利用HTV提高历史教学的有效性

高中历史教学可以而且应该大胆借鉴音乐电视的做法,把与历史课程内容相关的影视作品进行整合,制作成可穿插于历史课程教学的历史电视片,即HTV。利用HTV进行高中历史教学是适应新课改的必然要求,是影视作品与课堂教学接轨的必然选择,还是整合其他历史教学资源的最佳途径。利用HTV进行高中历史教学要做到周密准备,去伪存真,选取最佳片断在最需要放映之处利用,还要做到缜密思考,去粗取精,设计最佳思路在最准确的位置设问,最后要做到正确引导,循序渐进,培养学生自主学习能力。     

利用计算机网络进行高中历史教学初探

近年来,计算机技术已经被广泛应用于高中历史教学中。计算机网络技术的应用大大提高了学生学习历史知识的积极性,同时提高了教学效率。教师可以把书本上的历史知识通过图片、影像等形式展现给学生,加深学生对知识的理解和记忆。计算机网络教学增强了教师和学生及学生与学生之间的互动交流,活跃了课堂气氛。学生在计算机网络教学中处于主体地位,教师起到一定的引导作用,实现高中历史互动教学。文章主要阐述了应用计算机网络进行高中历史教学的意义及高中历史计算机网络教学的形式。     

影视作品在高中历史教学中的运用

根据国家新一轮的课程改革对现阶段课程资源开发和利用的要求,结合高中历史的教学,浅谈影视作品在历史教学中发挥的作用,以及影视作品在高中历史教育过程中运用注意的事项。     

高中历史个性化教学初探

高中历史课堂教学受传统教育影响,忽视学生个性的发展,缺少个性化教育。因此,在历史教学过程中,教师要注重培养和提高学生的个性化阅读能力,充分利用网络教学的优势,对学生实施个性化教学,以达到因材施教,培养创新人才的教育目标。     

高中历史个性化教学初探

高中历史课堂教学受传统教育影响,忽视学生个性的发展,缺少个性化教育。因此,在历史教学过程中,教师要注重培养和提高学生的个性化阅读能力,充分利用网络教学的优势,对学生实施个性化教学,以达到因材施教,培养创新人才的教育目标。     

高中历史探究式教学初探

探究式教学是目前高中历史教学中一种颇受关注的新型教学模式,这种教学模式打破了以往“以教师为中心”的教学方式．而把学生放在了教学活动中的主体地位。充分发挥了学生的主观能动性．有利于培养学生的综合素质,与当前的新课程理念刚好契合。在本文中,作者就结合自己高中历史教学的实践体会．就如何有效开展探究式教学提出了一些看法。     

高中历史探究式教学初探

探究式教学是一种以学生为主体、以探究活动为学习形式的新型学习方式。与传统的重结果、轻过程的教学方式相比．探究式教学更加重视学习过程。有效提高学生多方面的能力和素质。这与素质教育理念相契合,因此探究式教学广受教师关注。作者结合历史学科教学实践,简单分析了在历史教学中实施探究式教学法需要注意的问题。     

利用多媒体技术优化高中历史教学

多媒体技术在中小学各科教学中的应用越来越普遍,高中历史课程的内容复杂,包含的知识点比较宽泛,借助多媒体生动、直观以及容纳性等特点,有利于降低学习的难度,给课堂注入更多的活力。而在实际使用过程中,部分教师还存在一些误区,本文针对这些误区进行了阐述,探索利用多媒体技术优化历史教学的方案,以期为高中历史教学提供建议。     

高中历史学科探究式互动教学初探

一、历史学科探究课堂教学的基本模式 以上各环节互为联系，密不可分，各环节紧密相连，共同完成历史学科课堂创新教学目标。     

高中历史史料教学提高精准度初探

要建设起真正、高效、优质的历史课堂,就必须要开展高效的史料教学。要提高高中历史史料教学的有效性,就要做到选点精准、史料精准、设问精准、教学过程精准。     

高中历史教学改革初探

随着新课程改革的实施,教师的教学观念也开始转变,教师从传统课堂教学中的主宰者转变为课堂教学的主导者、合作者和引路人,实现了以学生为主体、以教师为主导的教学新理念,课堂教学成了学生和教师互动交流的过程。本文探讨高中历史教学改革的措施。     

