浅谈小学作文教学中非智力因素的培养

伴随着教学理论与实践的研究与探讨，以及对人才观的逐步转变，非智力因素在教育教学中的作用正愈来愈为广大教育工作者所认识，前苏联教育家赞可夫的研究证明：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”目前，对教师来说，作文教学是一件伤脑筋的事。作文教学是语文教学的瓶颈，小学作文教学更是重中之重，难中之难。     

作文教学要关注学生的价值取向

这是一个令人深思的教学案例:某教师组织班上学生观看影片《白毛女》后,要求学生写观后感。 面对上交上来的文章,老师的心里怎么也没法平静:在文中,有的学生指责杨白劳欠了黄世仁的钱不还,还有劳人家上门去讨,真     

作文教学应注重非智力因素的培养

作文教学使学生的智力因素非智力得到相应的协调发展，但传统的作文训练多注重认知能力和运用语言文字的能力，忽视了非智力因素的重要作用，在作文教学中，应激发学生的兴趣，培养其丰富情感，并锤炼他们的意志。     

谈作文教学中非智力因素的培养

作文教学是中学语文教学中最为活跃、最为引人注目的课题.针对部分学生怕写作文、无话可写的现状,作者就作文教学中非智力因素的培养,介绍了自己行之有效的做法和经验.     

强化感悟：作文教学过程的价值取向

反思多年的作文教学实践，我们认为，“作文感悟”是提高作文教学质量的重要途径。     

谈作文教学中非智力因素培养的重要性

作文教学是语文教学中的重、难点.一直以来,我们都为如何提高学生的作文能力想尽了千方百计,但是效果都不甚理想.很多教师在教学中都只强调智力因素的培养,而笔者认为,非智力因素在作文教学中也非常重要.本文主要从个人的教学实践出发,分析了非智力因素培养在作文教学中的重要作用,并就非智力因素的培养方法提出了自己的一点看法.     

作文教学中非智力因素的培养

两年来，我们定点实验的五年级一班的作文教学质量稳步提高，30人的班级荣获市级、省级、国家级各种类型作文大赛不同等级奖的达10余项，在省级以上儿童报刊发表优秀作文的就有10余人。之所以取得了这样好的成绩，是由于我们将智力与非智力两种活动统筹、协调为一个统一体的结果，也就是既抓了智力因素，又抓了非智力因素，尤其注重狠抓了被忽视的非智力因素的培养。     

小学阶段非智力因素的培养

教学的本质是什么?教学规律告诉我们:学生是认识的主体,教为学服务。离开学生的学,教师教得再好也毫无价值。学生要学得好,其中学生的非智力因素起着决定性作用。在教学中,如果教师一味地注重智力因素的培养,忽略了学生的非智力因素,有时往往是牛挣死,车翻了。尤其作为教学基础的小学阶段,非智力因素的培养更是义不容辞的责任和义务。     

作文教学新理念——关注非智力因素培养

作文，是一个人综合素质的体现，是作者的生活世界：知识世界和心灵世界的有机融合。因此，作文教学被视为素质教育的实现形交。但是。在应试教育思想的左右下，本来就是“老大难”的教学雪上加霜。困境重重，突出表现是：作文公式化泛滥成灾，假话、空话、套话比比皆是，学生恐惧作文、讨厌作文及从此产生焦虑心情和逃避行为的屡见不鲜。作文成为学生眼中的畏途，教师心中的疙瘩，社会批评的焦点。     

浅谈非智力因素对教学效果的影响

以英语教学为背景,通过教师的认知能力和人格特征,学生学习的动机和心态等,阐述了影响教学效果的非智力因素及其对策.     

