韩国语中“吏读”、“谚文”与汉字的关系探析

中韩两国在政治、经济、社会和文化等方面有着非常密切的关系.从语言文字学角度讲,汉字对韩国文字的产生有着深远的影响.文章从韩国语中“吏读”、“谚文”的形成历史,来阐释汉字对韩民族语言文化的影响.     

博爱“大先生”：守初心 铸师魂 担使命——新时代教师队伍建设的思考与实践

习近平总书记强调教师要成为塑造学生品格、品行、品味的"大先生"。近年来,江苏省常州市博爱小学结合自身实际,致力于把教师培养成守初心、铸师魂、担使命的博爱"大先生",引导教师怀揣仁爱之心,坚守儿童立场,厚植家国情怀,担当育人使命。     

重视发展学生思维能力的典型素材——“排列与组合”教学要点解析

本文从概念教学、思想教学和解题教学三个方面阐述了"排列与组合"这一内容几个教学方面的要点,并分别举例加以分析。从概念教学和思想教学的过程中总结出一些解题策略,从而将抽象的数学问题转化为具体问题来进行解决。     

“声韵之和”与“形音之谐”(二)——文字及书写考点透视

【考点解读】中考文字考查主要考点有:辨读常用汉字中的形似字;判断汉字书写的正误;纠正生活中经常出现的错别字;发现并改正词语、句子或语段中的错别字;欣赏体味广告语中的汉字。对汉字书写的要求是:用硬笔书写规范、通行的行楷字,体会汉字的优美。因此,平时在学习和课外阅读中要留心观察,     

“声韵之和”与“形音之谐”（二）——文字及书写考点透视

【考点解读】 中考文字考查主要考点有：辨读常用汉字中的形似字;判断汉字书写的正误;纠正生活中经常出现的错别字;发现并改正词语、句子或语段中的错别字;欣赏体味广告语中的汉字。     

汉字与“家庭称谓”关系研究——释“儿”释“子”释“女”

因为人们对于"儿子"、"女儿"这两种称呼早已习以为常,认为理所当然,所以几乎没有人去深入地探求、挖掘其中的文化奥秘。笔者通过研究发现:"儿子"、"女儿"这两种家庭称谓在其发展过程中体现出的是一种"男权"与"女权"的纠葛。     

“文道”是“统一”还是“同一”——与董旭午老师商榷

对"文"与"道"、"工具性"与"人文性"两组不同的概念进行了研究,认为无法用一一对应的关系来对它们进行定位,同时"工具性"和"人文性"也不是"同一"的,而是"统一"的。     

“家国情怀”的现代传承与发展

"家国情怀"是构建社会主义和谐社会的重要精神资源,是中华民族精神谱系的主干与核心,是培育现代社会公民意识的生动"课堂"。然而"家国情怀"的传承发展也面临诸多挑战:家国实体的现代性转化、多元思潮的碰撞冲击、传统观念的价值局限等。"家国情怀"的现代性转化与发展要从理性的高度充分认识其传承发展的复杂性,要在国际视野内提升对人类共同命运的关怀,要以社会主义核心价值观为统领赋予新的时代内涵。     

战乱中的创新发展——“战国时期的社会变化”教学设计与反思

[教学思路分析]"战国时期的社会变化" 一课为人教版七年级上册第二单元第7课,紧承第6课"动荡的春秋时期",又是第8课"百家争鸣"的前提和基础。战国时期的社会变化勾勒出当时经济政治方面的时代特征,更是思想文化发展的先决条件。本节课教学重点是商鞅变法,难点是都江堰水利工程的概况及其重要作用。本节课确定的教学目标有:(1) 了解战国七雄、商鞅变法、都江堰等基本史实,感知战国时期中国历史发展的总趋势。     

基于“思维发展与提升”的小学说理文教学实践与思考——以《学与问》一课的教学为例

说理文的阅读应重在这个"理",就是要弄明白作者说了什么理,如何说理,为什么要这样说理,甚而学会说理,做到言之有理。《学与问》整个教学过程正是基于这样的思考,对应达成以上目标,使学生习得说理方法,发展思维能力。说理文阅读是一种细细地读、静静地思、轻轻地议的过程,它带给学生的是不同于以往课堂的独特体验。经历思维体验、点燃思维火花、静待思维生长、习得说理方法,培育核心素养,应是说理文教学的真谛。     

