作前指导是评改的依据

要搞好作文的评改,首先一个问题是要正确处理它与作前指导的关系,这对于提高作文教学的质量是不可少的.作文教学,是一种师生相结合的双边活动,需要发挥教师的主导作用,更需要培养发挥学生的主动精神。作文前的指导正体现了教师在这一师生双边活动中的主导作用,因而其重要性是不言而喻的。作前指导,一般指的是指导学生作好审题、立意、(有时还有自拟文题)、选材、布局以至于遣词用句的准备;换言之,也就是指导学生在动笔习作之前先作好构思的准备。在当前重视对学生进行智能开发之际,有些同志认为作前指导应该指培养学生的观察能力、想象能力、抽象思维能力、独立思考能力、迅速反应能     

搭建交流平台创建学习共同体努力提高学生写作水平——课题实验结题报告

提高学生的写作水平,教师一定要转变传统的作文教学观念,应变"重写前指导"为"重写后修改";变"替学生修改作文"为"指导学生修改作文",把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文与欣赏作文的能力上.     

贴近农村实际,实现作文教学"四个"转变

提高农村小学生的写作能力,要实现作文教学的四个转变:教学应从重教材向重能力转变,命题从教师中心型向学生中心型迁移,指导从作文前向作文后延伸,批改从教师"独唱"向师生"合唱"发展.     

提高高中学生作文水平的途径

作文教学的过程包括两个方面:从教师方面说,它是指教师设计作文教学,进行作文指导的过程;从学生方面说,它是指学生的写作实践过程。这两个方面交织在一起,形成一个整体,因此作文教学要认真研究这一过程中各个方面的因素,以便有效地提高作文教学的效率。一、教师应该怎样进行作文教学1.教学准备阶段。首先,每一次作文教学前后都需要及时了解学情。了解学情就是要了解学生目前的写作状况,明确学生需要哪些方面的作文指导和训练,以帮助他们提高写作水平。因为教学是为学生的发展服务的,缺少对学生的评估和了解,作文     

多种形式并举 提高讲评实效——优化作文讲评课的几点做法

作文讲评是作文教学中不可或缺的一部分,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。长期以来,大多数教师在作文教学中比较重视学生写作前的指导和写作后的批改,而不够重视作文讲评,讲评时如蜻蜓点水一般,学生从     

作文前指导三谈

教学中,有这样一种情况：教师布置作文,学生就感到头疼,不知道从何写起,主要原因就是教师不注意作文前指导,学生准备的工夫不够。有些教师甚至连自己的计划都没有,把随便想到的题目给学生写,这是教学的随意性。作文前指导是作文教学过程中的一个最重要环节。教师指导得当,学生准备的工夫到家,学生对作文就不感到困难。这便是所谓的“磨刀不误砍柴工”。     

贴近农村实际，实现作文教学＂四个＂转变

提高农村小学生的写作能力,要实现作文教学的四个转变：教学应从重教材向重能力转变。命题从教师中心型向学生中心型迁移,指导从作文前向作文后延伸,批改从教师“独唱”向师生“合唱”发展。     

谈习作教学的“米袋子”工程

要想让学生“易于动笔,乐于表达”．必须要引导学生开源备“米”。我们作文教学的阵线必须前移．对作前准备给予必要的关注和指导。这里的作前准备．有长线和短线之分。短线准备,是指某次作文内容的准备．即提前公布作文题目。让学生准备材料．或者是教师对本次习作所作的活动设计。长线准备．是指平时重视内容的准备．把作文教学贯穿于整个学习生活过程之中．建立起作文教学的大仓库。     

互评互改的准备与模式

一、互评互改作文的课前准备课程标准提出:在写作教学中,应重视培养观察、思维、表现、评价的能力,重合作,学迁移。1.培养学生有良好的心态。每接新班时,我首先从思想上教学生懂得欣赏别人。我让学生通过比较欣赏,拿同学的作文与自已的作文比较,首先用欣赏的眼光,发现别人的闪光之处,然后迁移到自己的作文中去。2.互评互改作文前要指导,即教师教给学生自评自改作文的方法。评改要先看内容,在评改作文时,我会鼓励学生全方位式地扫描全文后再看形式。这一步的指导,克服了传统作文教学中学生只重视“写”不重视“评改”的弊端。教师也应该让学…     

