谈领导威信在管理中的作用

“百年大计,教育为本”。这是对我国教育在社会主义现代化建设中的重要作用和战略地位的高度概括。然而办好一所学校,提高办学质量,不仅要依靠广大教师,而且取决于教师的领班人———校长。从某种意义上讲,一个好校长就是一所好学校。一所学校要办出自己的特色,关键在于校长的领导工作正确与否及其领导活动效能的高低。所谓领导,是人类的一种社会行为,是领导者指引和影响个人或组织在一定条件下,共同实现某种目标的行为过程。管理心理学认为,领导的实质是一种影响力。领导影响力分为权力影响力和非权力影响力。权力影响力通常是由领导者的职…     

谈学校领导者的非权力性影响力

现任的各级各类学校领导者,不少同志仍满足上级教育部门赋予他们个人的职务和地位,习惯运用“法定”性质的权力性影响力来管理学校的人力、物力和财力。实践证明:凡凭借这种影响力来行使决策权、指挥权、人事权、财务审批权和奖惩权的领导者,只能使教职工口服、面服,难以做到心服,往往导致管理工作的挫折和失败。 心理学和行为科学的研究指出:领导只是一种通过一定的人际关系,对被领导的个人或组织施加心理影响,从而调动其积极性,发挥其能力并指引方向,使之在一定环境条件下为实现共同组织目标而努力的行动过程;实施并进行这种心理影响活动     

理顺关系 增进团结 提高领导班子整体效能

现代《管理心理学》认为:领导是指引和影响个人或组织在一定条件下实现目标的行动过程。学校领导者就是指能引导和影响师生员工,在一定条件下实现学校教育目标的组织者和指挥者。学校管理效能的高低,与其学校领导者以及领导集体所起的作用密不可分。一个良好的,具有合理的结构的领导集体,是形成学校集体、激励师生积极性的强大力量,是办好学校、实现教育改革的必要条件。     

以人为本的学校管理

<正>学校管理过程是一种定向活动的过程,是学校领导带领师生,为实现既定教育目标和管理目标共同活动的过程。经过近十年的学校管理工作,深深体会到尊重人、信任人、激励人、发展人的以人为本的学校管理,是学校取得显著成效并不断发展的不竭动力,把教师和学生视作学校管理的最重要的资源,运用正确的用人策略和激励手段,充分调动教职工的积极性,发挥其主观能动性,充分挖掘学生潜能,培养其创造性,是一所学校的生存之本。     

试论学校管理运行机制与教师积极性的关系

学校教育教学质量的高低,关键在于教师队伍的素质及教师工作的积极性,教师工作积极性的高低又取决于学校内部的运行机制。因此学校运行机制与教师积极性之间有着密切的关系,本人对此问题试做以下几点探讨。一、学校目标管理与教师积极性的关系第一,目标管理是一种比较科学的现代化管理方法,是组织内部各级管理人员共同制定,使组织目标与个人目标协调起来,并以所制定的目标为方向来指导、控制组织的各项活动以及对组织的各项活动进行考核和评价的一种管理方法。在学校目标管理过程中,目标成为学校全部管理活动的基础与核心,管理从制定目标、…     

试谈校长个性与学校管理

个性是个人身上表现出来的比较稳定的心理特征。所谓校长个性则是一种学校领导和管理的职业个性。是校长在实际领导管理活动中逐步形成并表现出来的特征性的行为模式,对领导管理活动产生直接影响力。校长个性内容丰富,研究校长个性具有一定的现实意义和深远的历史意义,这将为教育选拔管理人才,促进改革提供依据。我国教育家陶行知说:“校长是学校的灵魂,要想评估一个学校,先要评论它的校长”,由此可见有什么样的校长,就有什么样的学校。现就校长的个性与学校管理试谈自己的一些认识。 一、现代校长个性发展的趋向 校长个性作为一种个体与社会化相结合的社会现象,随历史的发展而进步,每位校长以不同的个性,精神面貌活跃在学校领导管理的舞台上,在当今领导管理学校过程中“个性分化”与     

