生产实习的"虚实"现象剖析

职校生产实习是培养生产一线应用型人才的重要环节.考察当今各种生产实习形式,发现存在着某些"虚"的现象."虚"就是指流于形式、走马观花式的生产实习,学生缺少动手机会,未能提高学生的实践能力.认清并减少"虚"的实习现象,让实习真正承担起促进学生职业素养发展是我们必须思考的课题.     

"工学结合、半工半读"模式下实训指导教师的作用

"工学结合、半工半读"职教模式下,实训指导教师是学生实习实训的管理者,实践技能的辅导者,学校、企业、家长的联络者,学生就业、创业的引导者,学生合法权益的维护者,学习实践的评价者。在实训实习中,要充分发挥不同角色的职能,有效提高学生的专业技能水平及就业、创业能力。     

基于"认知、实践、创新"平台的实践教学模式——过程装备与控制工程专业实践教学模式研究与实践

实习作为实践教学的重要环节是工科大学生学习不可缺少的组成部分,但受企业生产条件限制,实习的地点、时机、项目较难落实,实习质量令人堪忧。针对现状,构建"认知、实践、创新"平台,实现校内自主实习,并借助平台积极引导学生进行创新实践。     

高职酒店管理专业"工学交替及双向参与"模式下实践教学的构建与实施

酒店管理专业实践教学是培养学生职业能力的根本保证,也是学生就业和职业拓展的必要手段。在校企共建实习教学基地的有利条件下,构建工学交替及双向参与的模式,坚持以学生为中心、学校为主导、企业为主体,从立足职业岗位需要、严把实践关键环节、严格组织实施、突出职业能力培养及对接职业考核标准等入手,通过构建四层四步递进式的实践训练体系、规范实习教学流程、加强实习过程管理、强化专业实习指导及实施全程考核评价等措施,有利于建立互利互惠、优势互补、共同发展的学校、酒店、学生三赢的驱动机制。     

工程教育认证背景下"工程地质实习"教学改革研究——以武汉工程大学土木工程专业为例

工程地质实习是工程地质理论知识和实践有机结合的重要途径,是土木、交通、水利等专业本科生培养的重要实践环节.文章以武汉工程大学土木工程专业为例,基于"工程地质实习"课程现状,以"学生中心、成果导向、持续改进"理念为指导,从强化师资与教学资源、优化教学设计、提高学生参与度、提升实习体验;注重能力培养、落实核心素养、引入工程...     

"机械基础"课的教学改革

“机械基础”是机械制造专业的一门专业基础课 ,理论性和实践性都很强 .该课程的实践教学不仅是提高整体教学质量的手段 ,更重要的是可以使学生把理论知识和实践联系起来 ,实现知识向技能的转化 ,锻炼动手能力 ,增强他们毕业后适应社会工作的实际能力 .为了提高实践教学的有效性 ,激发学生实习的热情 ,笔者在教学中做了一些改革 .1　合理安排实践教学环节机械基础课的实践教学包括两个方面 :金工实习和相关的实验 .原金工实习的安排是第 2学期为钳工、机加工 ,时间为 2周 ,主要是了解典型机床的组成、作用、传动结构及型号、钳工操作 ;第 3…     

浙江省绍兴县职业教育中心实习就业"一体化"

做法 建章立制,确保学生实习质量加强实习管理制度的建立与完善.学校成立以校长为组长的学生实习工作领导小组,建立健全学校企业等相关部门参与的管理机构.在实习管理中,做到有计划、有措施、有总结.制定实施绍兴县职业教育中心<学生顶岗实习管理办法>、<教学工厂实习管理办法>、<学生实习班班主任工作职责>、<实习巡视指导教师工作职责>、<学生实习安全须知>等规定,与学生家长、学生本人签定安全协议书,编制<实习巡视指导手册>、<教学工厂实习手册>,要求实习前学生有申请、实习中师傅有指导、实习后企业有鉴定.     

高职"两课"社会实践创新模式之探索

"两课"教育模式的创新,特别是不断深入探索"两课"社会实践教育模式的创新,既是"两课"的内在要求,也是高职"两课"的教育研究方向.我们对高职"两课"的社会实践创新模式的探索经验主要有在内容上要体现社会性、时代性和职业性.在形式上依据不同学科特点确定不同的社会实践形式;创建"两课"自己的实践基地,为学生提供了解社会和提高实践技能的平台;与专业课实习相结合,利用专业课实习实训基地,深入开展"两课"社会实践;借助振兴东北老工业基地的机遇,激发学生建设家乡的创业激情;建立学生成长档案,激励学生广泛参与社会实践活动,并在实践活动中学会主动、理性地管理自己.     