运用信息技术，让学生自主速成作文，乐在其中

习作能力是学生语文素养的综合体现。习作教学是语文教学中最能提高学生语文素养的重要方面。习作教学必须与阅读教学相结合,恰当地运用信息技术辅助教学,利用网络,扩大学生的阅读面,广泛积累,做好习作的准备,增强学生习作的自信心。重视在课堂上利用多媒体进行习作前的指导,提高课堂效率,让学生在课堂上自主快速地完成作文。重视利用电脑、投影点评作文,在课堂上指导修改,及时反馈习作效果。重视让学生在课外利用电脑写作文,电子供稿,自编作文,感受快乐就在习作之中。     

有意思作文的写作策略

作文是学生认知水平和文字表达能力的集中体现,既是衡量学生语文水平的重要尺度,也是学生各种素质的综合反映.目前的中学作文教学,往往目标功利而单一.重视考试结果,忽视学习过程;重视研究命题规律,忽视研究作文指导;重视研究评分细则,忽视作文教学本身.究其根源,主要是在教学中重有意义作文,轻有意思作文.     

“发表式”作文教学中的师生角色定位

与传统作文教学相比,在“发表式”作文教学中,教师和学生的角色发生了变化,具体表现为:一、学生角色的转变1.从被动的接受者转变为主动的探究者。传统的作文教学过程中,学生只是单纯的写作者,被动地接受教师的作文指导,被动地去完成作文任务,被动地接受教师对作文的评判,学习的主体得不到尊重与肯定。在“发表式”作文教学过程中,写作目标由教师与学生一同参与制定;作文指导由教师的单向讲解转变为师生的双向讨论活动;师生共同制定标准、分组讨论、推荐上报优秀作品;佳作赏析由学生包办,病作修改由小组学生合作进行。这样,作文教学的各个环…     

小学作文要摆脱学生被动接受的教学模式

小学作文要摆脱学生被动接受的教学模式娄赫民从农村小学作文的现状看，仍有把作文教学孤立起来、为作文而作文的现象．诸如：重写作的纯技巧指导，轻基础知识转化基本技能的实践指导；重课堂指导，轻“作前准备”的课内处指导；重写作结果的评价，轻写作过程的分析研究；...     

作文教学应重视批改的评语

在语文教学中,很多教师重视作文前的指导、点拨和作文中的辅导,却忽视作文后的批改及评语.从学生的心理看,每次作文完成后最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,想从作文批改的评语中找到鼓励和成就感.所以,教师的评语直接影响着学生的心理和对作文的兴趣与信心.因此,作文教学应重视教师批改的评语.     

强化学法指导 有效提升学生语文学习效率

高中语文教学中,教师要强化学法指导,提高学生语文学习效率,重点应当从四个方面入手:一是强化预习方法技巧指导,提高课前准备成效;二是强化合作探究技巧指导,提高自主学习能力;三是强化阅读分析技巧指导提高整体感悟效果;四是强化作文写作技巧指导,提高创作技能水平。     

重视作文批改是提高写作能力的有效途径

作文批改是指导作文的补充和继续,是进行作文评讲的准备,重视作文批改对提高学生的写作能力有举足轻重的作用.     

提高作文讲评效果的有效途径

作文讲评是作文教学中不可或缺的一部分,具有承前启后的作用。长期以来,大多数教师在作文教学中比较重视学生写作前的指导和写作后的批改,而不够重视作文讲评,以致学生的作文能力无法快速提高。一次成功的作文讲评,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情。那么,教师该如何提高作文讲评课的效果呢？笔者认为教师应重点从以下几个方面着手。     

树立整体观念 加强全程训练

作文全程训练,着重是培养学生自能作文的能力——即培养学生自能积累、自能构思、自能修改、自能评析的四自能力。在培养学生自能作文的过程中,培养学生的认识能力和非智力因素,从而促进学生整体素质的发展。因此,我们将传统的作文教学环节改为“作前准备→指导初作→指导修改→评阅总结”这样四个程序。作前准备:是对习作的铺垫,为后而的习作积累素材。根据教学目标进行作前准备,是写好作文的先决条件,也是作文教学成败的关键之一。作前准备主要包括:学情分析、材     

初中语文作文教学初探

作文教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用。它是学生语文能力与水平的综合体现,也是实现语文素质教学的必要途径。本文笔者结合自己的教学经验,主要从运用多种方法,激发学生的写作兴趣;注重积累和发现,丰富作文素材;适时指导练笔,促使学生变知识为技能;方法指导,提高学生的作文能力;重视修改,辅导学生多修改自己的作文五方面就如何更好地进行初中语文作文教学探究一二,以期有效提高学生的作文水平。     

如何上好作文讲评课

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果学生习作水平提高很慢。学生习作水平的提高,因素是多方面的,作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节,