更多地进行了思考,并以她的智慧点燃了学生创造的热情。在欣赏了吴老师精彩的数学课堂以及教学理念后,更加让我有所感悟。感悟之一,情境设计有情有理,真实有效。在这节课的引入部分,吴老师先叫了一名     

让思维历险

听过吴正宪老师课的人经常会这样问:为什么学生在吴老师的课堂会如此激动、兴奋、主动?为什么学生在吴老师的课堂上会妙语连珠、思维活跃、思考深刻?为什么学生在吴老师的课堂上有那么专注的神态和原来如此的释然?这些都源于吴老师为数学编织了一条五彩缤纷的智慧彩带,吸引着、召唤着、感染着学生,使学生享受到数学学习的神奇与快乐。     

让学生做初中数学课堂的主人

让学生做初中数学课堂学习的主人,是我国目前新课程教学的理念之一。它转变了传统数学教学中以老师为主体,课程教学围绕老师思路开展的教学模式,提高了学生在课堂教学中的主体性,将课堂"还"给学生。而如何采取适当的方式,既提高学生的课堂自主思考能力,又保证数学教学可以高效完成,是目前所思考的。文章就此展开分析,以使得将数学课堂"还"给学生这一过程更加切实可行,提高数学课堂效率。     

让数学变得不再陌生——谈吴正宪老师经验对接的主体课堂

正一德国教育家第斯多惠曾说过":教育的艺术不在于传授的本领,而在激励、唤醒和鼓舞。"吴正宪老师的课堂教学其中一个成功之处就是激励、唤起和鼓舞学生。在她的数学课堂上的数学内容流淌在教师与学生、学生与学生的心灵对话之中。每每聆听吴老师的课,不仅是参与其中的学生,就连教师也会被深深地吸引,随着师生真切交流的旋律而跃动。冷静下来思考其中的原因,这与了解学生、尊重学生、真正以学生为主体是分不开的。数学课上,数学和学生二者孰轻孰重?吴老师以亲身实践行     

从课程标准的角度解读吴正宪老师的课堂

吴正宪老师的"乘法分配律"一课,带给了我们数学教学的一种享受.它不仅让我们欣赏到吴老师的教学艺术,从中也体会到吴老师的教育思想,听后深受感动.下面我从新课标的角度谈谈自己的体会. 这节课,吴老师从实践的角度对新课标进行了解读.吴老师的很多教学行为已经超越了数学教学本身,它们体现了很多重要的数学教育思想:吴老师还把很多教育理念运用得非常纯熟.所以说,吴老师的数学教学实践是中国数学教育研究的重要成果,也是中国教育的宝贵财富.     

创造性地使用教材,让数学课堂“智趣”飞扬

<正>叶圣陶先生曾说过:"教材只能作为教学的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。"我有幸欣赏了特级教师吴汝萍老师执教的《认识分数》一课,吴老师对教材进行了灵活的处理、创造和使用,让课堂"智趣"飞扬。一、整体构建,数学课堂充满"知趣"数学是一门系统性很强的学科,新知是旧知的延伸和发展,也是后续知识学习的基础。吴老师能充分利用学生已有的知识经验,紧扣知识的生长点,精心设计教     

如何构建高效的数学课堂

在新课程讲究教学效率的背景下,＂怎样构筑高效的数学课堂＂成了数学老师迫切需要思考和解决的问题。那么,什么是高效课堂？就是以学生收获多少为标准,在最短的时间内让最多的学生获得最多的知识。我在从事二十多年的数学教学工作中,深深地体会到一个老师,一种教法,一种学法,对一代学生的影响是巨大的。好的课堂就像一架梯子,它能让学生通往成功。因此,构建一种充满活力、创新、高效的数学课堂是很有必要的。     

放慢脚步 寻找旅途的风景——听吴正宪《商不变规律》教学有感

走进吴老师的课堂,一下子就被吴老师亲切的语言所吸引。更让我由衷敬仰的是,这样一位数学教育领头人,几十年如一日,依然活跃于我们的数学课堂上,为我们的小学数学增加一笔又一笔亮色。她教育了学生,同样也教育了我们新生代的教师。在吴老师的课堂上,信任是一种魅力。课堂是生命交流的驿站,是思维碰撞的舞台。在这节课中,最美的风景不是山顶,知识的获得已经不是完全的目的,更重要的是这攀爬来回,思维碰撞的过程。吴老师努力实现活动的内化,关注了活动经验的积累,更重视思维发     

创生智慧 情智交融

时光如水,岁月如梭。25年来,吴老师在成长的路上寻寻觅觅,虽"道阻且长",却依然"溯洄从之"。从青涩到成熟,从懵懂到从容,从初级到特级……每一次公开课前,吴老师都是抽丝剥茧地经历痛苦,每一次公开课中,吴老师都是惊心动魄地高度紧张,每一次公开课后,吴老师都是透彻心扉地浴火重生。历经公开课的洗礼,吴老师拍拍身上的泥土,着力唤起学生沉睡的心灵,点燃学生智慧的火花,用数学滋养童心,学思同行,让创造点亮课堂,真正做到以情启智、以智启问、情智共生。就这样,一批又一批孩子在吴老师的引领下徜徉在数学的海洋中,情智交融,幸福前行。     

