胖子胖(外一则)

胖pànɡ子zi胖pànɡ，不bú健jiàn壮zhuànɡ，跑pǎo不bu动dònɡ，心xīn发fā慌huānɡ。吃chī不bu好hǎo，睡shuì不bu香xiānɡ，贪tān吃chī贪tān睡shuì更ɡènɡ要yào胖pànɡ。怎zěn么me办bàn?改ɡǎi习xí惯ɡuàn，少shǎo吃chī甜tián食shí多duō锻duà     

宁波方言第一人称代词“数”的转指及文化内涵

宁波方言第一人称代词单数有"吾[ηo213]"和"吾侬[ηo213-22nu213-35]",复数为"阿拉[laa]"。在日常方言运用中,它们通常是与其他词汇组成句子的,在句子成分中主要充当主语、宾语和定语。其中在主语、定语两大句法功能上较集中地存在着语用中的转义现象,并且大多出现在代词的"转指"方面,也就是"数的转指",即通常表示第一人称代词复数的"阿拉"指代单数"吾""吾侬"。这一现象的产生主要受吴越"水文化"的影响。     

“纲举”,然后“目张”

[考点阐释]"中心明确"是指文章的主旨鲜明而准确。"中心"的表现形式可以是明确的,也可以是含蓄的;可以是理     

江苏丹阳访仙话助词“个”“的”用法研究

江苏丹阳访仙话中的虚词"个[k~4]""的[t~0]"是两个使用频率非常高的功能词。在分析江苏丹阳访仙话中助词"个[k~4]""的[t~0]"用法的基础上,试图说明助词"个[k~4]""的[t~4]"的历史来源,以期为语言的演变规律以及方言类型学的研究提供个案参考。     

“能不忆江南”中“不”怎么读

小学语文第十册收录了白居易的词《忆江南》:“江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”有的学生朗读最后一句“能不忆江南”时,将“不”变调读成阳平(bu)。这是错误的。     

爱，更需要“复制—粘贴”

[看完整篇文章之后,你会发现:题目是最大的亮点。]"只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。"这是一首歌中最美丽动人的一句,是对一个社会的冷漠人群最震撼其心弦的呼唤。[开头很平实,不花哨。]     

“不知道”哥哥

我有一个"不知道"哥哥,他说话可特别啦!爸爸问他:"你想去宁波参(cān)观冰雕节吗?"哥哥眨(zhǎ)眨眼睛说:"不知道。"奶奶问他:"你最喜欢吃什么小菜,奶奶给你买。"哥哥难(nán)为情地说:"不知     

宿松方言中的持续体标记“着”和“倒”

宿松方言中可以用作动词体的成分很丰富,其中的"着[tο0]"和"倒[tau0]"最具有代表性。通过对宿松方言持续体标记"着"和"倒"的描写、分析,发现"着"是纯体助词,其本字是"着";"倒"还处在虚化的过程中,部分已经虚化作唯补词、补语性体标记和纯体助词,由此进一步证明,现代汉语中的体标记大多是从词汇手段虚化而来。动词体成分的研究是汉语语法研究的一个亮点,值得学界关注。     

河北武邑方言复数标记“们”

引言普通话表多数的"们"只能用在人称代词和指人名词的后边,用在指物名词后边,是修辞性的用法,多见于文学作品。如果指人名词已有数量定语修饰,一般就不能再加表示复数的"们"。而武邑话的"们[·mn]"可以用在几乎所有类型的体词性成分之后,所指事物类别几乎没有限制;在句中既可以做主语,也可以做宾语、定语、谓语,还可以跟数量词定语兼容。据     

蒲城方言中的助词“底”

陕西蒲城方言中的助词"底[ti]"有两种主要功能:一是用作体助词,用来标记存现体、持续体、伴随体、实现体等体范畴,它与普通话中的"着""得""了"等体助词所反映的体范畴具有一定的对应性,但又不完全相同;二是用作结构助词,用来标记定语和中心语、状语和中心语之间的关系,还可以构成一种"底"字结构。在本质上,蒲城方言中的助词"底"是一个同音形词。     

中外美诗园

五月,真是一年中最美好的季节呀!找一个温暖的夜晚,躺在草地上,对着空中那轮明月,让我们轻轻地读起来——月yuè儿er弯wān弯wān常福生è儿er弯wān弯wān像xiàng梳shū子zi,ǒ要yào梳shū头tóu拿ná不bu到dào;è儿ér弯wān弯wān像xiàng香xiāng蕉jiāo,我wǒ要yào吃chī它tā吃chī不bu到dào;月yuè儿er弯wān弯wān像xiàng金jīn船chuán,我wǒ要yào坐zuò船chuán坐zuò不bu到dào。明亮的月光照在床前,好像是地面的寒霜。抬头望着那明月,忍不住又思念起了故乡。唐(李)白静jìng夜yè思sī床chuáng前qián明míng月yuè光gu…     

