运用故事教学法,提升课堂教学效率

小学语文教学引入故事教学法,能够给课堂教学注入丰富动力。学生对故事有特殊兴趣,教师抓住学生的学习心理展开教学设计和调度,势必能够成功激活学生的学习思维,使之形成丰富的学习感知和体验。故事具有哲理性、情境性、真实性、多样性等特征,其启迪作用鲜明,对提升语文课堂教学效率有重要帮助。     

故事教学法在初中道德与法治课堂中的应用

学生对故事学习内容比较有感觉,教师在道德与法治学科教学中渗透故事内容,能够创造丰富的学习契机,促使学生展开深度思考,在多重体悟中成长学科认知。道德与法治学科教材中蕴含丰富故事内容,教师深入研读教材,提炼出这些故事素材,设计一些故事学习活动任务,组织学生讲述故事、分析故事、演绎故事、应用故事,能够顺利启动学生学科思维,让学生在创造性思考和讨论中达成学习共识。道德与法治学科教学故事化设定,其趣味性更高,学生积极响应,其训练价值更为丰富,教师需要展开创新研究,以提升故事教学法应用效果。     

低年段故事教学法的创新实践

小学低年段语文故事教法创新的实践探索,符合教学的基本追求。学生对故事有独特喜好,这无疑属于重要的教学契机。教师抓住学生学习心理展开教学引导,通过整合文本故事资源、借助课外故事信息、创编崭新的故事作品,为学生提供了丰富的故事学习机会,能够有效提升故事教学品质。     

初中思想品德课兴趣教学法新探

一、故事教学法每一个学生都有爱听故事的天性。通过生动的故事,不仅仅可以使枯燥的内容形象化,为教学营造轻松的学习氛围,激发学生兴趣,还可以加深学生对知识的理解,从故事中思考所学知识。例如,在学习《自尊》时,教师可以     

用故事浸润孩子的灵魂——班主任工作点滴体会

人的成长离不开故事教育,而班集体中的故事教育会对学生生活习惯、科学学习、人格培养等方面起到系统的教育作用。班主任是学生在校学习和生活中最有影响力的人,本文就班主任巧妙运用分类故事,达到有效教育学生、浸润学生灵魂的目的做简单的阐述。     

初中文言文故事性教学探析

正所谓文言文故事性教学,就是以文言故事为载体,利用学生对故事的热爱,激发学生学习的兴趣,通过学生学习故事、阅读故事、表演故事等方式,来培养学生的阅读能力、获取信息的能力以及自主学习的能力和社会交际的能力。一、故事导入,蠢蠢欲动以故事导入新课,目的在于开课伊始,渗透学习内容,吸引学生,令其欲罢不能。故事本身富有情节,趣味盎然,学生听老师绘声绘色地讲故事,自然兴趣浓厚。教师把这     

如何激发学生学习英语的兴趣

教师通过喜闻乐见的故事,顺口溜,谚语,歌曲,活动等激发学生的学习兴趣,对学生学习英语有很大帮助。     

故事语文的价值考量及实施策略

故事语文是以故事为课堂教学的主要内容,对学生进行听说读写能力培养的教学活动。故事语文对学生有着特别的吸引力。在课堂教学中,教师可以把故事当美文、范例引导学生学习,积累语言,理解、传承民族文化;面对不同的故事,应采取不同的教学策略,或表演,或复述,或拓展,让学生体会语文学习的快乐,以提升学生的语文学习质量。     

英语故事教学模式的构建

激发和培养学生的学习兴趣,引导和发展学生的语言学习能力,为其终身学习打下良好的基础,是当下小学英语教学的追求。多年来,笔者依据故事教学理论,在调研与实践中逐步形成了小学英语故事教学模式。即运用故事教学构建新的教学模式,解决教学目标设定、教学内容的处理、教学环节设计等诸多教学实践问题;与此同时,有目的地开展语言实践活动,如续编故事、新编故事、演故事、扩故事、探寻故事背后的文化等。由此,发展学生自主学习能力,提高教学效益。     

译林版小学英语Story time板块教学的探索

正故事教学为小学生的英语学习提供了丰富的背景环境、完美的学习条件以及易于接受的英语输入(Brewster,2005).故事能激发学生的兴趣,提高学生对学习的专注度;故事有助于学生整体理解所学语言;故事的完整性有助于通过语境和前后提示培养学生的预测、猜测和推理等语言理解能力;故事有助于学生通过联想对语言知识进行记忆、学习和掌握(程晓堂、刘兆义,2008).新版英语教材主要以故事题材为线,将句型、词汇融入故事中.学生在故事的情境中习得词汇、词语的同时,     

营造创新氛围,培养创造能力——浅谈英语中的“故事教学”

小学高年级学生的学习需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习,从词、句的学习转到段、章、篇的学习,从简单的跟读转为有较高能力的阅读,他们渴望用英语做更多的事情。在英语课堂教学中,故事教学能够满足高年级学生的学习需求。如：在进行故事教学中,我先对故事中的Peter做了一个简单的介绍,从而引出＂flying the kite＂这个标题,然后分别对不同的段落进行设置信息沟,层层递进,设疑启智,营造创新氛围,恰当地运用故事与课堂教学中,从而提高学生的学习兴趣。     

