家校合作育人的实践探索

教育是一个系统工程,特别是在信息化社会里,要实现教育的高效益．单凭学校教育的有限资源是远远不够的。必须引导家庭、调动社会力量,形成教育合力。沈阳市浑南新区第一小学在家校合作育人的实践中,不断探索家校合作育人的有效途径和方法,自觉加强对家庭教育的指导与合作,理念先进思路新,方法灵活效果实。     

北京大学地球与空间科学学院校地合作的探索与启示

近年来,北京大学地球与空间科学学院充分利用院友资源,搭建与江苏省扬中市、甘肃省陇南市两当县的沟通交流平台,通过发挥教育资源优势,构建社会技术服务体系,建立科普宣传基地,共同举办地学夏令营等活动,促进科研成果的转化,加强人才联合培养,推动地方经济的发展,探索了高校与地方政府、企业合作交流的模式。     

家家合作——城市家校合作的新模式

在现代社会,家庭和学校有着教育孩子健康成长的共同目标,开展家校合作已是人们的共识。其实,家长们也可以进行互助合作——助力孩子健康成长的共同目标使得一些家长聚在一起,组成＂亲友团＂,发挥集体的智慧,共享彼此的资源,提供各自便利,共谋育子良方,这便是家家合作。家家合作摆脱了家庭＂孤军奋战＂的局面,是家长＂抱团＂参与学校的教育活动,是家校合作的新模式。     

农村初中家校合作问题探究

正学校教育只有与家庭和社会结合在一起,才能收到事半功倍的效果。但当前农村初中的"家校合作"教育形式在实际运用中还存在偏差,具体表现在如下几个方面:一、农村初中家长、学校、教师对家校合作的重视程度不足(1)家长缺乏参与意识。许多农村学生的家长忽视自己参与教育的权利     

馆校合作:科学教育发展新路径

随着社会的进步,人们越来越认识到科学教育不应该囿于学校这一封闭领域,而是应该整合多方资源。科学课程是开展科学教育的重要载体,场馆教育是提升科普质量的关键手段,二者相互配合,相得益彰。基于地域分布、综合国力、科学质量测评、场馆特色等因素,本研究选定了10个国家作为研究对象,对各国的教育发展概况、科学教育课程目标(或理念)、场馆科学教育目标(或理念)进行了质性研究,以期了解各国科学教育目标的具体落实,从而进一步推进我国馆校合作的进程和发展。     

家校合作问题探讨

学校合作,顾名思义,是指家庭和学校两个相对独立的社会机构进行l的一种旨在促进青少年儿童健康发展的相互配合、相互协调的互助活动。家校合作不仅对青少年儿童的发展具有很大的推动作用,而且对家长和教育工作者教育水平的提高以及中小学管理的现代化都有重要的意义。在小学阶段,儿童对父母的依恋仍然十分强烈,大部分家长对小学阶段也特别关注。     

家校社合作育人协同机制初探

学校教育与家庭教育、社会教育有机结合,回归广义的教育,这是教育的理想境界。建立家校社合作育人的协同机制就是树立大教育观,突破原有学校教育的框架,将社会、家庭教育纳入教育政策设计,是教育思想、培养模式、体制机制的根本转变。基本思路是建立政府为主导、家庭为基础、学校为主体、社会为平台、多元化多层次的合作体制和工作机制。实施要点是建立健全政策法规、发挥学校的主体作用、建立专业化家庭教育指导队伍。     

基于核心素养的馆校合作课程资源开发研究

核心素养规约着学校教育的方向、内容与方法,也为馆校合作的课程资源开发提供了视角。核心素养和馆校合作的适切性缘于对"人的全面发展"教育诉求的共识。"文化基础""自主发展""社会参与"三大领域准确地表征了馆校合作课程资源的内涵,并从工具性价值、个体性价值和社会性价值三个维度,为课程资源开发提供向度。首先,利用叙事、体验和空间开发课程的"文化基础"资源;其次,利用展品的"留白"、数字化资源和场馆的生命关怀开发课程的"自主发展"资源;最后,利用主题展览与社会服务的结合、纵横双维的多元文化比较与理解以及场馆开展的创客教育开发课程的"社会参与"资源。     

