多元智力理论下的中等生教育研究

班级中,中等生是一个不容忽视的庞大的教育群体.多年来,由于受传统智力理论的影响,普遍认为他们不会有出色的发展.加德纳的多元智力理论主张每位学生都具有其智力优势领域,教师应通过多元化教育和个性化教学发掘中等生的潜能.     

让每个孩子都成功

传统的智力观局限于学业智力,认为智力是由语言能力、推理能力、记忆能力等因素组成,以语言能力、数理逻辑能力为核心。而研究表明,观察力、记忆力、想象力及思维能力远未涵盖智力的所有成分,学业智力仅仅是智力范畴的一个组成部分,而并非全部。因此,以这种智力观为理论基础的教育,必然会将学生智力的发展仅仅局限于学业智力的范畴,从而导致其内涵和结构存在明显的偏狭性。传统智力观仅能预测学生的学业成绩,却难以预测学生在生活及事业上的成功。我们不妨采用斯腾伯格的“成功智力”理论来衡量学生、教育学生。所谓“成功智力”,就是用以达…     

多元智力理论中隐含的"智慧"观--中国古代智力观和多元智力理论的比较

加德纳的多元智力理论是一种教育哲学思想,这种哲学思想不仅试图解释“智力”的结构,而且还包含了“智慧”观念.西方传统智力理论“简洁”结构的主核是语言和数理能力,加德纳拓展了智力的内涵,使其更接近“智慧”的概念,这与中国传统智力观有许多呼应之处.     

多元智力理论对大学生就业能力培养的启示

传统智力理论指导下培养的大学生所具有的能力和职业所需要的能力之间存在差距,要消除或缩短这种差距就要用新的智力理论来指导教育。多元智力理论是能够满足这种需要的一种新的智力理论,依据它开展的教育所培养的大学生具有的能力可能更符合职业对能力的综合要求。本文阐述了多元智力理论的内涵,揭示多元智力理论对大学生就业能力培养的启示,并介绍了发展多元智力,提高大学生就业能力的一些措施,以帮助大学生提高就业竞争力。     

多元智力理论对初中数学教学的启示

一、多元智力理论 传统的智力理论认为,智力是以言语能力和数理—逻辑能力为核心的一种能力。近年来,西方不少心理学家对传统的智力理论提出了质疑,认为人类智力是由多种成分构成的。其中,美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于1983年提出的＂多元智力理论＂最具有代表性。     

成功智力理论对传统智力理论的超越及其实践意义

斯腾伯格的成功智力理论是在对传统智力理论的批判反思中建立起来的,是对传统智力理论的超越.这一理论对于现代学校的教育理念、教育目标以及对学生的评估等各方面都具有积极的实践意义.     

多元智力理论对高职教育的启示

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,高职教育在我国起步比较晚,对高职教育特点的研究还不够深入.多元智力理论从问世以来已经显示了其强大的指导性和可应用性,对目前我国的高职发展有很好的指导意义.     

多元智力理论及其对高等师范教育改革的启示

多元智力理论认为，智力的核心和衡量标准是解决现实生活中实际问题的能力。多元智力框架是一个开放性的结构，目前主要由八种智力组成。该理论从智力的涵义、形成、评估及个体差异等方面都对传统智力理论提出了挑战。依据该理论反思现行的高等师范教育，在理论认识、教育目标、课程设置、教学模式和评价等方面都存在着缺陷。高等师范教育的目标要突出教师专业能力的发展，课程设置应宽口径，要完善表征形式，教育评价应注重发展的功能。     

多元智力理论下的中等生教育研究

班级中,中等生是一个不容忽视的庞大的教育群体。多年来,由于受传统智力理论的影响,普遍认为他们不会有出色的发展。加德纳的多元智力理论主张每位学生都具有其智力优势领域,教师应通过多元化教育和个性化教学发掘中等生的潜能。     

超越传统:三种新型智力观及其教育启示

传统智力观正面临着全方位的挑战，在挑战传统智力理论的过程中有三种具有代表性的新型智力理论，即成功智力、情绪智力和多元智力理论。它们在挑战传统理论的同时，也给学校教育带来了新的教育理念。本文主要围绕三种智力理论对传统理论的挑战、三种智力理论的基本观点以及对教育的启示展开论证。     

多元智力理论视角下的教学反思

多元智力理论认为人类的智能结构是多元的,每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式,智力的发展方向和发展程度受到环境和教育的影响和制约,智力不仅是个体学习而且还是解决实际问题的工具.理解多元智力理论有助于人们从方法论的高度重新反思传统教学的合理性问题.     

