贫困地区教师收入调查研究——对豫、甘、湘三省的实证分析

通过对中西部三省贫困地区教师收入调查发现,贫困地区教师收入普遍较低,近三分之一的教师年收入低于3万元,甚至有近10%的教师年收入不及2万元。教师收入不但整体较低,且不同教师群体收入差异显著:分区域来看,西部教师收入高于中部地区教师;分人群看,女性教师、青年教师、未婚教师、已婚未育教师、普通教师、班主任教师、初级职称级别以下的教师在同类别教师群体中收入较低;男性教师、老年教师、已婚已育且孩子已成年教师、学校中层领导、高职称教师在同类别教师群体中收入较高。为了改善贫困地区教师生存状况、提高贫困地区教师队伍的吸引力和贫困地区教师质量,政府部门应加大对贫困地区教师队伍建设的支持力度,同时,根据不同教师群体的收入状况和生存压力,定向施策、精准帮扶。     

暖心

暖心福建寿宁县敖阳中心小学领导干部，尊重教师、关心教师做到五尊重：尊重教师的合法权益、尊重教师的知识才干、尊重教师的个性特点、尊重教师的意见建议、尊重教师的改革设想；五关心：关心教师住房、关心教师身体、关心教师子女升学、关心教师思想、关心教师学习；五...     

新时期教师道德意识修养的自我养成

教师道德意识是教师对教师职业道德原则、规范及其关系的认识、理解、体验和反应的总和,包括教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念和教师道德理想.     

草根式成长 自然性发展——对话刘金玉

<正>本刊编辑部:刘老师您好。在中学语文界,在新课程改革进行的当下,您可以说是一个知名教师。您是怎样看待、理解教师这一角色的?刘金玉:我曾在获江苏省哲学社科类优秀成果奖的专著《高效课堂八讲》中,将教师分为六类——坏教师、差教师、小教师、好教师、名教师、大教师——这是按教师品性与教师能力由低到高排列的。坏教师、差教师、小教师自然是我们所鄙弃的。我们所追求的应该是好教师、名教师、大教师,虽然不一定能够达到。     

关照教师专业学习特性的教师培训走向

教师培训要激发教师专业学习热情,引领教师自主成长,支持教师生成实践智慧,鼓励教师凝练教学理论。从情感性、自主性、实践性、研究性等教师专业学习特性重新审视教师培训,建立以提高教师专业认同水平、尊重教师自主导向成长、促进教师实践智慧生成、支持教师协同研究创新为目标的教师培训新走向,对优化教师培训、提高教师培训实效有重要意义。     

义务教育教师流动态度的调查与思考

教师对义务教育教师流动态度存在明显的差异,在流动欲望上青年教师高于中老年教师、学历高与职称高的教师高于一般教师、农村学校教师高于城市学校教师.要通过提高教师流动的认识、激发教师流动的情感、引导教师流动的意向,端正教师流动态度.     

创新教师教育增强综合国力

作者认为,要创新教师教育,就要从教师教育重要性、教师教育内涵、合格教师的学历要求、教师合格标准、教师的评价标准等方面创新教师教育观念,增强搞好教师教育的使命感、责任感、紧迫感;就要从教师教育体制、教师培养和培训体制、教师培训机制等方面创新教师教育体制和机制,建设规模宏大的高质量的教师队伍;就要从教师在职教育模式、教学方法、教学手段等方面创新教师教育模式,方便广大教师继续学习提高。     

教师核心素养的结构要素与提升路径研究

教师核心素养已经成为世界各国教师教育变革与教师专业标准制定的重点,国际教育的变革急需教师核心素养,素养导向的课程对接教师核心素养,人工智能的发展依赖教师核心素养。新时教师核心素养包括知识素养、情感素养、教研素养与信息素养等,其提升路径包括加强教师教育与职业培训、注重教师角色转变、建构教师监测与评价体系、关注教师持续发展,完善教师激励与保障机制、促进教师的内驱力等。     

教师职业理想对教师专业化发展的影响

教师职业理想主要由教师职业动机、教师职业态度、教师职业意志和教师职业信念等因素构成。教师专业化发展主要有四个维度:教师专业信念、教师专业素养、教师专业知识和教师专业技能。教师职业理想对教师专业化发展产生了一定的影响,教师的职业理想增强了教师对教师专业信念的坚定,有助于教师对教师专业素养的培养,有助于促进教师对教师专业知识的学习,有助于促进教师对教师专业技能的习得。     