初探高中历史新课程的对话教学

新课程改革对教学方式提出了更高的要求,高中历史教师要重新审视自己的教学过程,努力变革历史课堂教学方式,不断摸索实践能体现新课程改革理念的教学模式,对话教学在这个背景下越采越受到人们的重视。文章结合教学实践以及教学过程中存在的问题,提出了对话教学的必要性,对高中历史课堂的对话教学进行了初步探索。     

如何在高中历史课堂上进行反思性教学

反思性教学是80年代以来在西方一些发达国家的师范教育领域里兴起．并迅速向教育其它领域延伸的新的教学理论和实践。近几年以来,随着我国新一轮基础教育课程改革的全面开展,反思性教学已经成为广大教师关注的核心问题。本文对如何在高中历史课堂上进行反思性教学进行了探讨。     

高中历史教学合作学习模式初探

合作学习模式是历史新课程标准的目标与要求之一。作者阐述了合作学习模式产生的背景,并结合自身的教学实践,对高中历史教学合作学习的模式进行了探索。     

高中历史教学拓展初探

囿于篇幅和教科书编写原则等限制,教科书对每一段历史的叙述与分析都很精练,因此,执教者必须对教科书进行扩容、加工,教学拓展成为备课环节的重要内容。随之而来的问题是,怎么拓展？拓展什么？本文拟就此作初步探讨。     

高中历史教学探微

随着历史学科教育理论的深入研究 ,随着新一轮高考制度改革的到来 ,３ Ｘ考试的实施 ,高中阶段的历史教学如何适应时代的要求 ,已成为人们关注的热点问题。高考文科中的“Ｘ”不是政、史、地的“拼盘” ,而是一种综合能力的测试 ,因此 ,高中历史教学必须从知识转向智能 ,培养学生的创造思维 ,必须以最好的教学效果促进学生的智力、道德、情感、性格等整个身心全面和谐地发展 ,这是素质教育的要求 ,也是高中历史教学的目标所在。如何更好地实现这些目标 ,笔者在高中历史教学中作了一些尝试。一、以高难度进行高中历史教学进行高难度历史教学…     

试论如何有效利用情景教学模式开展高中历史教学

情景教学模式在高中历史教学课程中的应用,能对相关的历史信息进行引导,保证知识通过情景全部反应,激发学生的学习兴趣,使学生对其全面掌握和理解。因此,在文章中,通过对情景教学模式的应用作用进行分析,在高中历史教学中为其提出合理的执行对策。     

新课程背景下高中历史教学设计策略初探

随着课改实验的逐步深入,我们切身体会到,制约课堂教学改革深入开展的主要因素,已远远不是理念问题、认识问题,而更多的是方法问题、技能问题. 教师亟待改进和最为欠缺的是实践能力。本文结合自己的教学实践，就认识转化为行为的中心环节——历史教学设计提几点看法，它不是经验，更多的是笔者对自己教学行为的反思和总结。     

高中历史教学模式创新初探

教学模式改革是教育改革深化的一个重要体现,文章作者以高中历史教学为例,介绍了互动教学、情景教学、导讲评教学三种新模式,供大家在教学中参考.     

新课程背景下的高中历史教学设计初探

自实施高中新课程标准改革以来,各学校在各学科的教学和设计上都有了不同程度的变化和发展,这也就要求我们在高中历史教学的过程中,突破原有的教学模式和框架,改变昔日的教学方法和设计,调整教学理念,严谨教学结构,以适应新课程改革发展的要求。本文将从当今新课标的改革背景出发,探究了高中历史的教学设计。