学校领导行为探论

学校领导行为是学校领导在决策、计划、传播、创新等职能活动中的领导与管理行为，对学校管理活动产生着重要的影响作用。学校领导行为具有示范教育性、灵活多样性、情感性、影响的深远性等特征；表现为系统取向和个人取向两种行为方式，12种基本领导行为。正确地选拔、考核和培养学校领导人员；在立法或行政监察规章上对学校领导运用职权的失误行为提供认定与处罚依据；形成并完善监督机制；营造道德教化和行政道德氛围，提高学校领导的道德修养，是防止学校领导在运用职权时出现滥用权力、渎职、权力无为等失误行为的行之有效的管理措施。     

行政领导之我见

行政领导是领导的一种。领导是行政人员在工作和生活中最为常用的一个词汇，对它的含义似乎没有什么不可理解的地方；可是，人们在观念中却常常赋予它各种不同的含义。作为一种科学概念，领导是人们在研究中，根据领导活动的性质和内容，对领导活动所进行的抽象概括。所谓领导，就是影响个人、集体或集团确立和实现一定目标的行为过程。它主要包含以下意思：第一，领导是一种行为；第二，领导是一种影响力；第三，领导是为了达成一定的目标所进行的活动；第四，领导不是一种瞬间行为，而是一个动态过程。以上是领导概念的基本含义。在行政管…     

学校人文管理初探

<正>人文管理以共识和情感为基础,是一种关注人内心需求的管理。对于校长而言,一所学校的管理基本包括三个层面:校长自身、中层领导、教师。一、严于律己,做好全校典范作为一所学校的主导者和决策者,校长的地位举足轻重,其特殊的地位决定着其身份的敏感,其言行无时无刻不在影响着全体教职员工。校长在努力提高个人素质的     

学校领导管理评价的效应

评价是学校领导管理的一种方法,也是学校领导管理的一种艺术。学校领导管理的主要对象是人,是以评论、估价人的活动结果为主要内容的评价方法,在学校管理中具有特殊重要作用。每一个学校领导者,都要对所管理的人员做种种评价。能做出准确合适评价的领导者,就能调动下属的积极性,不断把工作推进到新的水平。可见,正确掌握、运用评价方法是成熟的领导者和有效能的管理的重要标志。评价方法在诸管理方法中,占有重要位置。评价是筹划、组织的依据;是检查、总结的体现;是调控、指导的形态。正确的评价及其产生的共鸣是个人和集体前进的一种内驱力;是形成和保持优良秩序、风尚的内在因素。要正确掌握和运用评价方法,发挥它在管理中的作用,就应该研究学校管理评价的效应。     

论冲突理论在学校管理中的运用

冲突,是社会生活中普遍存在的现象,各类型的冲突或隐或显地潜存于社会组织系统当中.传统的观点总认为冲突只具有破坏的作用.是一种机能的障碍.应尽量避免或予以排除.这一观点随着越来越多的国内外学者对冲突作更深一步的研究之后逐步改变.研究发现:冲突并非只具有破坏功能.同时它具有正面功能.并对组织运作有存在的可能和必要.学校是社会组织的一部分,在学校组织的运作过程中.也会产生各种各样的冲突,如何正视冲突这一社会现象.运用冲突理论对学校组织进行有效的管理,学校行政领导应给予关注.本文拟从学校行政管理的角度.就冲突的定义、种类、正、负功能以及其在学校管理过程中的预防和解决作一些探讨.     

学校管理的定义、内涵和特性新论

学校管理的定义推演学校管理是学校管理主体对学校组织的办学资源进行有效整合,以达到组织既定目标与责任的具有创造性的动态过程。因为它是有效整合资源所必需的活动,所以它可以被纳入管理的范畴之内,但它又仅仅是帮助有效整合资源的部分手段或方式,因此它本身并不等于管理,管     

将数学素质教育落到实处

在数学教学中,只有以科学的教育教学理论为指针,坚持数学的素质教育进入课堂,在备课、课堂教学、作业批改、考试讲评等环节上狠下工夫,才能使数学功底较差的学生学好数学,从而大面积提高数学教学质量。　　一、要明确认识教师的教学行为是一种领导过程　　领导是对组织内群体或个人施行影响的活动过程;领导人是群体活动和群体信念最有影响的人。教师是由学校指派来管教学生的当然领导。教师每天面对他的被领导者———学生,要不断地激励他们的学习动机,满足他们的求知欲望,排除各种干扰,协调各种活动。每个班的学生中,都有一些人…     