故事教学法在小学英语教学中的应用

故事教学法是一种符合小学生年龄特点的有效激趣的方法．它通过创设故事情境,以简明、短小、有趣的故事代替教学内容,让学生在轻松易懂的环境氛围中掌握新词汇、新句型。因为故事具有趣味性,能很快激发学生的学习兴趣与积极性：且故事有情节．有不同的角色．容易引发学生的表演欲．学生通过表演故事既提高了学习兴趣．又提高了口语表达能力．同时还锻炼了学生的交际能力与表演能力,也就是说,故事教学法可以提高学生运用英语的综合能力。     

故事教学法在小学英语教学中的应用

故事教学法是一种符合小学生年龄特点的有效激趣的方法,它通过创设故事情境,以简明、短小、有趣的故事代替教学内容,让学生在轻松易懂的环境氛围中掌握新词汇、新句型。因为故事具有趣味性,能很快激发学生的学习兴趣与积极性;且故事有情节,有不同的角色,容易引发学生的表演欲,学生通过表演故事既提高了学习兴趣,又提高了口语表达能力,同时还锻炼了学生的交际能力与表演能力,也就是说,故事教学法可以提高学生运用英语的综合能力。     

浅谈历史故事在高中阶段历史教学中的运用

历史教学要注意丰富其趣味性,这样才能够更好地引导学生进行学习,因为历史教学的内容和学生有着悠远的时间和渺茫的空间,在这样的情况下,学生对知识的理解就会出现问题。太过抽象性的内容会使得学生对历史学习产生比较抵触的情绪,所以在高中阶段的历史学习中,为了缓解学生的压力,同时也是为了提升学生的学习效率,高中历史可以尝试运用故事来进行教学,历史故事中同样包含有大量的教学内容,如果能够让学生在听故事的过程中去掌握知识的话,就能够帮助学生更好地构建自己的知识体系,提升课堂学习的效率。     

思品故事型课文学情简析与教法例说

思品故事型课文一般都以一个完整的故事为主,小学生易于接受,兴趣较浓。我以讲课、问卷、访问等形式对本校五、六年级学生作了调查,对故事型课文大致有如下几种学习情况: 一是故事的适应性。79名学生中,有86.1％的学生喜欢思品课上听故事,10.1％的学生处于一种被动听讲状态,还有少数学     

数字故事让小学数学拓展学习更精彩

在小学低段数学拓展课教学中,教师有目的、有针对性地引入或设计一些与课堂教学内容相关联的故事,能够极大地激发学生学习数学的兴趣,吸引学生学习数学的注意力,梳理学生思维的条理性,激发学生思维的创新性,达到提高数学学习效率的目的。因此,数学老师在拓展课上,经常利用数字故事进行教学,可以使小学生喜欢数字故事,喜欢上数学拓展课,使数学学习更精彩。     

故事教学法在初中英语教学中的运用

对初中英语教学来说,如何培养和激发学生的兴趣是教师应该关注的重点所在。初中生处于成长关键期,学生难教,心理状况错综复杂,为了引起学生对学习英语的兴趣,应该采用学生感兴趣、能调动学生参与其中的教学方法,而故事教学法是一种非常好的教学方法,它的形式主要有听故事、读故事、讲故事。选用合适的故事,注意以学生为主体,采用循序渐进的方式展开故事教学能提高教学成效。     

表演故事 讲述故事 阅读故事

<正>爱读故事,是每个孩子与生俱来的天性。故事以其独特的生动性和趣味性牢牢地吸引了每个学生的心灵。而在英语教学中,也有很多教师已经充分意识到故事教学的重要性,他们积极通过故事来凝聚学生对英语的兴趣,通过表演故事、讲述故事、阅读故事等多种方式,提升学生自主性学习的意识,强化学生的交际能力。现以笔者执教的一节故事课"The Rabbit and the Turtle"为例,谈谈自己一些粗浅的看法。一、引入竞争机制,激活学生的故事阅读动力在故事教学中,很多教师都非常重视Warm up这个环节。好的开始是成功的一半,一节成功的故事教学课不仅仅可以提升学生的关注力,激发学生内在的学习兴     

浅谈英语故事内容的教学设计——以译林英语6B Unit 1《The lion and the mouse》教学为例

英语故事是小学英语教材的内容之一,有利于培养学生的学习兴趣。对于教材中的英语故事,教师在组织课堂学习活动时,应根据学生语言学习的规律,精心设计听故事、讲故事、演故事和谈故事环节,培养学生的语言技能,锻炼学生的语言能力,引导学生由浅入深地理解英语故事,增强学生的英语核心素养。     

故事教学法在小学语文教学中的运用

故事教学法作为全新的辅助教学的方式,在国内外得到了广泛的应用与推广。语文是小学阶段教育的重要学科,教师有必要将故事教学法引入小学语文教学当中,激发学生对语文学习的热爱之情,实现寓教于乐的教学目标,增强学生语文知识的理解与掌握,继而全面提升学生的语文素养。故事教学法能让师生之间进行有效的互动,提高学生的课堂学习参与度,培养学生学习兴趣和积极性,从而有利于改善沉闷乏味的课堂教学氛围,丰富教学内容。