“硝酸”教案

、教学模式 :引导———探究二、教学目标1.陈述性知识 :知道硝酸的物理性质 ,理解硝酸的不稳定 ,掌握硝酸的强氧化性。2 .智能目标 :获得利用对比———联想 ,假设———探究学习方法获取新知识的能力。3 .发展性目标 :了解科学探索的一般方法 ,培养环保意识。三、任务分析终极目标 :掌握硝酸的性质、了解科学探索的过程、增强环保意识↑ 使能目标 2能相互交流、会比较、归纳新旧知识 ,构建新的知识网络↑ ↑ 使能目标 1会迁移酸的性质会提出假设会通过实验验证↑↑↑↑起点能力 :掌握盐酸、浓硫酸的化学性质具备一定的分析推理能力具备…     

对"《同分异构体复习课》教案"的商榷

20 0 0年《化学教学》第 8期登载了余惠芳老师“《同分异构体复习课》教案”一文 ,读后受益匪浅。但对官能团异构的总结及布置的巩固练习题 1,持有不同的见解 ,特提出与作者商讨。原文对官能团异构的总结为 :常见官能团异构 :ＣｎＨ2ｎ(ｎ≥ 3) :单烯烃、环烷烃ＣｎＨ2ｎ - 2 (ｎ≥ 4 ) :炔烃、二烯烃ＣｎＨ2ｎ - 6 (ｎ≥ 6) :苯的同系物、二炔烃等ＣｎＨ2ｎ + 2 Ｏ(ｎ≥ 2 ) :醇、醚ＣｎＨ2ｎＯ(ｎ≥ 3) :醛、酮ＣｎＨ2ｎＯ2 (ｎ≥ 2 ) :酸、酯笔者认为原文对官能团异构的总结过于“简单” ,省略了一些不能省略的字词 ,造成原总结不太严密…     

"CO2溶于水"的实验设计

现行各种版本的初三化学教科书中 ,均没有设置“CO2 溶于水”的实验 ,教学中教师多通过介绍 (或展示 )“汽水中溶有大量的CO2 ”的事实 ,去引导学生推出“CO2 能溶于水”这一结论。为了使教学更加直观 ,笔者在教学中设计了“CO2 溶于水”的实验。现介绍如下。1　实验装置 (如图     

“弹性教案”好

快开学了,学校又要检查教案了。教案其实不难对付,因为,我们发有两套人民教育出版社的教案,其中一套还是素质教育教案。但是,检查教案的事还是让很多老师感到痛苦——为了应付“查”,自己必须“抄”,因为抄得省心又规范。而抄来抄去,时间不少用,可对教学的作用不大。尤其是语文,因为教案     

“物质的量与化学反应”的复习课教案

教学目标 :1.理解和掌握化学反应中反应物的物质的量对化学反应的重要性。2 .在探究化学反应与物质的量的关系的过程中对学生进行科学方法的教育。3 .学会运用物质的量与化学反应的知识来认识和解决问题 ,并将其与工业生产实践相联系。教学重点 :1.化学反应中反应物的物质的量和反应历程及产物的关系。2 .研究化学反应中反应物的物质的量的关系的科学方法。教学模式 :指导———完善模式和引导———探究模式相结合的复习课。教学手段 :1.用Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ显示板书及有关图片。2 .用自编动画软件模拟反应中的微观情况。3 .用实物投影…     

"饱和溶液不饱和溶液"教案

教学目的 :①理解饱和溶液及不饱和溶液的概念②了解饱和溶液与不饱和溶液相互转化的可能方法③了解浓溶液及稀溶液的概念④了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的区别⑤培养学生观察能力及实验能力⑥培养学生的分析能力和综合归纳能力教学重点 :饱和溶液概念的建立教学难点 :饱和溶液概念的建立实验用品 :试管、药匙、烧杯、酒精灯、试管夹、食盐、熟石灰、硝酸钾、高锰酸钾、蒸馏水、量筒教学用具 :投影仪教学方法 :启发引导、实验探究、共同研究性学习教学过程 :(在实验室授课 )[复习提问 ]①什么是溶液 ?②溶液由什么组成 ?[引入…     

"叶绿素合成所需条件"的实验设计

植物叶绿素的合成需多种条件，如光照、适宜的温度和必要的矿质元素等。其中最重要的是镁离子、充足的光照和适宜的温度。为验证叶绿素合成所需的条件，笔者进行了如下实验设计：     

钠的教学教案

教学目标1.知识领域使学生认识钠是一种很活泼的金属,了解钠的物理性质,掌握钠的化学性质。2.技能领域通过钠的有关性质以及实验现象的讨论,培养学生的观察能力、思维能力以及记录实验现象等基本能力。3.情感领域初步学会辩证地全面地看问题的方法,对学生进行科学态度和科学方法的培养。教学重点从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。教学难点对实验现象的观察和分析。教学方法边讲边实验。通过实验,观察分析,诱思引导,分析归纳并指导阅读。教学手段计算机辅助教学。实验用品小刀、滤纸、玻璃片、镊子、三脚架、石棉网、烧杯、大头针、橡胶…     

一次化学晚会教案

课题 :“火”的晚会课型 :化学活动课教学重点 :燃烧的条件教学难点 :火焰的构造教学方法 :讲解、实验、讨论相结合活动课背景 :为增加化学实验 ,提高学生学习化学的积极性 ,加强化学与社会的联系 ,我校组织了化学课外活动小组 ,本次晚会是小组活动项目之一。数日前 ,教师在小组中培训了一位晚会主持 ,并辅导其他成员做演示实验 ,辅导中特别强调安全 ,包括实验室的通风设备等。一切准备就绪后 ,张贴海报。教学过程 :[开幕 ]一张用无色透明的硝酸钾饱和溶液写有“火”字①的白纸 ,事先用胶带粘在黑板正中 ,主持人用线香点燃字迹 ,然后关灯 ,…     

