认知语言学范畴观与原型理论对高中英语词汇教学的启示

词汇教学是英语教学的重点和难点。英语教师如能使用一些外语理论科学地教授词汇,学生会增强学习兴趣,提高词汇学习效率。本文试图用认知语言学的范畴化和原型理论探讨高中英语词汇教学,使学生能科学,高效地学习记忆单词,做到学以致用。     

原型范畴理论在英语词汇习得中的应用

原型范畴理论作为认知语言学领域内一个非常重要的理论,对语言的学习和研究起着重要的指导作用.将这一理论运用到词汇学习中符合认知规律,能发挥学生的主体作用,使学生在词汇学习的认知意义上得到培养.在具体的应用中主要有三种提高词汇习得和记忆效率的方法:即重视基本范畴词汇的学习,掌握词语多义之间的深层联系和加强对词语隐喻义的学习.     

高中英语词汇有效教学的调查与思考

词汇是语言学习的基础,但在实际的教学过程中,教师往往缺乏对词汇的有效呈现;学生往往缺乏对词汇实际应用的有效操练。本文对高中学生英语词汇学习的策略进行调查和研究,探索运用词块理论提高词汇学习效率;依托教材,以话题为中心学习词汇等有效的词汇教学方法,以期有助于学生英语词汇水平的长期提高。     

词汇教学法在大学英语教学中的应用

英语语言学家威尔金斯对词汇的定义和最新颁布的<大学英语课程教学要求(试行)>对大学英语词汇教学的要求,都阐释了词汇在大学英语教学中的重要性.但在外语教学研究中,由于受结构主义理论的影响,外语教学过分强调句法结构的作用,而忽视了词汇教学的重要性."滚雪球学习法"、"尽量使用英语,适当利用母语"等方法的提出对改善教学方法和提高学生掌握英语词汇的效率和质量发挥积极作用,能引导和帮助学生学习词汇,提高词汇教学的质量和效率,巩固和完善大学生英语语言各项技能的综舍.     

幽默例句在大学英语词汇教学中的运用

词汇是英语学习的重要环节,造幽默例句是词汇学习的重要手段。它能吸引学生的注意力．提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,增强学生的记忆力,从而提高词汇记忆效率。     

认知语言学指导下的初中英语词汇教学

词汇是构成语言的基本要素,词汇习得在第二语言学习当中承载着日益重要的作用,而词汇教学也相应成为EFL课堂教学的重点和难点.研究词汇教学有助于提高学生的学习效率,减轻学生的学习负担,从而达到事半功倍的效果.本文以认知语言学理论为基础,探讨其对于初中英语词汇教学的启示.     

元认知策略在高职英语词汇教学中的运用--关于元认知策略训练的实证研究

以词汇习得理论和元认知策略训练模式为理论框架，通过问卷调查、访谈和测试三种方法，调查研究元认知策略训练对五年制高等职业教育英语初级学习者在词汇考试成绩、策略使用意识以及学习者词汇学习信心等方面的影响。据此提出，在词汇教学过程中，教师应先系统地向学生介绍词汇知识、词汇认知加工系统和多种能提高词汇学习效率的元认知采略，并相应设计出不同的词汇教学法和结合实际的元认知策略训练方案，训练并培养学生学会认识哪些词汇应该学，并认识到该掌握哪些词汇以及如何高效地学词汇的方法。     

运用遗忘理论,提高英语词汇教学效率

本文通过分析高中英语词汇遗忘率高、学生词汇学习效率低下的问题,探究了根据遗忘理论提高词汇教学效率的方法。     

认知语言学在对外汉语词汇教学中的应用

词汇教学是对外汉语教学中的重点与难点,认知语言学理论的引入,将以往孤立零散的解释加以系统化,为对外汉语词汇教学和研究提供了新的思路。本文从认知语言学理论入手,探讨了如何运用认知语言学理论扩大学生的词汇量,提高学生词汇学习的效率。     

初一英语语境词汇教学行动研究探析

通过行动研究方法,对初中一年级词汇学习的策略、效率和运用三方面问题进行调查研究。研究结果表明:初中一年级的学生在词汇学习方面普遍存在"忽视词汇学习,词汇学习耗时低效,词汇运用不得体"的问题。对此,在行动研究实验中引入词汇语境教学法变量,结果证明词汇语境教学法不但可以减轻学生词汇识记负担,还能够提高词汇学习效率和得体使用词汇的语言能力。     

Personalised context-aware ubiquitous learning system for supporting effective English vocabulary learning

Because learning English is extremely popular in non-native English speaking countries, developing modern assisted-learning schemes that facilitate effective English learning is a critical issue in English-language education. Vocabulary learning is vital within English learning because vocabulary comprises the basic building blocks of English sentences. Therefore, numerous studies have attempted to increase the efficiency and performance of learning English vocabulary. ‘The situational learning approach’ proposed that ‘context’ is an important consideration in the language learning process and can enhance learner learning interest and efficiency. Restated, meaningful vocabulary learning occurs only when the learning process is integrated with social, cultural and life contexts. With the rapid development of context-awareness techniques, the development of context-aware mobile learning systems, which can support learners in learning without constraints of time or place via mobile devices and associate learning activities with real learning environment, enables the conduct of a novel context-aware ubiquitous learning mode to enhance English vocabulary learning. Accordingly, this study proposes a personalised context-aware ubiquitous learning system (PCULS) for learning English vocabulary based on learner location as detected by wireless positioning techniques, learning time, individual English vocabulary abilities and leisure time, enabling learners to adapt their learning content to effectively support English vocabulary learning in a school environment. Experimental results indicated that the accuracy of the employed wireless positioning scheme is over 92%, which is sufficient to help learners detect their locations. Additionally, the PCULS has been successfully implemented on PDA devices in a school environment to support effective situational English vocabulary learning. Experimental result indicates that the learning performance of learners who used personalised English vocabulary learning systems with context awareness (i.e. PCULS) was superior to learners who used personalised English vocabulary learning systems without context awareness.     