实施人本管理 构建和谐校园

人本管理是一种以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为出发点和归宿点,把人作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源,为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的管理工作。实施学校人本管理,就必须建设团结协作的领导班子,营造干群融洽的工作氛围。笔者认为,实施人本管理需要突出以下几方面的工作。一、以人为本就学校管理而言,人本化管理所涉及的人主要有学校领导、教职工、学生,还有家长以及社区群众等,这些人对学校管理的实施都将产生重要影响,尤     

课程领导及其实践意义分析

一、课程领导的涵义笔者在总结前人研究基础上,依据领导科学、学校管理学、课程论等相关理论试图对课程领导作如下定义:课程领导是在课程开发研制、实施、评价及改革等活动中,具有影响力的个人或集体,在一定的组织结构中,引发、指引、统领、带动一个课程共同体实现课程发展和改革目标的过程。课程领导活动的前提、课程领导主体、课程领导结构、课程领导手段与课程领导目标等是构成课程领导的要素。进行课程研究、开发、实施、评价、改革的共同体,不防我们称之为课程共同体,是课程领导存在的前提。因为领导活动是存在于共同体之中的,一个人的…     

课程领导及其实践意义分析

一、课程领导的涵义笔者在总结前人研究基础上，依据领导科学、学校管理学、课程论等相关理论试图对课程领导作如下定义：课程领导是在课程开发研制、实施、评价及改革等活动中，具有影响力的个人或集体，在一定的组织结构中，引发、指引、统领、带动一个课程共同体实现课程发展和改革目标的过程。课程领导活动的前提、课程领导主体、课程领导结构、课程领导手段与课程领导目标等是构成课程领导的要素。     

试论校长领导效能及其提高途径

提高校长领导效能是实现学校管理目标的保障,是取得最佳领导效果的前提。本文试图在阐述校长领导效能内容的基础上,着重对校长领导效能的功用及其提高途径作一探讨。 一 社会管理实践是人类有目标,有目的的活动。学校管理实践作为整个社会管理实践的一个组成部分,它同样是有目标、有目的的活动。而人类不同的社会实践活动虽然所追求的目标、任务不尽一致,但     

浅论学校管理过程优化

在学校工作中,始终存在着两种活动:一种是教书育人的活动,一种是从育人活动中分化出来的独立的管理活动,即组织育人活动的活动。二者之间存在着不可分割的必然联系。一方面,学校是有系统、有计划、有目标的培养人的场所,学校教育是培养人的过程;另一方面,学校培养目标的实现,教育活动的进行,必须依靠科学管理。可见,学校管理实质上是一种管理过程和教育过程紧密结合的过程。根据我国学校管理长时间实践的总结和要求,并从管理和教育双重属性的基本点出发,加强对教育活动的科学管理,努力实现学校管理过程的优化,是学校教育工作顺利开展的基本…     

美国文理学院的微观管理

美国有近4000所高等院校,虽然各类高校的内部管理体制有许多共同特征,但在校内微观管理上,各类学校也存在着差异。处于中间层次,以本科教育为主,授予学士学位的美国文理学院,在微观管理上具有其他学校所没有的特点,值得我们借鉴或参考。精简的组织机构。美国高等学校的组织机构有两种主要形式:一种是董事会领导下的“校、院、系”三级组织管理模式;另—种是董事会领导下的“校、系”两级管理模式。综合性大学通常采用前一种组织管理模式,而文理学院则主要采用后一种“校、系”两级的组织管理模式。这种“校、系”     

关系型领导理论及其在教育管理中的运用

关系型领导是从整个组织出发,致力于构建沟通自由、组织成员相互信任的组织关系、致力于组织和个人共同目标达成的一种领导行为。包容性、授权、目标达成、道德和过程导向是关系型领导的基本因素。关系型领导具有四个特征:关系型领导处于组织的各种关系之中,以对话的方式进行领导,以回应和责任对关系进行整合,重视在参与中进行学习和实践。在教育管理中提升关系型领导力应该重视教职工代表大会在学校中的地位和作用,重视学生参与学校管理和决策,营造良好的校生关系,加强学校组织和社会的交流与合作。