多媒体与古诗教学

古诗乃中华化之瑰宝，它以短小的篇幅、固定的形式、饱满的情感、有节奏的韵律和丰富的想象备受世人的喜爱和重视。对古诗的学习，中小学阶段各年级均有安排。在教学古诗时，我们往往采用“口耳相授”的单一形式，死记硬背，很难真正理解诗中蕴含的深意。现在，多媒体这种现代化教学手段的出现，让我们从“口、耳”中解放出来，大大激活了古诗的课堂教学。     

略论陆机诗歌在结构上的创新

魏晋时期诗歌的语言和结构等艺术形式开始受到人们的重视,太康文学的代表人物陆机的诗歌结构具有与汉魏古诗不同的特点:繁复化和严密化。通过对陆机诗歌的结构特点和形成原因的分析,可以展现出古诗演变的一个侧面。     

影响养鸡业发展的重要因素──体重不合格

影响养鸡业发展的重要因素体重不合格程采芹鸡产蛋率下降原因诸多，如品种问题，疾病问题，温度、湿度、密度问题等等。这些已被人们重视，而体重合格化，至今还未被人们重视，还没提高到重要管理指标，列入议事日程，没有认识到品种优良化、饲料标准化、免疫程序化和管理...     

高考背景下语文古诗鉴赏教学解析

面对严峻的高考,高中阶段的应试化教育逐渐将学习氛围焦躁化。语文古诗鉴赏的学习向来需要时间沉淀与心灵感悟。在古诗学习似乎与当今教育形势矛盾的情况下,如何让学生学会古诗鉴赏和做好古诗鉴赏,本文在明确语文古诗鉴赏教学的意义的同时,对该问题做出了相应的教学解析。     

意在教之先——基于小学语文古诗教学的研究

正为了全面提高小学生的文学素养,保证学生在小学初期受到良好的古诗教育,我国不断更新、转换教学理念,自新课程改革到现在,小学语文教学工作取得了极大地进展,小学语文古诗教学也逐渐受到人们重视。很多脍炙人口、极具代表性的古诗词被收入小学语文教学中,但由于小学生接受知识能力有限,现代化教学方式与古诗语言表达方式存在一定差异性,教师在进行古诗     

教学古诗可用对比方法

教学古诗可用对比方法古诗具有篇幅短、跳跃性强、蕴涵丰富的特点，学生难以一下子就领悟古诗的意境及其所表达的感情。所以在讲解古诗时，要充分调动起学生想象，重视对比方法的运用，即针对古诗特点，联系实际，在教学古诗的采用对比的方法，帮助学生理解诗意。通过对比...     

意在教之先——基于小学语文古诗教学的研究

为了全面提高小学生的文学素养,保证学生在小学初期受到良好的古诗教育,我国不断更新、转换教学理念,自新课程改革到现在,小学语文教学工作取得了极大地进展,小学语文古诗教学也逐渐受到人们重视。很多脍炙人口、极具代表性的古诗词被收入小学语文教学中,但由于小学生接受知识能力有限,现代化教学方式与古诗语言表达方式存在一定差异性,     

浅探古诗教学的适度模糊

诗是生命的歌。古诗是古代诗人将自己的人生经历、生活感受，情趣志向等糅和在一起，用智慧浇灌出来的心灵之花，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。古诗的阅读与欣赏本应当超越单纯的训诂字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而，现今不少语课堂教学中却仍将古诗当作一块硕大的面包在逐小块逐小块地分而食之，过分强调了教学的定量化、技术化和精确化；教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上；依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，以理科式的条分缕析、肢解原本脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生潜在的联觉本能和创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语的情趣也荡然无存。古诗教学呼唤推翻以精确化为表征的化霸权和教学模式，渴望容忍适度的模糊性，回归学欣赏、阅读理解的固有真义。容忍古诗教学的适度模糊主要基于古诗有如下属性：     

浅谈新课程下的古诗教学

古诗是我国古典文学的精华，古诗教学是阅读教学的重要组成部分。常吟古诗，可以陶冶学生的情操，丰富他们的想象能力，培养他们对语言文字的兴趣，提高他们的语文素养。作为一名语文教师应该重视古诗教学，探索古诗教学的新思路，让春风吹绿我们的古诗教学。[第一段]     

“诗味”“语用”相得益彰———以《斗笠》为例谈小学高年级现代诗教学的新视野

现代诗作品在小学高年级语文课文中占有一定的比重，但在教学中很多教师更重视古诗的教学，他们形成了这样的共识：现代诗浅显易懂，在高年级的阅读教学中只要让学生读通会背就行了。现代诗在高年级阅读教学中几乎成了被忽略的文学样式。     

