引入英语句型进行古汉语特殊句式教学的尝试

由于现行中学语文教学淡化语法教学,导致学生的汉语语法知识模糊不清,要想读懂文言文其难度不言而喻。相反,现在的中学生英语语法知识倒学得比较好,为此,文章从英语语法角度人手,引入英语句型进行古文语法教学。从实践结果来看,效果很好,也很受学生欢迎。     

特殊句式的反意疑问句

反意疑问句是英语学习中比较常见的一种句型,附加疑问句部分除了一般的构成形式外,还有一些比较特殊的形式,学习中应特别注意. 1.There be引导的句子,附加疑问部分的结构仍用there be的相应形式,即"be there".例如,     

高中文言文特殊句式教学策略

文言文是我国古代文人留下的宝贵财富,是学生继承和发扬中华优秀传统文化的重要载体之一。特殊句式的学习是文言文教学中包含的独特板块,是提升学生语文能力的关键内容。高中文言文特殊句式的教学存在教师淡化知识性教学,缺乏系统性教学方法,学生学习兴趣低下等问题。立足当前教学现状,从“改变认知观念,重视句式教学”“丰富教学方式,激发学生兴趣”“关联知识系统,归纳迁移应用”三方面探究行之有效的高中文言文特殊句式教学策略。     

英语特殊否定句式及其汉译

英语中许多肯定句含有否定意义，这些否定部分通常借助于含有否定意义的词，词组及习惯句式来表达。汉译时要正确理解其内涵，才能使译忠实于原。     

谈舟山方言特殊句式

吴语是中国第二大汉语方言,使用人口占汉族总人口的8.4％.浙江省是吴语的主要分布地区.吴语内部分支众多,因作者出生于浙江省舟山市,故本文主要探讨舟山方言的一些特点.因有关舟山方言的语音、词汇的研究较多,故本文不再赘述,主要分类浅谈舟山方言的一些特殊句式.     

特殊句式

通过对近几年高考真题的研究,我们可以发现特殊句式是历年高考的热点之一,同时也是难点之一。在高考中,对倒装的考查多涉及全部倒装与部分倒装的交叉混合以及倒装的具体表现形式。     

现代汉语特殊句式语义研究综述

目前国外语言学界已将语义研究作为攻克语言问题的重点和基础,国内语言学界也已注意到语义问题的重要性,从句式结构研究转向语义研究.现代汉语特殊句式的语义研究也成为研究的热点,取得了多方面的成果,同时也存在很多研究空白.     

也谈文言特殊句式之省略句的教学

阅读文言文,往往会遇到许多各式各样的句子,比如判断句、被动句、倒装句、省略句等,由于它们在句式上各具特色,句法上各有特点,因此被统称为文言文中的特殊句式。而省略句则是其中之一,同时文言是十分精练的语言,最讲究省略,因而省略句非常丰富,并且省略的情况也不一而足。     

古代汉语使动用法的句式特征、句式意义和语用限制条件

使动中作述语的名词、形容词等可视为古代词多功能性的表现。使动结构是一种准句式,它与同义的使字式有句式转换、传承关系,其句式意义是：由于某个相关事物的影响,致使宾语发生述语显示的非自主性改变或活动。使动的句义构成是理解、辨识它的依据,而宾语发生改变或活动的非自主性则是其自身立句以及与多数使字式分工的条件。     

从紧缩句的日译谈日汉语言差异

目前国内对于紧缩句的研究著作很多,成果也颇为丰富,但紧缩句的日译方面的研究并不多;从笔者所查阅资料看,有关紧缩句的日译方面的文章大多是从汉语角度来分析的,即:角度相同。紧缩句本是一种以单句形式表达复句意义的句式,那么这类句式在日译时该如何处理?本文尝试着从紧缩句的日译着手,从日译后的形式出发,对汉语紧缩句的日译作不同角度的分析,也试着探究日汉语言之间的差异。     

从英汉句子结构的特点看英汉互译中长句的翻译策略

本文从汉语与英语句子结构的特点分析入手,突出汉语的意合特点和英语的形合特点,指导英汉互译时长句的翻译方法,同时归纳了在汉译英时翻译方法和思路,翻译时不能用一一对应的方法来翻译,而因分析原文的主要信息,重新调整结构,用符合汉语和英语表达习惯的句子来传递原文的意思。通过归纳分析英汉互译时的不同方法和技巧,使我们在处理长句时更能得心应手。     

中国古代文学中的情与理

作为人学的文学,其中自然蕴涵了丰富的情与理,情与理在文学作品中往往占有不同比重,它们在作品中的复杂交融,使得文学形成了不同类型,主要概括为:明理型、宣欲型、抒情型、综合型四种。     

论语文教师教学反思的内容和类型

教学反思是指教学主体审慎地分析、思考、反省、探索和解决教学实践中遇到的困惑或麻烦,不断提升教学实践合理性,使自己成为研究型教师的过程。其内容主要包括语文教师教育教学观念的反思、语文教师角色地位的反思、语文教学内容方面的反思及语文教学过程的反思。语文教师教学反思从时间维度可分为以下三种类型,即教学前的反思、教学中的反思河教学后的反思。