生命视域下的师生关系及其建构

教育活动是一种生命活动,师生关系是一种教师生命主体与学生生命主体互相沟通、互相融合的关系,是一种生命共在、相携成长的关系。它强调师生生命的关怀与保护,尊重与欣赏师生生命个体的自由表达,注重师生生命的相互交流与相互融通,追求师生生命的相互创造与共同成长。在师生角色方面,要由教师单一主体性走向师生主体间性;在教学方面,要由教学预设走向教学生成;在师生情感方面,要由淡漠走向互相关心;在师生交往方面,要由封闭性走向开放性。     

和谐理念下的高校全人教育课程探索

全人教育以培养和谐发展的人为理念,从身心、智力、审美和情感意识、个人责任和精神价值等多方面整合人类个体知识。约翰.米勒提出"平衡、包容与联结"为全人教育课程遵循的三原则,为我们提供了实践全人教育理念的途径。和谐理念下的高校全人教育课程与通识教育课程,都是培养全面和谐大学生和提高文化素质的模式,以整合的理念整体思考高校课程体系,融课程规划、目标、内容、评价和管理为一体。以公共基础课程、通识课程和课外学术活动或业余活动为主要实践阵地和实施途径,在专业课程教学中贯穿其理念和思想,在教师教学方法中融渗全人教育理念和思想。此外,建立专门机构进行课程的规划、审核与实施,建立评价体系是落实全人课程和保障质量的有效途径。     

全人教育视角下 体育教育对于人的作用

近年来,全人教育思潮席卷全球。该理论认为,教育的核心是有生命的人,人是自然生命和价值生命的统一体。价值生命包括真、善、美三个维度。从全人教育的角度来看,对体育教育的价值与意义进行重新梳理,为体育教育的改革和发展奠定理论基础。     

教育人类学与新型师生关系的建构

师生关系作为学校诸多关系中一种最为重要的人际关系,它对教学活动的进程和效果具有深刻的影响。该文运用教育人类学理论从文化研究的视角出发,探讨教育场域中师生关系现象后面那只看不见的"文化之手",揭示影响师生关系的深层原因,进而提出新型师生关系的建构。     

全人教育理念下的高中学生发展

育人是一项系统复杂的工程,因为教育的对象都是富有个性、具有一切成长可能性的孩子。促进每个学生德智体美劳全面发展,并使他们找到适合自己的成长路径,是每个教育者的责任。西安市铁一中学坚持全人教育理念,探索教育的多维化与融通性,为每个学生提供最适合的教育,促使每个学生实现全面而有个性的发展。同时,学校积极推进核心素养的校本化表达,突出办学特色,树立办学品牌。     

全人教育理念下高校产学研合作教育的人才培养

全人教育理念倡导教育要培养完整的人,以“全人”的培养为核心内容,以人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善为教育的终极目标。它是当代产学研合作教育人才培养的发展趋势之一,对我国高校产学研合作教育有重要的指导作用。基于此理念,我国高校产学研合作教育发展要及时变革观念,加强认识,寻求政策支持和立法保护,设计全方位、多模式、多途径培养途径,以达成培养“全人”的理想目标。     

台湾地区全人教育理念评析

针对日益严峻的教育功利化倾向,90年代中期以来台湾地区兴起了一股"全人教育"的理论热潮。本文在分析该理念产生背景的基础上,对台湾学者关于"全人教育"的探讨进行了梳理,同时对其特征加以评析,认为该理念对于塑造"人之为人"的教育观有着重要意义。     

全人教育理念下高校产学研合作教育的人才培养

全人教育理念倡导教育要培养完整的人,以“全人”的培养为核心内容,以人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善为教育的终极目标。它是当代产学研合作教育人才培养的发展趋势之一,对我国高校产学研合作教育有重要的指导作用。基于此理念,我国高校产学研合作教育发展要及时变革观念,加强认识,寻求政策支持和立法保护,设计全方位、多模式、多途径培养途径,以达成培养“全人”的理想目标。     

台湾中原大学全人教育理念考察报告

本文在实地考察的基础上，介绍了台湾中原大学的全人教育理念。文章以中原大学办学精神为主轴，围绕全人教育理念的形成、发展与落实情况作一具体分析，同时也从教育本质、教育规律的角度分析全人教育的功能与作用，以期对我们当前的大学教育改革有所借鉴。     

试析“全人教育”关怀下通识教育的价值导向

通识教育是以培养通达明理、视野广阔的全人为目的,以培养目光远大、品德高尚、有责任感并且能够独立思考的全人为主旨。本文通过阐述在全人教育理念下通识教育遭遇的困境,主要从知识博雅与专业均衡发展的糅合、人文情怀与科学精神的融合和培养有教养的人等方面来梳理通识教育的价值导向,以实现通识教育改革的有序推进。     