与诗歌的对话

阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。没有对话就没有沟通，没有沟通就不可能有真正的教学。优秀古诗是集语言、意境、情感为一身的语言模块，是语教学的极好资源。古诗教学能让学生在整体感知、领悟、储存这些感性语言模块的过程中，让学生与古诗的作直接对话，从中得到古代优秀化的熏陶，提高自身的语素养。那么怎样引导学生与“古诗本”对话呢？     

小学语文诗词教学探究

诵古诗、学古诗自古以来都是一件雅事。古诗词对儿小学生的熏陶,一直都被语文教师们所重视。让学生理解诗歌的内容不单单是教学古诗词的全部,学习古诗最重要的一点是要能够唤起小学生对古诗情趣的热爱,让学生在品读古诗词的过程中能够感受到古诗词的独特之美,让古诗词熏陶学生们的情操。     

论《古诗十九首》植物意象的审美特质

《古诗十九首》中共有十首诗歌涉及植物意象。与《诗经》、《楚辞》相较,在植物意象的选取上,《古诗十九首》既体现传统而又多有创新;在植物意象的构造上,《古诗十九首》注重意象的组合;在艺术表现上,《古诗十九首》植物意象融入了诗歌的抒情话语,有机构成了诗歌的意境。也即,较之于《诗经》、《楚辞》,《古诗十九首》植物意象具有唯美化、组合化和更为情景交融的特点,由此形成了《古诗十九首》植物意象的审美特质。     

让古诗词在音乐课上唱响

随着课程改革的深入，新课标对中小学各个年级的学生都提出了具体的背诵古诗词的要求，音乐教材中的古诗词歌曲比例也有明显的增加。这说明，古诗词歌曲越来越受关注，唱响古诗词歌曲显得越来越重要。因此，笔者在本校三到六年级开展了“唱响古、诗词”的研究，借助音乐教学为载体来学习古诗，使“古诗音乐化”，指导学生学会吟唱古诗，并对古诗词的平仄韵律与音乐韵律之间的关系进行研究分析，     

情系黎元丹心如铁——小学古诗中的爱国情结

古诗是小学语文教材的重要内容之一，其中具有“爱国”思想的古诗，因其独特的人文内涵和作用倍受重视。知人方能论世，我们教师在关注这些诗歌的思想内涵的同时，却往往忽视了对古诗作者灵魂的剖析，其实这些诗人都有其鲜活的个性，赋诗是他们心灵的寄托和理想的化身。     

论李攀龙《古今诗删》的诗学取向

李攀龙编选的《古今诗删》一向被认为代表明代后七子派诗学主张的古诗选本。从选本推崇盛唐诗等方面来看,的确体现了复古派主张。前后七子古诗推崇汉魏,但《古今诗删》于汉魏古诗未见有特别的重视,反而多取六朝诗人谢朓、陶渊明及谢灵运等风格清新流丽的古体诗,树立了新的古诗典范,表现出一种比较宽泛的诗学取向。这表明他在具体的选录古诗过程中,并未完全贯彻复古派的诗学主张。     

多媒体与古诗教学

古诗乃中华文化之瑰宝，它以短小的篇幅、固定的形式、饱满的情感、有节奏的韵律和丰富的想像备受世人的喜爱和重视。对古诗的学习，中小学阶段各年级均有安排。在教学古诗时我们往往采用”口耳相授“的单一形式，死记硬背，很难真正理解诗中蕴含的深意。现在，多媒体这种现代化教学手段的出现，让我们从“口、耳”中解放出来．大大激活了古诗的课堂教学。     

多媒体与古诗教学

古诗乃中华文化之瑰宝，它以短小的篇幅、固定的形式、饱满的情感、有节奏的韵律和丰富的想像备受世人的喜爱和重视。对古诗的学习，中小学阶段各年级均有安排。在教学古诗时我们往往采用”口耳相授“的单一形式，死记硬背，很难真正理解诗中蕴含的深意。现在，多媒体这种现代化教学手段的出现，让我们从“口、耳”中解放出来．大大激活了古诗的课堂教学。     

小学古诗异解误解集释

在小学语教材中，古诗占了相当大的比重。《语课程标准》指出，引导学生学习古诗重在“诵读”、“积累”，但并不是囫囵吞枣，也要适当理解。古诗是我国长期以来的优秀化积淀，有些诗歌在流传过程中产生异解和误解．给我们的教学带来一定的困难。本以人教版小学课本为主，对相关问题作一点辨识，供老师们教学时参考。     

古诗教学中的“三级跳”

《回乡偶书》是唐诗中的极品，被人们广泛流传。在学习这首古诗之前，我反复思量，在教学中如何拉近学生与古诗的距离。对于二年级小学生来说，古诗不同于他们喜爱的童话故事，它没有动人的情节、没有过多的悬念，甚至读起来都比较拗口，更不易于理解。在多次翻读课本后，