淮南一中：教重“朴实”研求“有效”

近几年来,淮南一中以提高教学质量为中心,以提高教师专业化水平为抓手,以教研科研兴校为切入点,大力倡导以“新课导入、新知学习、训练反馈、拓展延伸”为基本环节的“朴实教学”,初步形成了唯真唯实、追求效率的课堂教学文化。学校承担的省级课题“新课程理念下‘朴实教学模式’的研究”、国家级课题“普通高中分层次、多元化、有个性特色教育的实验”等一批各级课题,坚持教学和研究并重,教师全员参与,被称为学校教育教学工作的助推器和教师专业提升的加油站。     

淮南一中：全员赛课 尽展风采

为了进一步落实朴实教学模式,提高校本教研实效,淮南一中从2013年3月份起开展为期两年的以“成长、成才、成就”为主题的“三成杯”教学比赛。参赛教师分教龄6年以内、6至15年和15年以上三个层次,全校青中老教师各展其能,尽显风采。     

语文课堂教学中如何摆正“教”与“学”的位置

高中语文课本上选录了柳宗元的一篇文章——《种树郭橐驼传》。文中讲有很多人种树，但总是种不好。有一位驼背的种树人却种的一手好树，其他人无法和他相比。他说那些种树的人是“繁殖扰树”，只有“顺木之天以致其性焉尔”，才能种好树。读罢此文，我不由想起了一种很规范的课堂教学模式：介绍背景、作者。然后朗读课文、分析课文、归纳段意、总结中心，最后是写作特色。按照传统的教育观，教师把学生仅仅看作学生，那么教师的任务就是教课，就是传授知识。这样，在教学过程中教师关注最多的是学生的认知活动。学生其他方面的因素，如兴趣、思想、情感、心理、个性等被忽略，或是被置于次要地位。     

灵丘县推进“远教”工程教学应用纪实

灵丘县从2007年底实施农村中小学远程教育工程以来,总投资682．56万元,项目覆盖率达到100％。其中模式三项目校25所,模式二项目校116所,模式一项目校104所。设备调整、安装、调试后,2009年全面进入教学应用阶段。     

高中历史课堂“结构教学模式”初探

本从21世纪素质教育的要求出发，在教学实践的基础上，对高中历史课堂的“结构教学模式”进行了有益的探索：首先说明了结构教学模式的基本内涵；然后以《资本主义在欧洲的兴起》为例，阐明了结构教学模式的基本步骤：整体→分析→整合→转换；最后指出了教学模式应遵循的主要原则。     

怀仁一中：“三三五”教学模式下的新型课堂

怀仁一中是一所县办普通高中,2004年9月,省教育厅组织部分专家根据示范高中评估指标体系对怀仁一中进行了试评估,2005年,怀仁一中成为首批通过评估验收的省示范高中。如何在学校课堂教学上形成特色,如何发挥学校的示范功能,怀仁一中通过走出去、请进来,进一步提高认识,     

在高中进行“自探共研、当堂训练”教学模式的探索

一、课题的提出 形成以德育为核心、培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已明确成为我国教育发展的方向。为了适应这一教育发展的要求．必须进一步加大教改力度，特别应把课堂教学作为教改的主阵地，积极推行素质教育：客观上讲．教学改革的深入．受到了课程和教材的统一性、单一性；课程和教材强调知识性、继承性．     

“自探互教”教学模式在课堂中的运用

上世纪末,中共中央、国务院提出要"深化教育改革,全面推进素质教育",新一轮基础教育课程改革的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。鉴于新课改的目的结合自己的实际情况,我校提出了"自探互教"教学模式。     

关于能源发电专题的教学—高中物理“专题—整合”教学模式实践

“3 +Ｘ”中学物理教学模式研究是辽宁省教委组织的一项高等学校科研项目 .作为一项推广计划项目 ,我们课题组提出的“专题———整合”物理教学模式已开始在实验基地———锦州师范学院附属高级中学推广 .下面就是我们以能源问题为例 ,针对物理课堂的特殊环境 ,提出的能源发电专题 ,供广大教育工作者参考 .当今世界人口从 1 90 0年的 1 6亿增加到目前的 60亿 ,净增加 2倍多 ,能源消耗统计却增加了 1 6倍 .人类使用能源主要来自于石油、煤、天燃气 .按目前消耗估算 ,2 1世纪初人类将面临着能源危机的威胁 .另一方面 ,人类大量使用碳氢石化燃…     

