老师是幸福的

老师是什么？有人说；老师是蜡烛；是人梯；是春蚕；是人类灵魂的工程师。又有人说：老师是决定天气的云层；是决定焰火的引线；老师决定着学生的世界观；决定学生的未来与憧憬。而教师从事的教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。只要我们每一位教师敞开心去感受，幸福就会像暖暖的午后阳光洒遍我们心灵的每一个角落。所以我自豪地说：老师是幸福的。     

引领教师职业幸福

幸福是什么？这是一个仁者见仁、智者见智的问题。我一直比较赞同孟万金老师的观点,“幸福就是快乐有成,就是身体健康、精神愉悦、学有所成、事有所成”。回顾自己16年的教育教学经历,在此谈谈自己对职业幸福的浅薄认识。     

《提醒幸福》教学设计

设计一初中刊２００３·２【思路综述】本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。【教学简说】镜头一朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。（每人至少找出三组）①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。聚焦要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件…     

做一名幸福的教师

什么是幸福?《现代汉语词典》的解释是:“使人心情舒畅的境遇和生活。”“幸福是让山区的孩子到北京看看。”2004年度“感动中国”人物徐本禹如是说。“幸福就是农村的孩子都能上学,都能上大学。”一位农村老教师如是说。“幸福就是成为学生们喜欢的老师。”一位年轻教师如是说。“幸福就是懂得教育的规律,掌握教育的艺术。”一位专家型教师如是说。“幸福就是拥有学生真诚的爱。”一位退休教师如是说。“幸福是上帝恩赐每一个人趋于无限的感受。”哲学家如是说。……毫无疑问,无论你是农村的老师,还是城市的老师,只要你不放弃幸福的感受,你…     

构筑幸福的课堂

构筑高效愉悦的幸福课堂应该是我们课堂教学的核心意义,是作为教师的最高追求.笔者从以下几个方面论述了自己对“幸福课堂”的理解:“幸福课堂”以教师职业幸福感为前提,是师生和谐合作共享的课堂,是富有活力的、充满智慧动态生成的课堂.最后呼吁我们共同去构筑我们美好的幸福课堂、幸福校园.     

祝您幸福

在我国,教师被尊为“人民教师”,体现了人民给教师以重托,教师为人民而执教。所以,教师形象,美喻多多:曰“红烛”,曰“春蚕”,曰“园丁”,曰“人梯”,曰“人类灵魂工程师”,又曰“教师是学生前进的路碑,学生是教师人格的丰碑”。我不知道天下还有哪个行业的人被赞以如此之多的美喻。时值佳节,想起古代教育史上一段佳话:公元1167年,朱熹远道而来,与张栻会讲于岳麓书院刻烨?晨,两位大师同登山巅,观日赋诗,构筑“赫曦台”以志光明炎盛之象。抚今追昔,当代青少年被称作“早晨的太阳”,教师被尊为“托着朝阳升起的人”。我看,教师立足三尺讲台,就像朱、张登上“赫曦台”,岂不同为“赫曦台上人”!好啊!一个美喻包含一重敬意,表达一种赞誉。在这样的氛围中工作和生活,老师,您不感到幸福吗?说到幸福,有些人自然就想到金钱,想到豪宅和美食。其实,有钱不见得就有幸福。富人可以住得好,吃得好,却不一定都会感到幸福。幸福,不仅是物质上的富有,也不仅是生理上的满足。人们都在追求幸福。幸福说来也寻常,它往往是一种美好的体验,一种内心深处的感动,一种提升到精神层面的心境。幸福的感觉,是外在的境遇带来内心的愉悦。幸福,植根于良知与德性,因而它比快乐更深切,...     

幸福并不遥远

2010年《江西教育》第1—2期“师路心语”专栏里曾刊发了一篇题为“我们距离幸福有多远”随笔类的文章。这个看似平淡无奇的题目．却在我心里掀起一阵涟漪．我想到了肖川教授在《教师的幸福人生与专业成长》一书中的一段话：“一个懂得休闲的教师大抵是一个很有生活情趣的教师．他做人不会枯燥,讲课不会干涩。一个懂得休闲的教师大抵是一个懂得装点教育的人．他知道如何让教育芳香弥漫。”     

灾难教育:为“暗室”预留几扇“窗”

<正>在随笔《直面苦难》中,作家周国平将人类面临的苦难区分为两种类型：个人不能抗拒的天灾人祸以及个人在社会生活中的重大挫折。周国平认为：“苦难之为苦难,正在于它撼动了生命的根基,打击了人对生命意义的信心,因而使灵魂陷入了巨大痛苦。”以周国平的苦难观审视当下学校教育中的灾难教育,可以提炼出一条最核心的评价标准：震撼灵魂。也就是说,无论学校开展何种主题的灾难教育,也无论这样的灾难教育以何种活动方式为载体,     

老师，你幸福吗？

教师的幸福是什么？教师的幸福是一种体验。是对教育中自己生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受：有自己清晰而成熟的教育教学理念,是一种幸福;有自己有魅力的教育教学艺术,是一种幸福;有自己的教育理想和信念,是一种幸福。做一名幸福的老师的时候。有时充满疲惫的心也会变得温暖起来。     