有效教学视域下农村中小学语文课堂教学研究——以xx市语文课堂教学为例

在农村中小学语文课堂教学中,许多教师积极参加课堂教学改革,但课堂教学效率不高。为提高农村中小学语文课堂教学效率,运用调查研究法,深入农村语文教学课堂,分析农村中小学语文课堂教学效率低下的原因,探求农村中小学语文课堂有效教学策略。     

高师小学教育专业小学古诗教学法课堂教学优化探索

高师小学教育专业是培养基础教育师资的摇篮,长期以来由于传统课堂教学模式积淀,严重影响人才培养质量。以探索小学古诗教学法课堂教学优化为楔子,从教学初始状态的优化、教学内容的优化和教学方法的优化三方面着手,尝试在学科教学中突破传统课堂教学模式,建构一个良性发展的教学生态系统。     

中小学课堂教学定量诊断的悖论与价值选择

课堂诊断是中小学教学管理活动与校本研究的主要路径与核心内容,其中定量诊断被认为是相对正式的诊断。中小学定量诊断是基于量表的诊断,存在着观测点预设与教学生成的悖论;诊断标准的普适性与可操作性要求的悖论;诊断标准的客观性与操作主观性的悖论;定量诊断设计校本化与定量诊断科学性要求的悖论;定量诊断结果“是什么”与一线教师需求“为什么”“怎么做”的悖论。理想的中小学定量诊断,应走定量诊断与定性诊断相结合,诊断量表的校本化要求与科学化要求融合、实践取向与学术取向融合之路。     

乡村中小学学校文化建设的价值取向与推进路径

乡村中小学文化建设对乡村学校培育和践行社会主义核心价值观,贯彻落实立德树人根本任务,传承和发展优秀传统乡土文化具有重要价值,影响着乡村学校教育事业的发展方向。长期以来,由于种种因素的制约与影响,使得乡村中小学文化建设,面临着诸多的现实问题和困难。加强乡村中小学文化建设,一是要建立共同愿景,培育共同价值观;二是要建构教师文化,生成乡土情怀;三是强化制度约束,养成文化自觉;四是要根植乡土文化,形成学校个性。     

非智力因素在英语教学中的作用

阐述了大学英语教学的现状,并提出外语教学的改革方向,及培养跨世纪人才的实践方法。     

小学习作：阳光下的自由飞翔

习作之“习”是一种如同“鸟类练习飞翔”那样的生存能力的训练;“习作”之“作”意在要人成为一个“站立起来”的人。习作中蕴含着川流不息的生命意识：小学习作应是从“阳光下百鸟练习飞翔”到“人成为站立起来之人”的训练,指向生命的自由,感受生命的成长,放射生命的光彩;张扬生命个性的言语训练是小学习作应有的理念。在天文与人文的感应中唤醒生命意识,唤醒习作灵感。在“大书”和“小书”的交流中寻找源头活水,寻找诗性智慧。小学习作在记实与想象的互动中,在人文精神的阳光下,在人类关怀的视野里自由飞翔。     

我国中小学科学教育的价值取向

中小学科学教育的价值是指中小学科学教育对于社会发展、科学技术发展和人的发展的作用与意义,中小学科学教育的价值取向是指中小学科学教育价值活动的方向。当前,我国中小学科学教育的价值取向,应在教育目的上坚持以人的发展为本,在教育目标上追求提高学生的科学素养,在课程设计上彰显人本化、个性化,在课程文化上将科学教育与人文教育相结合,在课程内容上实现现代化、综合化、生活化,在课程实施上以科学探究为核心,在课程评价上体现多元化。     

农村中小学教师课堂有效教学行为研究

农村中小学教师有效教学行为的特征包括注重知识建构过程的教学监控行为、富感染力和可接受性的讲授行为、以学生成功为导向的教学引导行为、富有激励性和触动心灵的教学交往行为。从培养方式来看,说课讨论和教学反思是提高农村中小学教师有效教学行为的主要形式,而常规的教师培训中费用最高、代价最大、用时最多的脱岗进修形式在提高教师教学有效性方面作用最小。     

浅谈任务型教学模式在小学英语教学中的应用

本文简述了任务型教学模式在小学英语教学中与素质教育和学生心理的关系 ,任务型教学应遵循的原则 ,以及如何将任务型教学模式运用于小学英语教学中