教育叙事与幼儿园教师文化建设

一、幼儿园教师化及其层次 幼儿园教师化是一种组织化，它是教师群体在共同的学校教育环境里，在教育教学过程中创造出来的物质成果和精神成果的总和与表现。包括教师的奋斗目标、教师的工作环境、教风学风以及教师化生活、教育设施、教师社团组织、教师制度规范和教师传统习惯等等。教师化规范着教师教育活动，它是一种隐性的、无声的教师行为准则．对教师起着一种制约和激励作用。     

搞好师德建设 提高教育质量

教师职业道德是教师和教育工作者从事教育活动必须遵守的道德规范和行为准则。教师职业道德是教师道德观念、情操和品质的有机结合，是教师的从业之德，是对教师这一行业者的道德要求。它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则。它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。     

教师博客:教师专业发展的重要路径

教师博客的蓬勃兴起,引起了教师职业生活的巨大变化。教师博客以其有助于教师反思能力的提升,改善教师的教育实践、促进教师知识的积累和转化、方便教师间的交流和共享等特点在教师专业发展中发挥着重要作用。有效发挥教师博客的有益功能更好促进教师专业发展,可以从建立健全合理的教师博客评估机制、充分调动教师的参与热情、加强教师博客的专业性、注重教师博客群的整合等方面努力。     

说课与教师专业发展

新一轮基础教育课程改革的顺利推进离不开教师的专业发展,说课是一种很好的促进教师专业发展的活动.说课作为当代教师元教学行动的重要内容,可以促进教师对教材的研究、丰富教师的学科知识;促进教师对学生的研究、提高教师的职业技能;促进教师对理论知识的学习、加速教师的角色转化;促进教师的自我反思、实现教师的自我完善;促进教师之间的相互协作,使教师群体共同发展、共同提高.     

教师教育研究的历史演进与未来走向

教师教育研究的历史演进呈现出“教师专业化一教师专业发展一教师专业学习一教师现场学习一教师现场学习力”的脉络。从最初突出教师的专业素养、专业能力,到突出教师发展的主体性、能动性,最终突显教师发展的成功性,教师教育研究愈发重视教师的体验、经验和自觉性。未来的教师教育研究要探索教师教育的研究路径,拓宽教师教育的研究内容,夯实教师教育的微观研究。     

教师专业化背景下新型教师的自我塑造

促进教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势。新型教师的自我塑造就是要让自己成长为综合型教师、学习型教师、研究型教师、合作型教师和创新型教师。     

教师行为研究综述

教师行为是在其自身观念指导下所表现出来的有意义的活动单元,教师行为的分类繁多也具有不同的表现形式。此外教师行为的表达还受教师信念、教师情感投入、教师教学监控能力、教师专业成长、教师心理素质、教师的职业规划等因素的影响。     

国际视域下的教师培养政策及其发展走向

进入21世纪以来,许多国家的教师教育政策越来越关注教师质量与学生成绩、教师培养的关系,突出教师准入政策、教师发展政策、教师教育评估政策,出现了支持多样化教师培养路径、持续性教师专业发展、卓越性教师培养体系的特征。本文主要以美国、英国、荷兰、澳大利亚、加拿大、芬兰和新加坡为样本,分析比较教师培养政策及其发展走向,进而总结教师培养政策实施的经验。     

论关怀主义教育哲学的教师观及其对教师教育的影响

产生于20世纪七八十年代的关怀主义教育哲学从师生关系、课程中的教师角色、教师素质、教师德育能力、教师关怀方法等方面阐述了丰富而独特的教师观,从而影响了教师教育领域内的课程设置、教师专业标准、初任教师培养模式等方面,成为当今教师教育思想的一个重要来源。     

建设高素质教师队伍

教育大计,教师为本。提高教师政治、社会和职业地位,维护教师合法权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,优化教师配置,加强教师管理,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。加强教师教育,构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。实施“教育名师培养工程”。     

教师的主体地位：建构与解构-基于教师和课程文本、学生对话

教师主体地位的建构与解构因情况、面对对象的不同而不同。当教师和课程文本对话时,通过增强教师主体地位的意识、提升教师主体地位的能力、赋予教师主体地位的权力来建构教师的主体;当教师和学生对话时,通过弱化教师主体地位的意识、降低教师主体地位的能力、减消教师主体地位的权力来解构教师的主体地位。