"物质的量浓度及溶液配制"教学设计

1教材处理 物质的量浓度概念与物质的量浓度溶液配制其实是两个内容,笔者在处理时将二者进行重组.按我的理解,物质的量浓度的概念的提出与溶液配制属于解决问题层面的问题,而浓度计算则是纯技术层面问题.从关注学生的可持续性发展角度分析,二者不可同日而语.因此本节课在提出并理解了物质的量浓度概念后,马上进入溶液配制环节,进行仪器的选择与设计、操作流程的设计等,从而使课堂内容紧张有序并使学生充满期待.而浓度的计算内容则放在后续课中进行.这样本节课主要包括以下三个环节:①学习概念(物质的量浓度);②认识新仪器(容量瓶);③探索新方法(配制方法).     

溴乙烷水解实验教学案例

教材中设置的实验总是具有一定的科学性、典范性等特点.完成这些实验的教学有利于学生掌握并加深巩固所学的知识,但是许多实验的条件、方法和结论都是预定的、现成的,学生实验时往往只需"照方抓药".     

“葡萄糖”教学案例

1 教材分析与教学设想 在人教版化学必修2第三章第四节"基本营养物质"中,已了解糖类中的具体物质和分类,了解了双糖和多糖的水解,但没有突出糖类的共同特征.已学习过葡萄糖的分子式,了解过它的结构式,并在实验基础上认识了它的特征反应,如葡萄糖在碱性和加热条件下,可与新制的Cu(OH)2悬浊液反应生成砖红色沉淀,葡萄糖能与银氨溶液反应生成银镜等,但没有做银镜反应实验,也没有进一步书写相关的化学反应方程式,没有在实验基础上推导其结构式,没有学习葡萄糖在现实生活中的存在和对人体生理功能的意义.而在人教版化学选修5中第四章第二节<糖类>中,将继续学习葡萄糖和果糖的结构与性质的差异.     

立足学科发展的微生物学实验教学改革研究

微生物学是一门实验科学,为提高学生的实验技能、培养创新能力,对微生物实验教学改革进行了探索和尝试:确立科学合理的教改目标、优化实验教学内容、建立行之有效的考核评价体系,通过这些教学改革,使学生对理论知识的掌握更加牢固,实践能力和创新精神得到进一步提升,取得了好的教学效果.     

“铜与硝酸反应的装置设计”教学案例

1 教学设计的指导思想 在三种版本(鲁教、苏教、人教)的必修1教材中都介绍了铜与浓、稀硝酸的反应,但引导学生形成知识的演示实验各不相同.人教版教材没有演示实验,苏教版教材用分液漏斗与试管作为反应的容器、将生成的气体通入水中收集完成性质实验,鲁教版用铜与硝酸反应的试管口上加蘸氢氧化钠的棉花设计完成实验,这二种教材演示实验设计都不利于学生近距离的观察,且教师重点强调NO、NO2毒性,使学生产生学习化学的畏惧感,造成教师上课一演示实验,学生赶紧捏鼻子逃避的现象,教材的实验教学功能被减弱.     

"电子技术实验"课程建设初探

电子技术的迅猛发展，令各高枝加将对电子技术类课程的教学实施改革，以培养适应新知识和新技术发展的创新型人才。本文就我校“电子技术实验”课程建设课题组制定的相关方案及其实施作简要的介绍。     

基于发展学生学科核心素养的有机高分子单元教学设计——以“防病毒口罩滤芯材料的设计与发展”为例

在梳理单元教学设计内涵的基础上,以“抗病毒口罩滤芯材料的设计与发展”为教学主题,承载有机高分子的核心知识,从教学价值分析、教学目标确立、单元设计构思、课时活动设计、教学实践反思等方面阐述单元教学设计的思路,以探索发展学生化学学科核心素养的教学范式。     

基于回旋性设计思想的虚拟实验设计研究

针对虚拟实验存在界面对功能的表达模糊、操作自由度差、出错率高、缺乏实验状态保障机制等问题,将工业设计领域中的回旋性设计思想引入虚拟实验设计。在详细分析回旋性内涵与虚拟实验构成要素的基础上,构建了虚拟实验的回旋性设计模型,清晰地揭示了功能可见性、可逆性、容错性、安全网等4个模块涉及的实验元素,并依据此模型进一步提出虚拟实验回旋性设计的具体实现方式。     

“种子植物”一节的教学设计

“种子植物”是人教版七年级《生物学》上册“生物圈中的植物”中的一节内容。本课是学习藻类植物、苔藓植物、蕨类植物之后一节有关绿色植物的教学。种子植物在本单元乃至整个植物部分都是非常关键的内容。在教学过程中,我通过让学生动手实验、细心观察、对比思考等教学活动,围绕种子结构、裸子植物、被子植物等知识展开。让学生在体验生物学科“注重观察,敢于实践”特点的同时,使学生得到快乐,获得知识,从而提高他们的学习兴趣,培养他们的思维及团结合作能力。     

基于“五星教学原理”的大学物理微课的教学过程设计

作为一种新型的教学资源,微课对于促进教学方式的变革有重要的意义,是当前教育界研究的热点问题。本文基于"五星教学原理"的五条原则对大学物理课程微课的教学过程进行了设计。本文的研究为其他课程的微课制作提供了有益的参考和借鉴。