任务型教学模式在中国英语专业基础教学阶段的实证研究

任务设计是任务型教学法中至关重要的一个环节。通过分析一项调查研究的结果,本项研究总结了适合中国英语专业基础教学阶段的任务特点并提出任务设计的策略,以提高英语专业基础阶段的教学效益。     

任务型教学法之我见

分析任务型教学法的特点,阐述任务型教学的课堂任务设计原则。     

“三阶段”教学法的研究与实践

“三阶段”教学法是在总结众多教学方法基础上建设起来的，形成了三个阶段八个环节的教学模式。较好地解决了学生的“学习目标——学习技巧——学习主动性”之间的关系问题，使教与学形成了一股合力，从而使课堂教学达到良好效果。     

谈信息技术教学中的高效课堂——任务驱动教学法的应用

高效课堂的构建,使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。促进了学生的发展,增强了学生的自信。让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。信息技术教学中的高效课堂关键是任务驱动教学法的灵活应用。     

论英语教学中的“任务型教学”

在阐述任务型教学的四个特点的基础上,重点探讨教学中设置任务的六大原则,并利用江苏省职业学校文化课教材加以举例说明,以期能够在实际教学中进一步激发学生的兴趣,培养学生运用英语的能力。     

任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用

"任务驱动教学法"就是指学生在学习过程中,在教师的引导下,共同围绕一个个任务,针对即将要学习的内容,展开的积极主动的自主探索实践和互动协作的学习活动。采用任务驱动教学法进行Photoshop教学,可激发学生的学习兴趣,培养学生的实践操作能力、自主分析问题、探究问题的能力及创新意识等,有利于学生的可持续发展。笔者在多年实践教学的基础上,探讨并总结出一套"任务驱动教学"的教学模式,该模式可有效提高学生的综合职业能力。     

浅谈任务型教学法启示下的高中英语教学“任务”设计

本文试图在任务型教学法的相关原则的启发下探究几种特别适合在高中英语教学中使用的任务设计模式,以此激发学生的学习兴趣,提高任务型英语课堂教学的效率。     

英语任务型教学之“任务”详述

随着新课改的实施,任务以及与之紧密相连的任务型教学法受到愈来愈广泛的关注,任务已成为外语教学领域的一个核心概念。本文对英语课堂教学中,任务型教学法的任务进行了界定,通过辨别与分析,揭示出任务的本质及其内涵,阐释了适合于任务型教学的真任务,提出了任务设计的原则和任务实施的步骤,以期在教学实践中,设计出具有真实性、交际性和可行性的教学活动,真正提高英语课堂教学的实效。     

实施“三阶段”教学法提高学生综合能力

本文介绍了“三阶段”实验教学法的整体思路、实施过程及教学效果。第一阶段开设基础性实验,强化技能训练,练好基本功;第二阶段开设综合性实验,提高学生分析问题、解决问题及独立工作能力;第三阶段开展研究式实验教学,提高学生的创新能力及科研开发能力。实践结构表明,这是实施素质教育、提高学生综合能力的较好方法。     

在初中英语教学中应用任务型语言教学法的可行性探讨

以任务型语言教学法为理论依据,结合勃雷泊的学习任务三阶段,以沪教版初中《英语》Book7 Unit 6 Electricity中的情态动词教学为例,从前任务阶段、任务阶段和反馈阶段三个环节,验证任务型语言教学法的有效性,并总结运用任务型语言教学法的注意事项,从而对初中阶段英语教学提供借鉴。     