话题“祖国在我心中”多视角导写

[文题亮相]"河山只在我梦中,祖国已多年未亲近,我的祖先早已把我的一切烙上中国印。"这是游子对祖国的眷恋。"还我河山"是国破家亡时中华儿女的铮铮誓言;冉冉升起的国旗是华夏儿女站直的尊严。教育家苏霍姆林斯基说:"热爱祖国,这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚的情感。"     

"左右"教学真的难以左右吗?——"左右"位置教学的一次探航

[镜头回放]"左右"教学让我们左右为难. 一次数学教研组活动中.担任过一年级数学教学的一位教师提出一个困惑:一年级下册的"左右"这一内容真难教.是左是右?不仅孩子们辨不清,作为教师,我们也是"左右为难"!这个问题一经提出,马上引起了其他教师的共鸣.     

惠州方言的完成体助词“抛”和“□[ei~(55)]”

普通话中附着于动词性成分后表完成的助词"了"在惠州方言中有两种形式,分别是"抛"和"□[ei55]".其所能依附的动词性质不一致,句式的语义功能也有所不同,在句法环境上也有参差.文章将着重描写和分析"抛"和"□[ei55]"的用法和差异,并结合客家方言的同类现象探讨其产生的根源.     

“两极之星”位梦华 青城播种“科学梦”

<正>[本刊讯]"即便有一天去世,我的灵魂也一定会飞到南极和北极,与企鹅相伴,随白熊迁徙,伴随极光起舞……"2015年12月19日下午,中国科普作家协会会员、美国探险协会国际成员位梦华教授亲临内蒙古教育出版社图书广场,为读者朋友带来一场精彩的科普讲座。作为极地探险家,位梦华1982年首登南极,1991年"独闯"北极,成为与爱斯基摩人深入接触并广交朋友的第一位中国科学家。1995年,他作为中国首次远征北极点科学考察总领队,率领25人的队伍,把五星红旗插上北极点。此后更是十进北极,还曾在北极居住两年。     

“两极之星”位梦华 青城播种“科学梦”

<正>[本刊讯]"即便有一天去世,我的灵魂也一定会飞到南极和北极,与企鹅相伴,随白熊迁徙,伴随极光起舞……"2015年12月19日下午,中国科普作家协会会员、美国探险协会国际成员位梦华教授亲临内蒙古教育出版社图书广场,为读者朋友带来一场精彩的科普讲座。作为极地探险家,位梦华1982年首登南极,1991年"独闯"北极,成为与爱斯基摩人深入接触并广交朋友的第一位中国科学家。1995年,他作为中国首次远征北极点科学考察总领队,率领25人的队伍,把五星红旗插上北极点。此后更是十进北极,还曾在北极居住两年。     

“语用”策略使用的误区及矫正

正[误区一]"语用"忽视了文本语言表达形式以二下《学棋》一课中"专心致志"词语教学为例:师:一个学生学得怎么样呢?生:(读第2自然段)我读出了一个学生学棋时的专心致志。师:(出示"专心致志")谁再读读这个词?(生读)师:怎么记住"致"字?     

话题作文“精神支点”

[文题]"给我一个支点,我可以撬动地球"。世界著名科学家阿基米德这句话揭示了科学的伟大。物质世界是这样,精神世界何尝不是这样。给予精神支点,人才能够充分地伟大,才能够不断地超越自我。不敢设想:没有精神,精神没有支点,人类会是怎样?     

不能失衡的“天平”——对教育实验的理解

"教育学不仅是一门通过实践经验得来的艺术……而且是一门科学。"[1]"它的一个明显特点是试图站在自然科学的立场上研究教育现象。"[1]"实验教育学与19世纪末冯特大力推动的实验心理学是密切联系的。"[1]因此,实验教育学的诞生,标志着教育科学     

“在+N_1+的+N_2”格式句法歧义研究

本文通过对"在+N_1+的+N_2"格式存在的句法歧义进行分化,发现该格式具体可分为"在+N_1[方位名词]+的+N_2[处所名词]"和"在+N_1[处所名词]+的+N_2[处所名词]"两种多义格式类型。导致该格式歧义主要有四个限制因素:一是不同语境中,"在"既可以是介词,也可以是动词;二是N_2[处所名词]具有[-方位]的语义特征;三是N_1、N_2必须都能作"在"的宾语;四是N_1和N_2之间必须能构成修饰关系,且"在+N_1[处所名词]+的+N_2[处所名词]"格式还必须满足N_1[处所名词]?N_2[处所名词]。该格式的句法歧义与"在"有关,在不同的语境中,"在"的语义指向不同,形成了多指歧义关系,这是导致其句法歧义的根源。