农业高职种植类专业顶岗实习"三元"管理体系的建构与实施

顶岗实习管理涉及到学生、学校、企业三方,构建校、企、生"三元"管理体系,可实现对顶岗实习的精细化管理.在农业高职种植类专业顶岗实习"三元"管理体系中,企业对学生以员工的身份进行管理,学校对学生进行以课业文本管理为载体的实践教学管理,学生以"实习生"和"准员工"双重身份进行自我管理.实施该体系要做好制度建设、计划管理、作业管理、业绩考核、辅导与指导等工作.     

物业管理专业"5+2"教学模式初探

常州建设高等职业技术学校针对五年制物业管理专业学生进行了“5 2”教学模式试点。其实施流程包括:实习动员;双休日实践;每月总结交流,更换实习项目;学生个人评估,企业年度考核。模式实施中注重对学生的恒心教育,引导学生主动学习,选择实力强的物业公司合作。     

学生自主设计地学野外综合实习教学模式探讨简

野外实习内容自主设计是实践教学模式的创新,有利于高校向社会输送高质量的人才.在坚持区域的、综合设计、总体设计指导局部设计的原则下,实现对野外综合实习自主设计.地学野外综合实践采用学生自主设计的方式,包括了实践的早期准备、学生自主设计实习方案讨论会的开展、野外工作操作的实施、评价各个阶段.这种模式对教师与学生的互动要求高,也需要学生和教师两者本身的完善,从而提高教学质量.     

材料学专业认识实习与理论课教学相结合的改革与实 践简

认识实习是按照教学计划实施的一个实践性教学环节。本文通过分析目前材料学专业认识实习教学中存在的困难和影响专业学生认识实习教学质量的因素,探讨如何提高认识实习实践教学质量,并结合“材料工程基础”课程的特点和教学现状,提出理论与实践相结合的教学模式。这使学生感性认识专业,了解专业,培养学生工程意识,提高学生理论联系实践的工程应用能力,以达到实习目的。     

高职英语教育专业"3S"重心教学模式探讨

专业建设是高等学校最重要的教学基本建设,为满足高职高专人才培养模式的要求,积极探索实践教学体系,以实习、实训和实践为教学重心,提高高职学生实际应用能力。     

农村职校"小先生"人才培养模式的实践探索

要培养学生的创业实践能力,必须强化实践教学.让学生多尝试、多动手,实习实训基地是培养学生动手实践能力的前提条件.但校园基地建设往往受到资金、场地、专业等因素的限制,欠发达地区的资金矛盾尤为突出,农村职业学校更是如此,不能很好地满足教育教学的需要.     

长春职业技术学院旅游管理专业实践"三层四共"顶岗实习管理

内涵 三层管理形式 第一层,集中实习,全程管理.派校内实习指导教师到企业全程跟踪管理,同时实现教师在企业实践锻炼.该管理形式适用于多数学生集中在一个企业实习的情况.     

校企合作"互换式"工学结合人才培养模式探讨

提高高职学生职业技能和职业素质,是提高毕业生就业能力的关键。针对高职院校机械类专业人才培养中存在的主要问题．构建了学生到企业进行顶岗实习、企业职工到学校进行专业知识培训的校企合作“互换式”工学结合人才培养模式。并阐述了顶岗实习质量监控和考核体系,同时进行了实践探索。     

现场实习中如何"因材施教"

实习是职业技术教育重要的教学环节。现场实习中教师应善于“因材施教”,指导学生抓住实习中的各种机会,如抓住易损件现场请教,结合现场讲解故障,参与设备的组装过程,寻找废旧零部件学习等等。把“捕捉”有利实习机会的指导思想贯彻到学生实习中去,引导学生在现场实习中眼捷、口勤、多动脑、多提问,以使实习取得丰硕的成果。     

高职院校"半工半教"模式探索与实践

高职院校教师定期到企业顶岗,在明确的责任、合理的时间安排和有效的配套措施下,增加教师的企业工作经历,提升教师实践技能,配合课堂与实习地点的一体化建设,解决学生"半工半读"中校外实习实训不足的问题.     

"全实践"理念下高职学前教育专业的实践环节

高职教育是以培养学生实际技能为主的教育。应在构建实践教学课程体系的基础上,深入地进行实践环节的教学改革。在"全实践"理念下,文章对实践教学从课堂教学和教育见习、实习两个方面进行了论述。     

"三真一模拟"的实践教学新模式探索

实践教学是工业设计教学体系中非常重要的环节,而实践教学模式的选择直接影响着实践教学的效果.在专业实习这一实践教学环节中,通过引入"三真一模拟"的实践教学新模式,试图解决之前专业实习在实习基地建设、实习内容和形式以及实习管理等方面所面临的挑战,为校外实践教学环节的开展提供了新的思路.