农村学生作文教学之我见

作文教学是目前语文教学的一个难点,尤其是在农村,由于教育资源匮乏,教师观念滞后,学生作文的写作状况更是不尽如人意。如何让每一位学生都写出优秀的作文成为摆在农村学校语文教师面前的一大难题,笔者认为,要提升农村小学生的作文能力应     

批改小学生作文“四忌四要”

批改小学生作文,为学生习作下评语,历来都是语文教师最为头疼的一件事。要让学生喜欢写作文,写作能力有所发展,笔者认为,教师除了灵活科学的方法外,还应该重视作文批语的评价作用,作文批语应做到“四忌四要”。     

中职作文教学之我见

传统的作文教学都采用的是课堂教学模式:即教师命题——教师讲解——学生作文——教师评分——教师讲评。这种模式化的教学模式,在很大的程度上束缚了学生的思维,甚至让学生为写作而苦思冥想。长此以往,会使学生对写作会产生一定的厌烦情绪,甚至"闻写作而色变"。笔者在教学实践中,从学生的实际出发,初步总结了一套作文教学模式:     

量变到质变的飞跃——二次作文教学法初探

作文教学中存在的诸多问题一直困扰着语文教师乃至语文教学研究者。在教学实践中笔者发现，即使教师对学生的作文精批细改，学生拿到批改过的作文后也只看评分，不求甚解，教师纠正过的错误，学生在下次作文中又重复出现，教师劳而无功，学生的作文水平也停滞不前。对此，笔者认为如果指导学生根据第一次作文的修改要求进行二次作文训练，情况就会不同了，     

关注学生个性 提高作文水平

当前作文教学由于应试教育的影响,忽略了学生的个性特点。过分强调共性,语文教师唯恐学生的作文不符合阅卷评分的标准,担忧学生的作文难得高分。笔者认为语文教师应打破这个不符合素质教育理念的教学桎梏，实现由应试教育向素质教育的转变。《新课程标准》要求学生的作文要有个性化，所以语文教师应在作文教学中加强对学生个性的培养。     

浅谈学生作文创新思维的培养

在全面实施素质教育的今天,我们广大教师要清醒地认识到,素质教育是以培养学生创新能力为目的的创新教育,这在社会上已引起了人们的广泛关注。在作文教学中加强对学生创新思维的教育,更是提高学生作文能力的捷径。为此,笔者就作文教学如何发展学生的创新思维,谈几点看法与同行交流。一、作文存在的问题及原因一提起作文,大部分学生都觉得头痛。究其原因,第一是觉得没什么好写,无从下笔;第二是每次提笔都是一些陈谷子烂芝麻的俗套话。为什么历届学生都会出现同样的问题呢?笔者认为造成     

作文批语要注意"四性"

作文批语是教师对学生习作的评价,好的批语能使学生读了受到启发,从而提高作文能力.但如何写好作文批语常常困扰着语文教师,时间不允许教师对每篇批语都精雕细刻,责任心又不允许他们草草了事,于是,便出现了诸多问题.因此,作文批语尚待改进.笔者认为要切实提高学生的习作水平,就应当讲究作文批语的艺术.     

丰富多彩的生活是作文的源泉

《语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。笔者认为,造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,作为语文教师,该如何指导学生有效作文呢?下面笔者结合教学经历和实践谈谈自己的体会。     

小学生快乐作文的四个策略

作文教学是语文教师教学工作的重难点。小学语文课程标准明确指出:教师在教学过程中,要让学生留心周围事物,乐于书面表达,增强作文自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而在教学过程中,笔者发现大部分学生认为作文难写,怕写作文。因此,笔者尝试从以下四个方面指导学生快乐作文。方法一:快乐作文要求教师精心创设情景,激发学生写作兴趣作文教学难,一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣;二是"巧妇难为无米之炊",学生觉得没有什     

兴趣在小学语文作文教学中的重要性

作文是小学语文教学中的一个难点,针时这个难点,很多教师都纷纷提出了自己的建议.在本文中,笔者认为要增强学生的写作能力,兴趣是一个重要的因素,并就如何培养学生的作文兴趣进行了探讨.     