全人教育理念下的思想政治课教学探析

全人教育理念强调尊重学生的主体地位,把人的全面而和谐的发展作为教育的追求目标。随着时代的发展,人们对教育的要求越来越高,全人教育理念也被越来越多的人关注。本文概述了全人教育理论的产生和发展,分析了中学思想政治课教学以全人教育理念为指导的必要性以及策略。     

文化素质教育应确立全人教育理念

要使文化素质教育更深入更有效 ,必须确立起全人教育理念。当前的大学文化素质教育 ,由于离开大学生整体素质的培养 ,孤立地、局部地进行文化素质教育 ,实践效果欠佳。全人教育理念是对大学教育特别是大学文化素质教育的正确定位 ,是教育者对教育的理想追求 ,它强调的是在文化教养、专业水平和综合素质等方面培养完全的相对完善和完美的人。在全人教育理念与素质教育观的指导下 ,教化、示范、养成是深入开展文化素质教育的基本途径。     

生命教育视域的师生关系论析

生命教育视域的师生关系基于师生人格尊严平等,是超越血缘关系的教养关系,是无利害、超功利的生命主体间性关系,是师生在教学情境中相遇而结成的学习共同体、生命成长共同体和命运共同体,是对主客对立师生关系的超越,对功利性师生关系的否定,对师生关系真谛的揭示。     

全人教育理念下的高校教师教学能力培养探讨

作为今后教育改革和发展方向的全人教育,是以促进人的整体发展为主要目标的教育.文章探讨了全人教育理念下高校教师教学能力需求和培养途径的问题.     

略论全人教育理念下高中美术教育的价值取向

高中美术教育作为一个传播美的平台,对完善高中生人格十分重要.文章以"完全人格教育"思想体系为理论基础,对高中美术教育的价值取向与建构进行了探讨.笔者认为,高中美术教育应以关注学生艺术修养与审美情趣为基本内容,充分发掘美术文化的渗透性、融合性,以促进学生综合素质的提升.     

全人教育理念下的高校生态道德观教育研究

全人教育追求"人的自由而全面的发展",生态道德观教育是其重要的组成部分。现代社会工业发展造成的生态危机促使了生态道德观教育的兴起。强化高校生态道德观教育理念,引导大学生树立正确的自然观、消费观、科技价值观和发展观,已成为实现社会可持续发展、完善高校德育教育方法和促进大学生自身全面发展的必然要求。     

“全人教育”理念下的学校德育生态系统建设

在全人教育思想理念的指导下,开展德育创新工作,努力建设一个和谐的、良性发展的学校德育生态系统。在这一生态系统中,分别构建社会、家庭、学校三位一体的大德育系统,实现德育生态的整合互动;构建校内分层德育系统,实现德育工作的协调发展;构建学生个人成长档案袋制度,实现德育评价创新。     

全人教育理念下大学英语课程思政育人模式研究

课程思政是我国当前核心的教育理念之一,其以立德树人为宗旨,是我国大思政体系在教育教学上的延续,其特点是在潜移默化中把政治思想教育贯穿于每一门课程,目前这种理念正引导着我国高校思政教育和知识教育的融合发展。全人教育理念基于人本主义理论,主张以人为本,强调人的全面发展,关注人的自我实现。课程思政与全人教育在理念上具有内在联系,以全人教育理念为指导,探讨全人教育理念下的大学英语课程思政,构建全人教育理念下大学英语课程思政育人模式,可以提高大学英语课程的教学效果,提高学生的综合素质,提高学校的育人质量。构建全人教育理念下的大学英语课程思政育人模式,应该在以下方面发力：一是增加课程的中国本土内容,在知识传授中融入思政教育;二是发挥教师导向作用,引导学生树立正确世界观、人生观、价值观;三是以多元课程模式实施大学英语课程思政;四是通过组织课外活动培养学生综合能力。     

全人教育理念下英语报刊课教学

全人教育的理念提倡教育不仅要实现学习者在语言能力方面的发展,而且要促进学习者独立思维能力、分析问题和创新能力、提出见解能力等方面的发展。笔者结合英语报刊素材丰富、行文时尚、题材多样、富含文化和教育内容的特点,以学习者的需求和情感为出发点提出了相关英语报刊教学的建议。     

生命教育——对生命教育内涵的诠秤

所谓生命教育，其核心就是一个‰全人教育”的概念，它是以“人”为中心，做横的延伸，纵的连贯，包括身、心、灵的健全成长以及德、智、体、美的平衡发展，帮助学生将内化的价值理念统整于人格内，透过“知、情、意、行”的整合，达到“认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命”的目标。上海市于2005年3月14日正式公布了《上海市中小学生生命教育指导纲要》（征求意见稿），之后于6月份公布了试行条例，在2005年9月份新学期开学时，在该市160万中小学生中首次全面实施生命教育。黑龙江、辽宁等省份也于近两年出台了相关政策以保证生命教育在学校教育中的贯彻落实。以下将对生命教育这一系统的不同要素以“四点论”的形式进行阐述，