多元智力理论视野下的课堂教学公平

多元智力理论是近年来国内外关注较多并在教育理论和实践领域产生了极大影响的教育思潮之一。多元智力理论创造性地确定了社会化在个体智力发展中的重要性，强调智力发展的化性与生成性。它是对传统智力观的一种解构与超越，突破了阻往对智力的单维认识，使人们对智力的理解迈上了一十新的台阶。多元智力理论相对于传统智力理论表现出以下诸方面的突破：[第一段]     

略谈加德纳多元智力理论的教学意义

美国哈佛大学心理学家加德纳教授对人类认知能力的发展进行了多年的研究。他在对传统智力理论批判的基础上,提出了科学的多元智力理论。多年来,这一理论在教育领域产生了日益广泛而深刻的影响,实践已证实了多元智力理论对教学具有极其重要的指导意义。一、多元智力理论的含义、内容及特点1.智力的含义加德纳的多元智力理论是针对传统一元智力理论而提出的。他认为,智力是指人在实际生活中,面对错综复杂的事物能够发现问题、提出问题和解决问题的能力,也是对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。同时他还认为,智力是以组合的方式而存…     

借鉴多元智能理论:换一种眼光看教育

在传统智力理论基础上形成的一整套教育观念支撑着目前学校教育制度的发展,并形成了以这种智力观为基础的完整的教学体系.多元智能理论的可贵之处就在于,它向传统的单一智力理论为基础的教育观念提出了一系列挑战.     

成功智力理论：职业教育发展的新视点

一直以来,职业教育理念及教学方法是基于传统的心理测量学的智力理论取向的。随着职教改革与发展,传统智力理论自身的偏颇及其不利影响也日渐凸显出来。美国心理学家斯腾伯格提出了成功智力理论。这一崭新的智力理论,从广度与深度上全面超越了传统智力理论,也为我国职业教育的发展提供了新的视点。一、传统智力理论的偏颇及其对教育的不利影响传统智力观信奉“智力就是智力测量所测到的东西”的理念,但这种智力测验所测量及体现的仅是由言语能力、推理能力、记忆能力等因素组成的学业智力,而学业智力只是内涵丰富、结构复杂的智力范畴中的一…     

现代智力观及其对教育课程改革的启示

随着时代变迁，传统智力观的弊端日益明显，新的智力观应运而生。现代智力观中以多元智力观、成功智力理论和情绪智力理论最具代表性。这些现代智力观，对我国教育课程改革具有重要启示：培养发展学生的多元智力，应成为我国当前教育课程改革的重要目标之一；教育课程改革应以创新教育为核心；要树立人人都能成功的理念；正确的评价观应建立在全面评价学生的基础上，要有“因材施教”的教学观；智力培养可以培养情绪智力为“添加剂”。     

成功智力理论及其对高校应用型人才培养的启示

斯腾伯格突破了传统智力概念的局限,在一系列实验的基础上提出成功智力理论。本文介绍了他的成功智力理论,并结合我国高等教育的实际探讨该理论对高校应用型人才培养的启示。     

建设世界一流大学智力引进的战略意义及其对策

高等教育在人才培养、经济建设和教育发展中具有龙头的作用.为促进国家重点高校创建世界一流大学,必须面向世界,以先进技术、高级人才、高等智力为目标,围绕重大科技攻关项目、学科发展规划、人才培养计划积极开展智力引进工作.     

刍议情绪智力理论的后现代意义

自从美国心理学家Salovey和Mayer提出了情绪智力理论以后,引起了人们的广泛关注,从而使情绪智力理论迅速地成为了一个国际性的热门话题.情绪智力理论之所以流行,有着多方面的原因.从某种意义上讲,情绪智力理论切中了传统教育的弊端,吻合了当代教育的发展趋势,具有挑战理性的统治地位、对智力本质解释的多元化、承认差异和倡导平等、开放、创造的后现代主义特征     

智力理论的最近发展与演变

本文在回顾20世纪80年代以来智力理论最新发展的基础上,分析了智力理论发展和演变的趋势,即:依然占据优势地位的传统智力理论,占据主流地位的三大新兴智力理论以及占据一席之地的其他智力理论;探讨了最新智力理论发展的启示,展望了未来智力理论发展的方向.