地方政校合作目标机制创新研究

以整合资源、互利双赢为基本的目标原则,地方政校合作目标至少要有两个方面:形成高校彰显办学特色、专业特色和区域特色的比较优势;构建政府支撑和服务地方社会经济的人才、智力保障体系.地方政校合作总体目标与微观或中观目标相辅相成、相互制约,统一形成了政校合作的目标机制.地方政校合作目标机制的创新通过机制的构建与优化来实现,包括合理的目标设定机制、明确的目标分解机制、适时的目标调控机制、高效的目标实现机制、交互的目标反馈机制和动态的目标评估机制.地方政校合作目标机制创新在路径选择上,必须注重切实转变地方高校教育观念,调整地方社会经济发展模式,把握地方社会经济发展趋势和整合地方人才资源智力资源.     

家校合作,和谐发展——开展家校合作的有效途径研究

<正>作为学生接受教育的主阵地——家庭,是社会的细胞,是学校教育的眼神,是青少年成长不可缺少的关键港湾。它与学校教育联姻,构建"家校合作"体系,是普及家庭教育知识和提高家庭教育水平的阶梯,是广大家长了解孩子生理、心理发展,掌握科学的教育方法和技能及协助学校共同促进学生健康成长的主要窗口。近年来,学校的教育对象与其家庭背景发生了根本性的改变,富贵子女、独生子女比例逐年上升。针对上述情况,我们采取了以下措施,现与同行交流。一、科学管理,重视建设"家校合作"的高效运转机制(一)理念引领,合作关系再更新"家校合作"工作的管理思想和工作思路,直接影响着家长学校的目标达成和社会影响力的提升。要落     

家校合作,和谐发展——开展家校合作的有效途径研究

作为学生接受教育的主阵地——家庭,是社会的细胞,是学校教育的眼神,是青少年成长不可缺少的关键港湾。它与学校教育联姻,构建"家校合作"体系,是普及家庭教育知识和提高家庭教育水平的阶梯,是广大家长了解孩子生理、心理发展,掌握科学的教育方法和技能及协助学校共同促进学生健康成长的主要窗口。近年来,学校的教育对象与其家庭背景发生了根本性的改变,富贵子女、独生子女比例逐年上升。针对上述情况,我们采取了以下措施,现与同行交流。一、科学管理,重视建设"家校合作"的高效运转机制(一)理念引领,合作关系再更新"家校合作"工作的管理思想和工作思路,直接影响着家长学校的目标达成和社会影响力的提升。要落     

社会分层在家校合作中的表现及其影响 --美国家校合作的最新研究

一个家庭的化背景、经济收入及家庭结构等都会影响家长参与教育的行为。在家校合作过程中，处于社会不同阶层的家长在行为上表现出比较大的差异，这些差异直接影响到孩子的受教育经历，也关系到孩子的身心健康。本介绍了美国在家长阶层差异方面的最新研究成果，以期对我们的研究有所启示。     

加强校地合作 服务地方经济社会发展

人才培养、科学研究、服务社会和文化传承创新是时代赋予高校的职责。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)要求高校增强社会服务能力,牢固树立主动为社会服务意识,推进产学研用结合。地方高校是地方经济社会发展的生力军,其社会服务职能的发挥更对地方人才需求满足和科技成果输出起到重要影响作用。深入分析绵阳科技城建设的人才环境,把绵阳高校蕴藏的知识优势、人才资源优势和创新能力优势不断转化为建设以创新驱动为源泉、科技人才为支撑、军民融合为特色、高新技术产业为引领的工业科技城实践,提高绵阳高校服务地方经济社会发展的能力。     