教育与幸福之关系的思考

教育促进个体向善,但本身不能赐予个体以幸福。教育既不是幸福的充分条件,也不为幸福的必要条件,仅为幸福的一种的可能,幸福的教育或快乐的教育多指教育的施动者或受动者享受教育的的愉悦过程,不为教育的终极指向,其实教育使个体陷入痛苦为本然。     

是谁拿走了孩子的幸福

在大班的一次教学活动中，老师发给每个孩子一张自纸，请孩子们以“我的幸福”为题画一幅画。按常理，现在的孩子生活条件好了，生活不可谓不幸福，想必孩子们能画可画的“幸福”该会多么的多姿多彩!可出乎意料的是，满脸稚气的孩子们竟纷纷嚷着说他们不幸福，自然是画不出来的。这是中央电视台的某个栏目播出的真实一幕，不免令人惊愕。     

尝试幸福教育,体验幸福人生

“幸福教育”是一种教育理想,也是一种教育实践。“幸福教育观”既注重学生未来幸福,又关心师生当下幸福。学生的幸福,依靠我们去唤醒和引导;自身的幸福,需要我们去发现和感知。既要工作称心如意,又要身心健康愉快,我们教师需要努力尝试幸福教育,用心体验幸福人生。     

教育，如此令人幸福

许汉老师被语文界后辈尊为广东的泰山北斗，是学术上的一棵常青树。几十年来，他以研究者的高度引领过也依然引领着一大批语文教师，更以学者的智慧启迪着无数有志于小语教学的青年教师。曾经问过许老师教育的真谛是什么，他不假思索地脱口而出：“教育，是人获得幸福，是教育者和受教育者都获得幸福的源泉。”[第一段]     

语文老师的幸福

女儿打来电话问,妈妈在干什么呀？我说,在看学生随笔呢。她说,你真幸福啊。我一惊。继而一想,是啊,我多幸福!作为语文老师,我何德何能,能欣赏到那么多或稚嫩或成熟的文字与思想!可是,平时我珍视这种幸福了吗？似乎没有,我更多的是把批改随笔当成了一种负担。     

幸福老师

常常想,什么样的老师最幸福,不经意间,得到了答案。由于教育形势发展的需要,镇里的两所小学合并了。合校后的五年级学生学习成绩并不乐观,学校领导从大局出发,决定让教学骨干一年一班的沈老师当五年级的班主任。决定刚刚公布下来,消息不胫而走,一时间,一年一班的学生家长如潮水般涌向学校。校长室被家长围得水泄不通“:校长,沈老师在班级教的好好的,为什么要调班?“”校长,我们坚决不同意换老师。“”校长,你不给我们解决,今天我们就不走了”……看到这一幕,我很感动,暗下决心,做老师就要做这样的老师!(作者单位:绥化市永安镇教委办)幸福老…     

享受幸福的日子

做一个美丽的教育者，做一个诗意的生活者。 ——题记 从教十余载，每每回想起从教生涯中值得人细细嚼的东西。心中涌动的依然是那一幕幕批阅学生随笔，与学生在文章的互动中神交的日子，我把它叫做享受幸福的日子。     

幸福

“我很幸福”,但幸福是什么呢?难道幸福就是数着几张钱消费上帝赐给我们的有限时光?幸福就是在父母的溺爱中生活吗?我需要面对天空作一次灵魂的深呼吸,要脱离那些琐碎而陈旧的     

提醒幸福

二○○三年第六期我们都从呵护与关爱中渐渐长大，变得成熟、稳健。然而，在这个竞争越来越激烈的世界里，我们整天忙于应付各科的大小考试，只觉学海无涯，不知何时是尽头。以至于有些人在忙碌的生活中忘了自己，难以重新找回曾经属于自己的那颗纯真、快乐、年轻的心。也许我们过于注重自己的苦难，我们太忽视提醒幸福。请从此注意幸福，OK！我们都知道，人生的航船注定不仅是载着欢乐、幸福，也同时会带着烦恼与不幸。然而，那苦难的背后是什么？就是幸福！享受幸福是需要学习的，当幸福降临的时候，是需要提醒的。那是一种心灵的颤抖，…     

塑造和谐校园文化 实践幸福校园路向

当下，“教育与幸福”成为教育理论和实践讨论的热点话题，乃至形成“幸福教育”的实体范畴。幸福教育必须扎根于师生校园生活的现实土壤，关注并致力于塑造感受、分享、追寻幸福的人。当我们以幸福教育的视角对当下的校园生活进行审理时，关涉幸福的校园重构成为我们应有的使命和现实的课题。     

浅谈当代中小学教师的职业幸福

幸福,是每个人追寻的目标与理想。教师亦希望能过上一种幸福的生活,感受生活的纯美。同时,教师也希望从职业中收获幸福、尊严与快乐。
　　一、什么是教师的职业幸福
　　有学者认为：“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中,基于对幸福的正确认识,通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”刘次林认为：“对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是生活本身。”黄正平则认为：“教师的幸福就是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。”