发挥视听说课优势提高学生非言语交际能力

非言语交际是交际过程中的一个重要部分。同言语交际一样，它与文化是密不可分的。但是，在外语教学过程中，学生非言语交际能力的培养往往被忽视。这样，有可能造成交际障碍。因此，如何利用英语视听说课的特点和常用教学手段的优势，以提高学生的非言语跨文化交际意识，从而培养学生的非言语交际能力，成为教师值得关注的问题。     

非言语交际与英语教学

非言语交际教学是外语教学的一个重要组成部分,在外语教学中介绍有关非言语交际的文化内涵,培养学生跨文化非言语交际能力,使学生具备较为全面的跨文化交际素质,是培养进行国际交流与合作所需人才的需要,也是外语教学面临的一个新任务.     

基础日语教学中非言语交际意识的培养——以《新大学日本语》第一册为例

非言语行为,在交际中起着非常大的作用,使用频率甚至远远高于言语交际。日本和中国虽然是一衣带水的关系,但是在非言语方面也存在差异。为了培养学习者的非言语交际能力,提高文化素养,避免文化摩擦,有必要在基础日语教学过程中进行渗透。     

“三管齐下”提高跨文化非言语交际能力

非言语交际在跨文化交际中具有十分重要的作用,因此在外语教学中,教师必须重视对学生非言语交际能力的培养。为实现这一目标,教师要"三管齐下",从思想意识、课堂教学和课外实践三方面采取行之有效的方法,逐步提高学生的跨文化非言语交际能力。     

跨文化交际中的非言语行为与外语教学

在跨文化交际中,除了语言行为之外,非言语行为也发挥着相当重要的作用,它包括身势语、空间语、目光语等等,具有很强的民族文化特征。非言语交际教学是外语教学的一个重要组成部分,在外语教学中介绍有关非言语交际的文化内涵,培养学生跨文化非言语交际能力,使学生具备较为全面的跨文化交际素质,是培养进行国际交流与合作所需人才的需要,也是外语教学面临的一个新任务。     

非言语交际与英语教学

日常交际中,非言语交际传递了绝大部分信息,具有重要地位。然而在日常的外语教学中,教师往往重视培养学生的言语交际能力,对非言语交际涉及较少,影响了学习者的实际交际能力。本文拟从一些基本的非言语交际行为着手,阐释其所传递的文化信息,帮助学习者掌握目的语言的文化背景知识,进一步提高其跨文化交际能力。     

培养英语教师的课堂非言语交际能力

在日常生活中人们通常重视言语交际的作用,往往忽视了这样一个事实：在面对面的人际交往中,大多数的信息是通过非言语的方式传递的。当前,既然我们英语课堂教学的最终目的被定义为培养学生的话言交际能力,那么,作为交际能力的重要组成部分,非言语交际能力不应被忽视。英语教师,作为英语知识的传播者,首先应该具备非言语交际能力。     

跨文化语用失误的重新界定及分类

文章以言语和非言语交际为基础,对跨文化语用失误进行重新界定和分类,使广大英语教师意识到在对学生进行言语语用能力培养的同时,也应该注重学生非言语语用能力的培养。     

多模态视角的高职英语口语非言语交际研究

从多模态话语理论的视角,分析高职英语口语非言语交际教学中存在的问题:学生重视不足、口语输入材料不够新颖真实、口语输出缺乏环境刺激及口语评价中非言语交际指标缺失等,针对问题提出培养学生非言语交际能力的对策,包括提高学生对非言语交际的重视和意识,在口语教学中尽量选用真实案例作为口语输入材料,在做口语输出时尽量以真实场景为依托,将非言语交际纳入口语水平评价体系,提高学生的交际能力。     

语文课堂中学生言语交际能力之培养

培养学生言语交际能力的方式和途径是多种多样的,但其主渠道应是语文课堂教学。教师应充分利用语文课堂教学,创造性地运用教材,创设多维的言语交际情境,创新活动形式,开展学生言语交际能力训练,才能从根本上提高学生言语交际能力。     