校地合作英语教师校本教育中的“关键人物”培养

<正>一、引言校地合作是高校与地方共享资源、互补优势、协同发展的重要方式,也是提升高校社会服务能力的有效途径。校地合作英语教师校本教育即通过加强大学英语教师与中小学英语教师的教研合作,利用高校的资源优势,促进地方中小学英语教师的专业发展,是发挥高校服务地方文化教育的社会职能与责任、提高我国英语教师队伍专业素质的必要且有效的手段。本研究以江苏某高校外国语学院TESOL(Teaching English to Speakers of Other Languages)团队     

家校合作平等互动

新旧观念的碰撞,多种价值观的并存,生活方式的改变,使学校不再是世外桃源,而成为社会汪洋中的一条船。所有社会中的风浪都会对学校产生影响,传播媒介以其新、快、可视性强等特点形成一种快餐文化,使得各种信息良莠并存,泥沙俱下。这种快餐文化使学校的德育工作面临新的挑战。如何为学生提供真正理解信息社会的钥匙,如何让学生在社会转型中保持良好的心态和发展健康的人格,家长和社会都期望学校和教师担负起解决这些问题的责任。然而这些问题的产生却源于社会,单凭学校的力量无法完成,它应当在构建学校、家庭、社会一体化的大德育格局下,密切…     

小学家校合作新形式——“故事妈妈工作室”

家校合作是整合学校资源、家庭资源和社会资源的有效方式,也是现代学校制度的重要发展趋势,其重要性和必要性已得到了普遍共识,但目前小学的家校合作多流于形式,且家校双方合作积极性和参与度不高。本文将详细介绍一种在上海市非常受小学生及其家长欢迎的家校合作模式,以期对中小学家校合作模式的开发及应用有所启示。     

家校合作与素质教育

社会在迅速发展，科学技术日新月异，而传统教育常滞后于社会的发展变化，不利于人才的培养，教育改革成为社会发展的必然选择。国内外多年来的教改实践充分表明，教育仅仅依靠自己的力量是难以进行重大改革的。必然依靠多方面的社会力量。家校合作是利用社会力量进行教育改革的重要措施。本探讨了家校合作对素质教育改革的作用，对我国开展家校合作的现状进行了分析，并针对存在问题提出了几点参考性的意义。     

家校合作与素质教育

社会在迅速发展，科学技术日新月异，而传统教育常滞后于社会的发展变化，不利于人才的培养，教育改革成为社会发展的必然选择。国内外多年来的教改实践充分表明，教育仅仅依靠自己的力量是难以进行重大改革的，必须依靠多方面的社会力量。家校合作是利用社会力量进行教育改革的重要措施，本文探讨了家校合作对素质教育改革的作用，对我国开展家校合作的现状进行了分析，并针对存在问题提出了几点参考性的建议。     

论家校合作对智力障碍儿童社会适应能力培养的影响

社会适应能力不仅是鉴别和诊断智力障碍儿童的依据,还是对智力障碍儿童进行教育与训练的主要内容。社会适应能力的发展满足智力障碍儿童自身发展的需要,是其融入社会的必然选择。目前对智力障碍儿童的社会适应能力的培养过于注重外显行为的训练,忽视了内在心理机能的发展。本文整理了智力障碍儿童社会适应能力的培养上出现的问题,结合相关文献,提出教育建议。     

创新家校合作模式 促进素质教育

学校作为专门的教育机构,在人才培养方面具有不可替代的作用。但受本身性质、特征所限,学校教育又不可避免地存在一些不足和缺陷。当今社会是一个开放的社会,铺天盖地而来的各种信息无不对学生产生着或多或少、或正面或负面的影响,在公共教育资源相对不足的情况下,适当的家庭教育能对学校教育进行必要而有益的补充。因此,有必要加强学校与家长的联系,积极构建全新的家校合作模式,共同推进素质教育的全面实施。