“合”与“散”的尴尬——庞德的文学理论观一瞥

美国著名诗人埃兹拉.庞德常常被指责其关于＂合＂与＂散＂,＂统一＂与＂多样＂,＂单元化＂与＂多元化＂的概念混淆不清,这主要体现在他的文学、政治、经济和宗教等方面悖论式的理论阐释及其生活中的所作所为。其实庞德的这种尴尬可以通过其就表意图形文字的运用以及理论得以化解,最终得知庞德的＂合/散＂悖论实为一种对立统一的形式。     

“言”中有“文” “文”中有“言”——摭谈文言文“言”与“文”教学

中学生学习文言文有畏难情绪,教师执教文言文方式传统,以致文言文教学路上困难越积越多。如何教好文言文,对于语文教学领域来说是个迫在眉睫的问题。个人认为,文言文教学培养学生的兴趣,处理好"文"与"言"的关系,将有不一样的天地。本文主要探讨这两者如何在文言文课堂教学中合理地结合运用。     

如何利用“国培计划”研修网促进教师专业发展——以陕西省网络研修与校本研修整合培训项目为例

随着科技的发展,中小学教育也发生了前所未有的变化.中小学教育是我国的基础教育同时也是教育的重中之重,只有夯实了基础教育之基,才有可能推进全民族的教育.作为中小学教育的主导者,中小学教师有责任以提高自身综合素质的方式来推进教育的不断发展和改革.     

如何利用“国培计划”研修网促进教师专业发展——以陕西省网络研修与校本研修整合培训项目为例

随着科技的发展,中小学教育也发生了前所未有的变化。中小学教育是我国的基础教育同时也是教育的重中之重,只有夯实了基础教育之基,才有可能推进全民族的教育。作为中小学教育的主导者,中小学教师有责任以提高自身综合素质的方式来推进教育的不断发展和改革。     

“国培计划”背景下反思性教学与教师专业发展探析

＂国培计划＂是进行基础教育改革,落实教育规划纲要的第一个重大项目。反思性教学与教师专业发展是当代教育关注的核心问题之一。本文在＂国培计划＂提出的背景下,阐述了反思性教学与教师专业发展的内涵及其特点,分析了传统教学模式和教师发展存在的问题以及＂国培计划＂的亮点,最后提出了几种在＂国培计划＂背景下反思性教学促进教师专业发展的有效方法。     

“备课笔记”与“接待课”——袁浩校长教学管理故事

1988年,袁浩与全校教师谈个人备课。在说到备课笔记时,袁浩说:什么是备课笔记?备课笔记是教师为了上好课,在课前对课堂教学进行思考、设计的文字记录。好的备课笔记中无处不浸透了教师的心血,闪耀着智慧的光     

以史为鉴,促进学科建设和发展——“南国农先生与中国电化教育发展学术研讨会”筹备会、“中国电化教育(教育技术)发展史研究课题中期研讨会”与“教育技术学科建设与发展研讨会”会议综述

<正>"南国农先生与中国电化教育发展学术研讨会"筹备会,2010年1月5日在华南师范大学教育信息技术学院召开。与会人员有中央电教馆周君达、陈庆贵、刘雍潜,西北师范大学杨改学和华南师范大学胡钦太、许骏、卓雄辉、李运林、徐     

回归教育本位——西南大学“五分”人才培养体系创新与实践

西南大学立足学校办学传统,统筹校内办学资源,基于"学有所学,各得其所"的改革思路,构建学生发展分层、学科教育分类、课程教学分级、培养过程分段、学生管理分流的"五分"人才培养体系,推行人才培养模式、教学模式和学生管理模式综合改革,促进学生的多元化和个性化发展。     

汉语“X＋ing”组合的类型与发展——汉语语法发展的相关思考

本文讨论有关汉语“X＋ing”组合的三个问题：1．“X＋ing”组合的句法、语义、语用情况;2．“X＋ing”的产生动因;3．这一组合的语义发展以及对汉语语法发展的相关思考。     

从关注课文学习到话题写作——以“月是故乡明”专题谈作文布局

在高考语文命题模式下，很多考生不重视课文的学习，常把课文丢在一边，认为做大批量的练习，才是提高成绩的出路。其实这是广大学生在认识上的误区。近年来，一些自主命题的省份已经认识到了这一点，特别突出的是浙江省，2006年高考作文材料来源于人教版《语文》第五册《人是什么》中孔子和他弟子的一段对话；2007年高考社科文阅读材料选取了一篇讲琵琶发音效果的文章。