基于学习笔记的二语学习者词汇自主学习研究

本研究依据自主学习理论和词汇学习策略的研究成果,调查了85位大学一年级非英语专业学生的词汇学习笔记,研究英语学习者在大学学习阶段词汇自主学习的特点、词汇学习笔记对学习者词汇自主学习的优势作用和不足,认为：（1）大学英语学习者自主所学词汇主要集中在四级词汇水平,学习的词汇知识内容丰富,尤其特别依赖L1、关注词组搭配和丰富联想内化词汇来建立词汇网络;（2问汇笔记促进学习者词汇自主学习、发展学习策略。这一阶段学习者需要进一步发展元认知策略,以强化自主学习能力。期间,教师可以发挥更大的作用。     

元认知策略在大学英语词汇教学中的应用

近年来对词汇习得策略的研究在我国逐渐展开。本文在简要介绍元认知策略和元认知词汇学习策略的基础上,阐述了这种学习策略在大学英语词汇学习中的具体应用,并对当前的词汇教学提出了一些建议。     

中国英语学习者词汇学习的目标与范畴研究

词汇习得研究已经成为二语习得研究领域的核心之一。尽管已有一些学者认识到二语词汇习得理论构建的重要性,但该理论框架目前尚无建构。文章探讨中国学习者学习英语过程中词汇学习的目标与范畴,试图为二语词汇习得理论的构建做出初步的探索。通过对词汇学习的目标与范畴的研究,还可以使非良构知识的词汇系统的结构、规律明示化,进而改善学习者的词汇学习策略、促进词汇教学和学习。     

词汇学习与语言习得

在语言学习中,词汇学习是一直被忽略的,所以传统的语言学习只重视语法的获得,而不注意词汇学习.相关的研究已有足够的证据表明词汇学习的重要性.     

非英语专业大学生英语词汇学习观念个案研究

文章运用定性分析的方法,通过词汇测试、行为观察、问卷调查和个人访谈等方法,调查了非英语专业大学生的英语词汇学习观念现状及其对他们的英语词汇能力的影响。对优生和后进生在英语词汇学习观念上所表现出来的种种差异进行了比较分析,进而发现词汇学得和习得对学生词汇状况的影响。本项研究为英语教师有效影响和指导学生提高英语词汇学习提供依据和帮助。     

英语词汇学习中影响因素探析

词汇是英语学习的一项重要内容,对中国的英语学习者词汇学习过程研究表明,母语为汉语的英语学习者在词汇学习过程中会受到母语认知思维方式的影响而对英语词汇词义的揭示和联想出现偏差,对记忆规律的了解以及对记忆内容的信息加工程度影响记忆痕迹的深浅,而对词汇学习策略缺乏全面的、系统的掌握将会使英语词汇学习长期处于盲目的低效费时状态。     

A Vocabulary Learning Tool for L2 Undergraduates Reading Science and Technology Textbooks

Students of English as a second language who major in science and technology use English-language textbooks to ensure that they can read English materials upon graduation. Research indicates that teachers spend little time helping these students on the linguistic complexity of such textbooks. Vocabulary, grammar, and article structure are elements of this complexity, but to many students, these elements can be akin to locked doors. This study presents MyVLS-Reader, which focuses on unlocking the first of these doors—vocabulary—while assisting in reading. With explicit vocabulary learning, students learn and memorize individual vocabulary, but the context is lost if the depth of learning discards context. In implicit vocabulary learning, students acquire vocabulary through repeated exposure to contexts, but repeated encounters with new words are required. Few e-learning systems combine both vocabulary-learning approaches. MyVLS-Reader achieves such synergy by (1) using a keyword setting to provide context-matched vocabulary explanation while reading and (2) embedding multiple learning choices, such as keyword setting, the review and memorization of explicit vocabulary, and the option to ask instructors. This study includes two rounds of evaluations: (1) an evaluation of the learning achievements of control and treatment groups and (2) a quantitative and qualitative investigation of perceptions regarding the use of MyVLS-Reader. The evaluation results indicate that the treatment group developed a better vocabulary than the control group in significantly less time. The use of MyVLS-Reader also slightly improved higher-order thinking skills. This result suggests that MyVLS-Reader can effective assist students in building their vocabulary while reading.     

汉语阅读中的伴随性词汇学习再探

本文在钱旭菁研究的基础上，再次使用钱文调查用的阅读文章对北京大学对外汉语教育学院19名中级以上水平的留学生做了有关伴随性词汇学习的调查。结果显示，汉语水平高一些的留学生伴随性词汇学习的效果更好，伴随性词汇学习是一个普遍现象。研究还发现，目标词和语境线索的位置关系、是否认识汉字等因素对伴随性词汇学习的效果也有一定的影响。     

大学生自主学习英语词汇能力的培养途径探析

国内外广大学者对自主学习能力进行了广泛和深入的研究,但鲜有学者探讨大学生自主学习英语词汇的能力。影响大学生自主学习能力的因素很多,培养大学生自主学习英语词汇能力的途径也是多样的,主要包括：明确目标,强化动机;关注学习策略,进行策略培训;转变教师角色定位,加强指导。