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“探究—体验—感悟”教学法主要环节分为三部分:在探究中构建知识结构;在新情境中体验或再现知识结构所反映的历史发展变化;在体验或再现中感悟历史发展真谛。目标是还原历史课本来的面目,让它真正成为有思想、有情感、有生活的历史课。 相似文献
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"学案"教学法,以"学案"为先导,以学生自主学习为主体,既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式,又要克服"开放式"教学中遇到的种种困难."学案"以实用主义为原则,以当前教学实际为出发点,力求知识与能力并重,素质与应试兼顾."学案"倡导教师与学生并重,通过师生的教学互动,达到共同提高. 相似文献
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问题教学法的引入是培养新型人才的客观要求。随着时代的发展、科技的进步、课程改革运动的开展和教学方法研究的深入,问题教学法受到广泛关注,成为当代教学法中的一朵奇葩。本文就问题教学法的核心,中学历史课堂教学能否引入这种方法,以及如何应用进行了探讨。 相似文献
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问题教学法源远流长,古希腊就有了问题教学法。20世纪初,杜威曾提倡过问题教学。遵循问题情境设置的原则,讲究问题设置的方式,并在教学实践中勤于摸索,就会使问题教学法在中学历史教学中焕发出它独有的艺术魅力,更好地促进中学历史教学的改革和发展。 相似文献
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王艺坚 《大连教育学院学报》2005,21(2):77-78
爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师".因此,要取得良好的课堂教学效果,必须激发学生的学习兴趣,进行兴趣教学.要让学生进入学习状态,首先要使学生产生自我驱使力,如果学生缺乏自我驱使力,教师则设法以各种刺激物让学生产生自我驱使力. 相似文献
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问题教学法的引入是培养新型人才的客观要求。随着时代的发展,科技的进步,未来社会对人的要求越来越高。研究者预言新时代所需要的新型人才应当是具有综合素质的人。这种人才不但应具有良好的德、智、体、美、劳基础,而且要有很强的创造和适应的能力。 相似文献
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为提高师范院校学生从业基本技能,尽快完成角色转变.文章通过对<中学历史教学法>课长期的教学和研究,提出了"五环节教学法". 相似文献
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姜庆国 《中国教育科研与探索》2008,(2)
在教育思想由应试教育向素质教育转化过程中,传统的中学历史教学法面临着严峻的挑战。适应新时代要求,一种新的教育法——情境教育法,在历史教学中得以应用,收到了良好的效果,本文拟从以下几个方而对其进行介绍。 相似文献
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袁光才 《中学历史教学研究》2001,(3):20-21
在教学目标由知识型向能力型转化的今天,中学历史教学如何适应社会和学生的素质发展要求,担负起培育现代青少年学生的人精神和历史思维能力的责任,是中学历史学科应正视的问题。中学历史教材依据教学材料(各类图、表、人物等)来进行阐释历史。由于教材本身的许多局限,要完成阐释历史,依赖于教师较丰富的知识及与之相结合的历史材料,而能完成阐释历史的核心是历史思维能力。我们认为,从普通中学班级授课的实情出发,以历史教学大纲,历史教材为准绳, 相似文献
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在新课改的引导下,在课堂教学中,学生不再是一味地听教师进行传道授业,而是主动参与进课堂。在曾经的课堂上,学生利用最多的是听觉,而在如今的教学中,学生的其他感官也在参与其中。 相似文献
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在新课改的引导下,在课堂教学中,学生不再是一味地听教师进行传道授业,而是主动参与进课堂。在曾经的课堂上,学生利用最多的是听觉,而在如今的教学中,学生的其他感官也在参与其中。 相似文献
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课堂教学不仅只是教会学生一些知识,它更主要是引导学生去探究知识;课堂教学不仅是教会学生一些技能,它更应该是引导学生自我发展。而“目标——自学”教学法给学生提供了足够的活动空间,从而使教学活动真正成为一种学生积极参与、主动参与、乐于参与的过程。 相似文献
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庞国建 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(2):73-74
数学新课程标准在学段教学目标中多次强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而“探究一合作”学习方式正符合了这一要求,它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会,利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。“探究一合作”式学习主要包含五个方面:发现问题,提出问题;自主探究,分析问题;师生、生生合作,交流互动;精讲释疑。深化新知;及时训练,巩固提高。 相似文献
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情境教学法有助于再现历史情境,激发学生的参与感和学习兴趣。对于中职学生来说,达到理性与感性的信息平衡,抓住历史学习的新奇感,能够获得更好的历史学习效果。大量的教学实践证明,活跃的课堂氛围更能够激发学生的学习兴趣,教师和学生之间的互动也会变得更加高效。中职历史教师应尝试在历史教学中使用情境教学法,不断提升教育教学效果,帮助学生把新的知识内化到已有的知识体系中。 相似文献
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“快乐教学法”的核心思想就是强调让学生在发展中寻求快乐 ,在快乐中寻求发展。这一教育思想既是对压迫着学生精神、剥夺了学生快乐的应试教育的—种反抗 ,也是对民主、科学、活泼、生动的教育局面的呼唤。它既有深刻的历史渊源 ,又具有广泛的现实意义 ,更具有鲜明的时代精神。1 “快乐教学法”须遵循的基本原则1.1 统一性原则教学方法的有效性体现在教师的特长、教学的内容、学生的认知特点三者之间的协调统一 ,这是构成教师教学风格的一个重要内容。1.2 尊重性原则毋庸置疑 ,尊重学生的人格和探索精神在教育的过程中是极为重要的。1.3… 相似文献
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张玉良 《中学历史教学研究》2007,(1):52-53
在历史学习过程中,我们发现历史知识的庞繁复杂。它既有历史的基础知识:年代、地点、人物、史实、历史概念;也有历史发展的时间线索:如中国和世界历史的时间线索,章节和单元的线索,重大问题的跨章节的线索等,还有历史教材中的总体和局部机构等。不管怎么样,它构成了整个教学过程的信息源。但学生对学习历史一般较形式、离散的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
随着科学技术的不断发展,教育教学模式也发生了巨大的改变。素质教育成为现阶段教育的主流思想和主导内容,而传统的中学历史教学模式已经不能满足现代越来越高的教育要求,对于学生本身的素质培养也起不到应有的效果。因此,中学历史教学中使用新兴的教学手法已经迫在眉睫。对中学历史教学中讨论式教学法进行分析,希望能够为中学历史教学方案提出一些建议和经验,为更好地培养新时代的高素质学生做出贡献。 相似文献