谈新课标下初中英语任务型教学法的认识

根据当前世界外语教学发展的趋势和我国基础教育的英语教学现状,结合国家教育部颁布的英语新课程标准和本人一学期初中英语教学经验,引出了“新课标下的初中英语任务教学法的认识”。任务型教学在我国英语教学中已开始使用。该模武是指为提高初中生英语综合运用能力特别是交际能力,促使其高效掌握英语和自我的全面发展,教师围绕特定的交际目的和语言项目,设计出可操作性强的多样任务,让学生在任务的驱动下,在完成任务的过程中学习语言知识和进行技能培训的一种教学模式。把任务型教学模式引入初中英语课堂,这毕竟是一种尝试。本文简要论述了任务型教学是什么,任务型教学的三个过程,任务教学中的一些问题以及结合本人一学期的初中英语教学提出一些任务设计的一些建议。     

浅谈"任务驱动"教学法在计算机软件教学中的应用

任务驱动教学法在计算机应用软件教学时使用非常适宜。而要收到预期的教学效果,关键时"任务"的选择和设计。     

“应用写作”教学中任务驱动教学法的探索

高职教育以培养高技能应用型人才为己任,教学方式方法改革应围绕提高学生实际操作能力和解决技术问题能力进行,积极构建新型教学模式,引导学生自主学习,有效提高教学效果。文章就任务驱动教学法在"应用写作"教学中的教学实践,从任务的设计原则、任务的组织实施、任务的评价等方面进行了分析和总结,以期更好地服务于培养千百万高素质技能型专门人才。     

从TASK解读任务教学法之任务的设计

任务教学法是近年来我国外语教学中逐步推广的一种教学方法,在英语教学中的应用已逐渐成为英语教学方式的主流。本文旨在通过"任务(TASK)"四个字母对该教学法的内涵进行解读,从而探讨教学过程中对任务设计的具体要求。     

浅谈信息技术课“任务驱动”教学法 中的任务设计

在“任务驱动”教学法中任务的设计是关键,教学要求的落实,教学目标的实现,都体现在每一个具体的任务之中.设计的任务要针对教学的目标,渗透思想教育;要体现“学生为主体”,激发学生兴趣,并注重生活性;教学任务设计要培养学生思维方法和解决问题的能力;要在巩固性练习中,进行知识的整合创造.     

小学英语“任务型”教学设计实例

一、猜测性任务设计 这是一种极为常见的任务设计，这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分发挥，并适用于教学中的各个环节。例如，在教授句型“I have…”时拓展到“I thas…He has…She has…”，教师设计了一个介绍自己喜爱的小动物、自己的好朋友的情景，让学生来猜，老师先示范，然后让学生介绍。     

“任务型”教学法和高职高专英语听力课堂设计

本文以“任务型”教学法为理论基础 ,探索了在高职高专听力课堂上的设计的方法。笔者认为 ,设计者要充分考虑教学目标、输入、活动、师生角色和环境。更重要的是 ,任何设计只有在实践中加以检验才能不断得到改善和丰富。     

任务驱动教学之我见

信息技术的教学应该能够满足其飞速发展的需要,目前,我国中小学信息技术教学中普遍采用的任务驱动教学法就基本可以实现这一点,本文就“任务驱动”教学方法（主要是任务的设计）进行简单探讨。     

任务教学法与大学英语写作教学

任务教学法是20世纪80年代发展起来的一种语言教学方法.近年来,该方法在大学英语教学中得到了非常广泛的应用.本文首先围绕当前大学英语写作教学过程中学生写作水平普遍较低的问题进行探讨,分析传统的结果教学法的局限,目前呼声很高的任务教学法理论上可以解决这些局限,然后通过对两个写作水平相当的学生群体采用不同的教学方法对比实验,并对相关的数据进行分析来证明任务教学法在大学英语写作教学中的有效性.     

建立“三阶段”一体化工作任务导向的课程体系

长期以来,中等职业学校的课程体系,一直处在不断变革和调整的过程中。20世纪90年代中后期,我国中等职业教育开始引入能力本位的教育思想,学习借鉴了国外的经验,进行了课程改革的尝试,加大了实践环节的比例。但是在课程模式和体系上却没有根本性地改变,始终未能脱离"学科模式"的传统格局,能力本位思想仍停留在概念层面。