探究令数学变得简单

<正>高中阶段,有部分学生觉得数学学科比较抽象,学习起来比较困难。而南京师范大学附属中学刘明老师,是一位让数学变得"简单"的老师。刘老师是怎样让学生热爱思考并享受思考的呢?又是如何立足于再现数学知识的发生发展过程培养学生的能力的呢?我在刘老师的课堂上发现了如下几点。一、在探究中激活数学思维众所周知,数学是思维的科学。在课堂上,     

构建适合每个学生发展的数学课堂——《搭配中的学问》精彩片段赏析

2011年10月16日,我有幸现场聆听了吴正宪老师亲自执教的《搭配中的学问》一课,现场感受了名师的风采,精巧独特的教学设计,轻松活泼的课堂氛围,给我留下了深刻的印象,整节课博得大家的热烈掌声。时过几日,回味起来,依然历历在目。下面和大家分享一下感悟最深的几点:一、尊重每一位孩子,让孩子自己建模。上午九点左右,吴老师来到会场,主持人介绍之后,吴老师深深地一鞠躬,便来到孩子们当中。课一开始,吴老师用图片出示:短衣、长衣、短裤、裙子和长裤这五种,让学生进行搭配,要求是:上身任选     

和老师同上一堂课

一天上午,我想随堂听小吴老师的语文课。第一节课时,我打电话到三年级语文组,经询问得知小吴老师当天上午第二节课执教《拉萨的天空》一课。这是一篇新课文,我并不熟悉。在处理好事务后,我于第一节下课前十分钟赶到三年级办公室．借小吴老师的语文书把课文看了两遍。三年级其他班级的老师听说我要听小吴老师的课,也随同我一起前往听课。小吴老师课前准备很充分,教学思路清晰,教学步骤环环相扣,教学流程自然流畅,但是我始终觉得学生学习的情绪没有被充分调动起来,课堂上似乎教师牵引得太多,并没有真正地把读书思考的权利还给学生。我一边听一边思考：假如这篇文章让我来上,我该怎么上呢？下课后,老师们纷纷回到办公室。     

让学生的智慧在课堂绽放——听黄爱华《圆的认识》一课有感

黄爱华老师的课聆听过很多次,每次都能给我不一样的感觉,让我每次都得到一种震撼。在"千课万人"小学数学研讨观摩会上,又一次聆听到黄老师的《圆的认识》一课,再次如沐春风。一、学生成为课堂真正的主人新课程提倡让学生成为学习的主体,教师是学习活动中的组织者、引导者,是学生学习中的一个伙伴。本节课,黄老师只是在学生有疑难、需要帮助     

熟悉课堂里的另类风景

捧读《我就是数学——华应龙教育随笔》,我仿佛再一次坐在华老师的课堂里,听他娓娓道来。是的,华老师一直用农民种地的精神鞭策自己,用积极的偷懒敞亮学生的生活,他让我们在熟悉的课堂里看到了另类的风景。     

数学课堂原来可以如此美丽——听田杰老师“数学广角”一课有感

<正>听田杰老师的数学课是一种享受,这是我第三次听田杰老师的课了,从"确定位置"到"乘船去鸟岛"都让我流连忘返,总期待有机会再一次听到田老师的课。在2012年4月我有幸再一次体验了数学课堂带给我的极大魅力和诱惑力——田杰老师执教的人教版六年级下册数学广角中的"抽屉原理",让我前所未有地感受到,数学课堂原来也可以在数学教师独具人格魅力的照射下如此的美丽动人。一、让情境调剂出兴趣,课堂生机勃勃1.兴趣是"原动力"数学教学不仅仅是一个认知过程,同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时,调动学生积极的心理因素,才能挖掘学生潜力,促进智力更加有效     

谈高效课堂中的教师角色

高效数学课堂是一种理念,历来是数学教育界人士的不懈追求。有时听不同老师上同一节课,方法、手段大为不同,而效果却一致的好,其原因就是"术殊而道同",因为高效数学课堂总是"自主课堂"。课堂上,学生是学习认识的主体,教师既无法代替学生读书,也无法代替学生思考;教师既不能把知识生搬硬套灌输到学生的头脑里,也不能把思想情感移植到学生的头脑里。因此只有承认和坚持学生在教学认识活动中的主体地     

用尊重和智慧创建友善课堂——谈吴正宪老师的教学特色

听过吴老师课的人经常会这样问:"为什么学生在吴老师的课堂上会如此兴奋、主动?为什么学生在吴老师的课堂上会思维活跃、思考深刻?为什么学生在吴老师的课堂上有那么专注的神态和原来如此的释然?"仔细品味吴     

做吴老师那样优秀的教师

我始终忘不了和吴正宪老师的第一次见面.那是2002年的冬天,在珠海.虽然从未见过面,但凭着在文章中所"认识"的吴老师,凭着从他人那里听到的吴老师,我已在自己的脑海里想象出了吴老师的形象.于是在一种期待中,在见面的那一刻,没有介绍,四目相对,我说:"您就是……"从那时起,我们便携手在我们共同热爱的小学数学教育道路上前行着,围绕我们都在思考的小学数学热点问题讨论着.而每一次的同行,每一次的讨论,吴老师都带给我对小学数学教育事业又一次的热情和更深的思考.