作文评分要注重实效

在作文教学实践中,笔者有一个深切的体会,平时给学生的作文评分,与其“客观”“公正”,不如注重实效。相信大多数语文教师都能认可这样一个事实:学生对教师批改过的作文,真正感兴趣的不是那些眉批、尾批、红杠杠,而是分数;而真正对作文感兴趣又踊跃交作文的是那些作文分数高的学生。可见教师的评分对学生的心理影响有多大。如果教师把作文评分仅仅看作是衡量学生作文成绩的价值尺度,则显然是片面的;作文评分还应该是语文教师在作文教学中的一个重要的教学手段。鼓励先进,激励后进,端正学生的写作态度,帮助学生提高作文水平,这才是作文评分的…     

从让学生背作文说起

笔者妻子是中学教师,她在批改语文试卷时曾惊呼:一个班的学生作文完全雷同。究竟是什么原因?妻子不敢评分,也不敢上报领导,只好根据作文要求评分作罢。此事不禁不住令人深思:教师为什么要让学生背作文?让学生背作文属于剥夺了学生的思想。写作文的过程,是思想沉淀的过程,     

培养学生自评能力 提高学生写作水平

传统的作文教学采用的是＂教师改,学生看＂的教学方法。教师批改一篇作文花费了大量的时间与精力,但学生只是匆匆浏览,很少去体味教师的修改意图，这对学生写作水平的提高并没有多大帮助。笔者认为要提高学生的写作水平，就要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中炼字、炼句、炼段、炼意。那么，怎样逐步培养学生自己修改作文的能力呢？结合教学实际，笔者有以下几点体会。     

谈如何提高学生的写作效率

叶圣陶先生指出:"……教师修改不如学生自己修改;学生个人修改,不如共同修改……要使学生养成习惯,无论学什么都要修改,把修改看作一种思想过程。"由此可见,让学生在教师的指导下自己修改作文,是作文教学中一个值得重视的环节。笔者认为,在作文教学中帮助学生树立积极修改的思想、养成良好的修改习惯、给予必要的方法指导、做好有     

文,莫只为字数而作——关于小学生习作字数的问题及对策

一、现状"老师,这篇作文要写多少字?"几乎每次写作文都会有学生问起这个问题。这也是让许多小学语文教师都感到尴尬的一个问题。根据多年的教学实践及观察、研究,笔者认为造成学生写作对字数敏感的原因在于:一是师生对作文要求的理解不科     

书山有路勤为径 作文无涯“新”作舟

<正>作文教学是每个老师都感到头疼的一件事,平时,老师的方法无非是遵循"教师命题—作文—教师批改—教师讲评"的单轨道运行规律。在整个教学中,忽视了学生的主体地位,学生始终处于被动接受的地位。他们的积极性和主动性受到遏制,以致学生作文严重脱离生活实际,胡编乱造,空话套话连篇,无真情实感,更无新意。鉴于这种现状,笔者认为作文教学要冲破传统作文教学思想的樊篱,摒弃单一化、程式化的作文教学模式,构建多元化的初中作     

高三作文批改的指向化和精细化的落实

<正>如何让谈"文"色变的高三学生爱上作文?笔者认为教师的批改发挥着不可忽视的作用。作文的批改不仅是教师对作文的评价和指导,更应是学生认识自我不足、汲取方法和力量的阵地。要想把作文的批改落到实处,让高三学生充分受益,对作文的批改就应该要有一套完备的体系,并且要做到批改的指向化和精细化。一、作文批改要及时,集中时间批改,反馈越快越好为了让学生重视作文的写作,有热情、有动力参与其中,教师必须及时批改作文,并及时反馈给学生。并     

情趣化作文教学浅探

作文教学是语文教学的重要组成部分,但作文教学的改革之路既漫长又艰苦。对于语文教师来说,怎样扭转当前中学生厌烦作文、态度冷淡的状况,是一个亟待解决的难题。而解决这一难题的最好方法,就是教师努力设法激发学生的写作情趣。如何激发学生的写作情趣?笔者在以下几方面作了一些探讨。一、教师语言要富于情趣教师要通过自己富于情感的语言来激发引导学生对作文的兴趣。在作文指导的各个环节,教师的语言都要形象生动,幽默风趣,富于情感的魅力,以调动学生对写作的热情。因为不少学生对作文就不感兴趣,如果教师的语言枯燥乏味,毫无生气,缺乏诱…     

谈怎样上好作文评讲课

作文讲评是作文教学的一个重要环节.笔者认为,教师在批改作文时,要善于发现各类作文的成功之处,特别要留心学困生作文中的"亮点",以便在作文评讲时给予鼓励.下面,笔者就学生三类作文的讲评进行浅显的分析.     

作文批语要注意“四性”

作文批语是教师对学生习作的评价，好的批语能使学生读了受到启发，从而提高作文能力。但如何写好作文批语常常困扰着语文教师，时间不允许教师对每篇批语都精雕细刻，责任心又不允许他们草草了事，于是，便出现了诸多问题。因此，作文批语尚待改进。笔者认为要切实提高学生的习作水平，就应当讲究作文批语的艺术。一、批语要有针对性教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体的指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切实贯彻执行从实际出发、实事求是、讲求实效的原则。学生写作水平的体现，因年级而不同，因单元习作要求…