贫困山区实施“三级教学网”的设想

飞速前进的时代 ,对教育的发展提出了新的更高的要求。而合理调整农村贫困地区学校布局 ,已成为一个不容忽视的问题。一、必须尽快改变“小而全”的学校格局。“村村有学校 ,校校年级全”的学校格局 ,无疑对方便当地群众 ,使学生能就近上学起到一定的积极作用。但这种“小而全”的学校布局 ,已不能适应贫困山区经济、文化的发展要求。因为 :１ 学校规模小。农村山区由于人口居住分散 ,加之村村有学校 ,学校学生人数少 ,一所学校学生多则百十人 ,少则几十人 ,个别高年级一个班甚至只有几个学生 ,其办学规模难以扩大、学校难以形成规模管理。…     

贫困山区实施“三级教学网”的设想

飞速前进的时代,对教育的发展提出了新的更高的要求。而合理调整农村贫困地区学校布局,已成为一个不容忽视的问题。     

植物生物学辅助教学网的设计与实现

设计并建成了植物生物学辅助教学网,对该网的系统框架体系、功能和特色、系统开发及运行环境等进行了介绍。     

网上物理“教与学”—长春市五十二中物理教学网的构建与应用

教育改革呼唤着教学软件的改革 ,要充分体现交互、合作、符合学生认知规律 ,并适应校园网络发展的新的形式 .这种架构将教师的备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、乃至学生个别学习、在线考试等教学环节统一包容进来 ,充分发挥 Internet的优化教学信息流通环节的功能 ,实现真正的数字化教学 .基于这种思想 ,长春市五十二中物理组建立了物理多媒体教学网 ,比较适合于构建这种学习环境 .该网站在 2 0 0 1年 5月参加吉林省首届物理多媒体教学成果大赛曾获得特等奖 .下面将笔者如何利用教学网来实现物理课堂的“网上教与学”作一介绍 .一、界…     

“网络学习共同体”的构建初探——一个基于“北京大学教学网”的实证案例

如何利用网络教学方式促进研究型大学教学水平的提高?在融合学习共同体与网络学习的概念之后,我们构建了"网络学习共同体"的理念,并提出垂直、水平、自我和延伸学习等四个层级为特征的教学方法,认为这一教与学的模式可以结合传统课堂与网络教学的优势,为普通高等教育提供一个新的教学思路。基于"北京大学教学网"提供的B lackboard平台,我们对这一模式进行了初步的实践,并对实践结果进行了实证分析。     

贫困山区中小学信息技术教育的现状、问题及对策——滦平县中小学计算机教学情况抽样调查报告

滦平县所辖２２个乡镇、３３万人口，其中农业人口３０万，中小学校２２９所，是一个典型的农业县，工业相对薄弱。因此，县乡财政拮据，只能基本保证工教人员的人头费，属国家级贫困县。在这样的情况下，滦平县教体局按照省、市教育部门的要求，于１９９８年开始，支持和鼓励有条件的学校建设计算机教室，目前已有２８所中小学建成了自己的计算机教室、多媒体教室，使贫困山区的孩子也能接触到现代信息技术。为了进一步搞好贫困山区的信息技术教育，促进素质教育的健康发展，使贫困山区的孩子更好地掌握信息技术，２００１年９月滦平县教体…     

多种因素制约贫困山区实施“两全”

当前，全面推进素质教育、全面实施新课程已成为基础教育改革的主旋律。但是，在广大农村特别是贫困山区中小学，由于经济条件差而产生的办学条件差、教师工资待遇低、人才观念和评价机制落后以及管理的方法落后等多种因素，严重影响了素质教育和新课程的全面实施。     

对贫困山区语文教学的思考

近年来，随着教改呼声的日渐高涨，农村语文教学似乎也活跃起来了。各种教改实验“你方唱罢我登场”，介绍经验、报道成果的文章多如牛毛，令人目不暇接。实事求是地讲，某些地区、某些学校的语文教学也确实取得了巨大的成绩，形势喜人；然而若放眼于整个农村尤其是山区。语文教学教改普遍存在着严重的缺陷。     

利用E-learning创建研究型大学教学新体系——以“北大教学网”为例

文章研究了北京大学E-learning的发展状况,将其划分为自主探索、多平台共用和全面推进三个阶段。北大E-learning建设在不同阶段各有特点,但总体上展示了研究型大学在教学改革上向世界一流大学跟进的发展轨迹,文章总结了北大教学网建设的特点,包括部门协作、队伍建设、培训体系、项目案例和宣传推广等。最后,提出了利用ICT构建研究型大学E-learning的若干设想与建议。     

“三级”用法巧判断

初中英语中出现了形容词、副词的三种级别,在实际交谈中,如何判断用哪一"级",对于初学者却是一个难题,现在教给你一招,不妨一试:1·如果句中有very,so,as(so)…as,too这些词中的某一个出现,则用原级:     

高校信息化教学平台应用推广研究——基于“北大教学网”应用推广工作的实践探索

"北大教学网"作为北大信息化教学的重要支撑平台,面临如何科学应用和推广宣传的现实问题。经过长达8年的系统性实践探索,显著提升了北大师生对数字化学习模式的认可度和参与热情,并实现了较大范围的网络建课目标。这不仅对于研究高校教学模式变革、推进信息技术与教育教学的深度融合具有借鉴意义,而且对于打造和传播新时期高校"教育品牌"也同样具有推广价值。     

贫困山区农村学校实施新课改的问题及对策

一、存在的问题 1．教师方面：一是教师紧缺，特别是英语、计算机、艺术等方面专业教师极缺。二是教师队伍整体素质偏低，老龄化严重，原“民转公”及非师范专业教师多，部分农村学校不得不聘请没有教师资格的“代课教师”来上课。三是教师课头多、课时量大、课业负担重，教案、作业批改量大。四是教师参加正规课改培训的机会少。致使思想守旧、观念落后，缺乏实施新课程的主动性和积极性，教学方法保守、陈旧、老化、落后。五是教研流于形式。六是缺乏学习交流的氛围，既使个别教师参加了培训，其收获也得不到推广辐射，其他教师无从受益。     

北大教学网：教育信息化的“弄潮儿”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称《纲要》）指出,信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。     

多校区点到多点远程互动教学网的设计

本提出应用电信ATM通信线路或宽带网组建点到多点互动多媒体网络教学应用系统的设想。     

动物学“三级实验教学”模式的研究与实践

本文探索建立了24个可供推广的基础验证性、综合提高性和设计研究性实验“三级实验教学”新模式，制作完成了一批多媒体实验教学课件，经过试点班连续2届的教学实践，新模式是可行的，取得了初步的成效。     

浅谈贫困山区初中实施校本教研的问题与对策

一、问题1.闭门造车式的论文撰写或点滴课改感受的交流,无助于新课改的推进。校本教研是新课改的基础,它涵盖的内容十分庞大,包括所有课改的方方面面,既有教学理念的转变,教师角色的转换,又有备课、授课、师生互动、例案分析、经验交流、教学资源和校本教材的开发等等。一味的将撰写教研论文看作是校本教研,存在“以偏代全”的弊端,使校本培训缺少鲜活的素材和整体认识,无助新课改教师能力的提高。教研与教学相脱离,既不能扩大教研队伍,又将校本教研神秘化,最终使校本教研成为纸上谈兵。2.由于农村学校教师信息闭塞或缺乏新观点的冲击,几十…