非言语交际在高校英语课堂教学中的运用

本文从非言语交际在高校英语课堂教学中的应用入手,阐明在高校英语教学中只有意识到非言语交际的重要性,并且培养学生的应用能力,外语教学质量才能提高,只有既注意语言教学又不忽视非言语的外语教学,才是完整的、成功的教学。     

论非言语因素在跨文化交际中的重要作用

人际交流的两大基本途径,一是言语的;一是非言语的。本文着重对非言语因素在跨文化交际中的作用作了一些分析阐述。指出在有效、得体的跨文化交际中,非言语因素作用的不可替代性以及民族多样性。对于目前英语教学实践中培养、强化学生的语用能力和重视完备西方文化教学内容具有实践指导意义。     

英语言语交际教学中的礼貌言语行为差异

礼貌言语行为是一种言语交际现象,它是在一定的社会文化中产生和发展的。中国学生在学习言语交际时,要学会在不同的社会文化情景中进行言语交际。在英语言语交际教学中,教师了解中英礼貌言语行为的差异及其成因。为了培养学生在不同的社会文化中进行礼貌言语行为交际的能力,教师在教学时要遵循一定的礼貌准则,讲究文明礼貌的交际习惯,注重培养学生的语用交际能力。     

非言语交际在外语教学中的应用

作为言语交际的重要补充形式，非言语交际能传递言语交际难以表达的事物、意念和情感。外语教学的最终目的是培养语言的交际能力，这就需要教师和学生调动语言知识和非语言知识去参与理解并作出语言的和非语言的反馈。在教学中，教师恰当运用体态语、手势语、副语言和空间语非语言交际，对提高外语教学的效果具有十分重要的作用。     

浅谈言语行为理论和高职医护专业学生跨文化交际能力培养

言语行为理论是语用学的重要研究领域,对跨文化交际有着积极的指导意义。本文尝试从言语行为理论入手,研究高职医护专业学生的跨文化交际能力培养和言语行为理论的关系,并从培养医护专业学生的跨文化交际意识、语用能力及对言语行为理论的应用三方面论述了如何提高高职学生的跨文化交际能力。     

论非语言交流在英语教学中的作用

本文通过分析非言语交际的功能来说明了非语言行为在英语教学中对学生的理解和认知产生极大影响,对教师的个性、对学生的期待值、姿势、语调及面部表情对学生语言习得能产生重要影响,并进一步的说明了非言语交流直接有助于外语教学,加强师生之间的联系并能提高和培养学生的交际能力和语言运用能力。     

非语言交际在英语课堂中的应用

人类的交往离不开语言,但交际不可能是纯粹的言语行为,同时包含非言语行为.本文阐述了非语言交际的内涵和重要性,探讨非言语交际在英语教学中的应用,以期提高教学效果和学生的实际交际能力.     

非言语行为在教学中的应用研究

人类的交际分言语交际和非言语交际。然而,在大多情况下,人们更倾向于相信非言语交际行为所传递的信息。而在课堂教学环境中,教师的非言语行为直接影响学生对讲授内容的理解。因此,有必要了解影响教学效果的主要非言语行为及其作用,以便在教学活动中有的放矢,取得事半功倍的教学效果。文章首先论述了非言语交际的定义、分类与功能;继而探讨了外语课堂教学中非言语行为的作用,在此基础上,提出提高学生非言语交际能力的方法。     

在英语教学中重视非言语交流

英语教学的目的不仅是传授语言知识，更主要的是培养学生的社会语言能力和交际能力，教师在英语教学中重视非言语交流就越来越显得迫切与重要。英语教学的默语、副语言、体态语和空间语这四种非言语行为在英语教学中具有以下作用：一是直观形象、强化作用；二是简便易行、感染作用；三是情景交融、补偿作用。英语教师在教学中重视非言语交流有助于外语教学，更有助于培养社会需要的交际型复合人才。     

现代日语教学与跨文化交际研究

传统的日语教学单纯强调“听、说、读、写、译”能力的培养，已无法适应现代社会中日跨文化交际对高素质日语人才的要求。现代日语教学应以中日文化差异为出发点，广泛进行世界观、价值观差异，言语行为的文化特性及非语言交际方面的研究，努力使学生形成对日本文化应持有的积极理解的态度，培养学生进行中日跨文化交际的适应能力和技能。