“演”好语文课堂的“收场戏”

如果把教师讲好一堂课喻为唱好一出戏．则“开场戏”固然有镇住观众的作用．而“收场戏”更有撼动人心的功效，即所谓“编筐编篓，重在收口”。那么在语文课堂教学中如何“演好”“收场戏”呢。     

“先学后教”教学模式在思想政治课教学中的应用

优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，探索教育规律提升科学思想的教学模式，正为广大教师所追求和思考。当前，课堂教学改革可谓模式众多，流派纷呈。这些都是老师们多年教学实践和理性思考的结晶。“先学后教”的教学模式，就是其中的一种。这种教学模式蕴涵着当代建构主义教育心理学的思想，在教学活动中，实现了教学的中心由教师变为学生，学习过程由学生被动的学习变为主动的自我建构，教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流。“先学后教”教学模式在中学思想政治课的教学实践中取得了良好的教学效果。“先学后教”教学模…     

基于“自探互教”的物理教学模式研究

以新一轮课程改革为契机，全力培养学生自主的科学探究能力，全面提高学生的素质，不仅是我国课程改革的重要目标，也成为教育改革的共识．今年江苏省出台了为减轻学生负担而严禁中小学校利用晚自习、休息日、节假日补课的措施，更是吹响了向课堂要质量的改革号角．本人立足校本实际，积极探索促进学生可持续发展的教学策略，不断探索和总结课堂教...     

高中生物学“少教多学”教学模式初探

本文结合高中生物学教学实践,就如何采用＂少教多学＂教学模式来挖掘学生潜力、打造高效课堂、提升探究能力几方面进行了总结。     

“合作—互动”教学模式的探索与构建

1 问题的提出 高中扩招后,高一新生人数大幅度上升,导致新生质量离散度更大,学业不良的学生比例增大,学生的基础和能力差异明显.针对这种情况,如果在课堂教学中采取传统教育模式,那么就不能满足多方位的素质教育的要求.因此,必须对这种传统模式加以改造,借鉴国内外教学模式建构的理论和实践,以现代教学理论为指导,以启发诱导法教学实践的经验为依托,提出以合作学习小组为基本形式,以多边思维碰撞、整合为核心的师生“合作——互动”数学课堂教学模式. 2 解剖“合作——互动”教学模式 2.1 概念 “合作——互动”教学模式是目前世界上许多国…     

广南县巩固提高“两基”教育工作纪实

2007年底,广南“两基”工作顺利通过省人民政府验收,由此扬起了巩固提高“两基”教育工作的风帆。     

“一核四维多元”教学模式的实践体系

教学模式是教学理论与实践之间的桥梁,构建科学合理的教学模式对提高课堂教学质量具有重要意义。在借鉴多所课改名校教改成功经验的基础上,根据"学与教"的基本规律,构建了"一核四维多元"教学模式,作为基础教育阶段课堂教学模式的基本式。文章主要对"一核四维多元"教学模式模式的内涵、理念、操作和实施进行详细解读。具体实施可结合中小学不同学段、学科、课型及教师教学风格,在"基本式"的基础上,进行"变式"创新,形成"基本式+变式"的多元化教学模式。     

用翻转课堂撬动教学改革 开启ICT深度融合新篇章——山东省昌乐一中创新教学模式改革纪实

正源于美国的翻转课堂近两年在我国备受瞩目,不少学校和相关机构纷纷展开研究和实验,昌乐一中便是其中之一。不到一年的时间,昌乐一中翻转课堂实验竟然吸引了众多同行专家及媒体的关注。黄发国校长介绍说:"昌乐一中是山东省首所翻转实验学校。目前,我校翻转课堂实验班级已达68个,包含初一、初二、初三、高一的所有班级所有学科。到2014