充分挖掘课程资源培养学生科学素质

充分挖掘学生和教师的人力资源、学校的教学设备资源、社区和学生家庭方面的课程资源,为研究性学习活动的顺利开展提供人才与物质资源的保证,以活动的开展为载体,提升学生的综合素质,培养学生的科学素质。     

来自生活 回归生活——职高烹饪专业德育课实效性初探

针对职高德育课与专业课脱节的问题，以烹饪专业为例，根据烹饪专业学生特点，依据烹饪专业职业素养要求，充分挖掘生活中的德育资源，通过学生搜集、提炼、利用德育资源使德育课“来自生活、回归生活”，在活动中内化职业道德规范，生成职业素质，提高德育课实效性。     

石展型课程、研究型课程实施与社会课程资源利用

上海二期课改建立了着眼于学生素质培养功能的新课程结构，包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程，还提出要拓展学生的学习时空，丰富学生的学习经历。今天我们就如何正确认识与具体实施拓展型、研究型课程以及社会课程资源如何利用来展开讨论。[编者按]     

浅谈图书馆在学校素质教育中的作用

素质教育关系到全民族素质的提高,关系到国家和民族的命运.学校图书馆在素质教育中发挥怎样的作用,首先要教会学生如何利用图书馆资源,更好地利用图书丰富自己的课外知识,提高自身素质;其次要做好宣传,充分发挥文献作用,为师生提供更优质的服务;再次要与学校联合组织活动,开展各种特色教育和读书活动,开阔同学们的视野,全面提高学生素质.     

开展校园读报活动培养学生读报素质

在竞争日益激烈的今天，小学生单靠学习课本知识是远远不够的，还必须开发、利用其他信息资源。让小学生从小养成爱读报的习惯，提高读报素质，不仅有助于学生建立获取信息的渠道，更有利于他们素质的全面提高及今后的成长和发展。     

用资源开发的眼光看春秋游活动——春秋游社会实践活动的研究

春秋游社会实践活动能开阔学生视野、丰富学生经历，是让学生在接触社会、走向大自然中提高综合素质的一种教育方式。然而，当前的大部分春秋游只是把学生带到某个旅游景点，让学生自由“游玩”“放松”，学校和教师只注意学生的安全，而忽视了春秋游社会实践活动中所蕴涵的德育功能和课程资源，放弃了引导学生在玩中学、玩中悟的教育时机。     

信息时代图书馆员应具备的素质

随着信息技术的飞速发展，使图书馆发生了深刻的变革，图书馆员已不再是单纯的管理图书，而应成为信息资源管理者和传播者。本文通过对图书馆员素质的调查分析，探讨了信息时代图书馆员应当具备的素质和能力。     

有效利用学生课程资源的问题探究

一般认为,学生资源是指来源于学生的课程资源,包括学生的知识、经验、感受、创意、问题、困惑、情感态度和价值观等,主要是属于校内课程中的素质性资源。也有学者认为学生资源一般是指在课内外表现出来的、可被教师利用的、有利于教学的学生已有的知识、经验等。从课程资源的角度出发,学生资源即学生课程资源。     

“索尔特化学俱乐部”简介及启示

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，是指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程的实施媒介。课程资源对于实现基础教育的课程目标，特别是对于提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性的全面发展，具有越来越重要的作用。索尔特化学俱乐部是英国中学科学课程化学学科中重要的课程资源之一，有力地推动了英国化学教育事业和整个课程领域的发展。     

占领图书园地，促开学生语文素质之花

为提高学生语文素质,要占领图书园地。教师要培养学生对图书产生浓厚的兴趣,借助图书资源对学生实施人文教育,利用图书资源开展丰富多彩的语文活动,整合图书资源激发学生进行多学科联系,为学生推荐好书,指导阅读与写作、开展各种活动,促开学生语文素质之花。     

与数字知识连接 打造别样信息技术课

创意背景 在现代学科教学中，信息技术成为教师教学和学生学习的工具。通过将信息技术、信息资源、信息方法与课程内容有机结合，促进了学生综合素质的培养和进一步提高，这就是大家普遍知晓的信息技术与学科整合，更确切地说，是学科对信息技术的整合。     

初中历史如何培养学生综合素质

初中历史课程对学生的综合素质有一定的要求,所以应该注重这方面的培养.本文主要从体现人文关怀,实行人性化教学;深挖教材资源,培养历史情趣;改变教学方法,促进综合素质的形成等三个方面,对培养学生综合素质进行了探讨.     

将课程资源与学生的学习有机地结合起来

在新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，开发利用英语课程资源，是不容忽视的重要举措。     

因“人”制宜 因“材”施教——浅谈科学课中如何贯穿德育教育

科学课中蕴藏着德育教育的丰富资源,科学教师应以高度负责的态度,把德育教育与专业知识教育结合起来,充分利用教材资源和科学教师得天独厚的条件,对学生进行爱国主义教育,培养学生的社会责任感;进行锲而不舍的科学思想和科学精神教育,培养学生的挫折承受力,提高社会适应能力;进行热爱大自然、保护环境教育,培养学生的环保意识和环保行为。在教学过程中,潜移默化地影响学生,促进学生不断提高自身综合素质。     

语文教学中学生创造性思维的培养

语新课标指出：学生是学习和发展的主体，语教学要注意培养学生主动探究、勇于创新的精神。培养学生的创造性思维是培养学生创新素质的关键，而新课标和课程资源则为我们培养学生创造性思维提供了广阔的空间和舞台。在语教学实践中，笔认为要把握好以下几方面：     

教师--学生身边活化的课程资源

目前课程资源偏重书面形式的开发,活动课程资源的利用流于形式,已走进课堂的课程资源没有发挥应有的教育作用。教师的素质与人格作为一种精神文化却能从心灵上去感染、熏陶、教育学生,是学生身边以精神感召为主要特点的活化的课程资源。     

充分开发艺术素质教育资源

由探讨“艺术”与“素质”的本质特性入手，指出艺术素质教育资源不限于艺术类课程．其他人文社科类课程乃至自然科学类课程里无不蕴藏着丰富的艺术素质教育资源，应予充分开发利用．以取得更为理想的艺术素质教育效果。     

“小水泥”的命运

通过帝地调查研究，客观地分析了“小水泥”的情况，说明在国家将强行关闭这些水泥厂的前提下，为了不使国有资产流失或闲置，根据水泥这种商品的特殊性，可让少部分情况良好的“小水泥”在市场竞争中生存；而让大部分“小水泥”与企业联营，成为大企业的粉磨站和销售点。     

立足课程资源培养学生能力

课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,它包括教材、学校、家庭以及社会中所有可以利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源,也就是能够应用于课堂教学和学生学习的一切资源,它是保证新课程实施的基本条件。     

来自生活回归生活--职高烹饪专业德育课实效性初探

针对职高德育课与专业课脱节的问题,以烹饪专业为例,根据烹饪专业学生特点,依据烹饪专业职业素养要求,充分挖掘生活中的德育资源,通过学生搜集、提炼、利用德育资源使德育课“来自生活、回归生活”,在活动中内化职业道德规范,生成职业素质,提高德育课实效性。