功夫在课外——张倩老师教后访谈

正2013年9月,由全国中语会阅读推广中心举办的"为中国未来而读——2013阅读论坛"在安徽宣城举行,来自全国各地的四位教师分别执教初高中名著阅读展示课,下面是笔者就《史铁生散文选集》的阅读展示课对执教者(安徽省宣城中学张倩老师)的访谈。     

“以书雅趣”阅读课程的校本实践

"以书雅趣"即把阅读作为培养学生高雅兴趣的途径,精心营造阅读氛围,开发实施"静读课""热读课""课外阅读走课"等阅读课程,培养学生的阅读习惯和阅读能力,并通过丰富多彩的活动,为学生阅读提供动力。     

小学生自主阅读能力培养研究

阅读教学是小学语文教学的一项重要内容,也是每一位优秀小学语文教师必须深思的课题。当前,小学阅读教学还存在不少误区。在阅读教学中,我们应提高教学的实效性,通过引导学生"想读""敢读""会读",从而培养学生自主阅读的能力。     

课题开题报告的格式与撰写

教育教学研究课题经主管部门评审立项后,课题主持人会收到一份专门的"文件"——《课题立项通知书》。《通知书》除列明"课题名称""课题类别""课题编号"等课题基本信息外,还会提出"及时组织开题(一般为接到立项通知书3个月内),并将开题报告电子稿发送到指定邮箱"等要求。不少教师就会问:什么是开题报告?开题报告与课题研究方案有何不同?如何撰写开题报告呢?这就需要对课题开题报告有一些基本的了解。一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别     

群文阅读:从“在阅读”到“会阅读”

群文阅读需要准确定位,明确价值取向,才会带来真正的阅读变革.群文阅读应定位于通过学生和教师同读共构,以发展阅读能力为任务,并为逐步实现课程化阅读而进行的一种教学实践.由此得出群文阅读有三个相互关联、层次不同的价值取向和实施路径:注重“在阅读”,强调“学阅读”,指向“会阅读”.     

中语会学术委员会将大力组织开展课题研究工作

新一届中语会将组织开展课题研究看做是日常工作的重中之重。为进一步贯彻中语会第八次年会精神,积极推动语文课程改革的深入开展,充分发挥中语会在语文教育学术和科研方面的带头作用,2003年12月28日召开的在京中语会学术委员会负责人工作会议着重研究了这一问题。中语会副理事长苏立康出席了会议,学术委员台主任张定远主持会议。     

重庆市教育学会2007年专项委托课题“语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究”课题开题会在重庆市教科院隆重举行

2007年12月4日,重庆市教育学会2007年专项委托课题——“语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究”开题会,在重庆市教科院隆重召开。     

小学智慧型大阅读教育策略的研究

小学阅读教育应立足于大语文教育观来思考,以促进学生"智慧阅读"为出发点,以培养学生"阅读智慧"、促进学生全面发展为终极目标。通过"生生共读""师生共读""亲情共读"等良好阅读氛围的营造,构建"阅读场";通过阅读书籍的选择、阅读兴趣的培养以及大阅读课程的开发等途径,促进学生阅读智慧的全面生成,为建设书香社会奠基。     

一场拉动思维内需的阅读

我自从几个月前参与了中小学信息技术教育群组织的读书活动,"聆听"了全国信息技术同行对同一本书的不同声音,深受启发,于是决定在自己的"地盘"上也组织信息技术教师共读一本书。信息技术教师中保持阅读习惯的人并不多,因此,我把第一次共读一本书的对象确定为参与我主持的省级课题研究的主要成员,     

创造适合儿童的阅读生活——新教育“儿童阶梯阅读”项目实践与思考

"营造书香校园"是"新教育实验"的首要行动,阅读推广成为全体新教育人共同的使命。"儿童阶梯阅读"是其中的一个阅读研究项目。它的主要任务是帮助实验学校解决"营造书香校园"中面临的不同阶段的儿童读什么、怎么读等现实问题。项目以"共读共写共同生活"为切入点和突破点,通过几年时间,形成了较为完备的"共读""选读"书目。     

古诗文智慧阅读四步探例

古诗文"读出信息"、"读出画面"、"读出感情"、"读出问题"这四个教学环节以读代讲、以读悟情占据了课堂教学的主体地位,打破了古诗词传统的教学套路——读准古诗、理解诗意、体会感情、朗读背诵,摆脱了以教师为中心进行的繁琐的内容分析和串讲的现象,把"激发学生的阅读兴趣""培养学生的阅读能力""珍视学生的阅读体验""鼓励学生有创意地阅读"等阅读教学目标有机地融合在一起,达到真正意义上的智慧阅读。     

笔下心中,让学生情感“在场”——“走近孔子”读写专题述要

专题读写可以打破"读""写"之间的藩篱,"读""写"交互驱动形成合力。学生在读中悟,在悟中思,在思中写,阅读、写作、思维能力获得提升。以"走近孔子"专题读写教学为例,边实践边思考,努力探索专题读写的有效路径。     

我们需要怎样的读书活动和阅读能力

世界读书日刚刚过去,正当各媒体还在为咱们的读书状况感慨不断和忧虑有增的时候,一个相关的课题开题了。这个课题研究的是"关于小学生阅读能力的发展特点和培养策略"。据说,为了这个课题南开区教育中心还"集结"了若干所学校的校长和教师,组成了一个阵容不小的团队。应该说,在国     

以写促读 推动初中语文阅读高效课堂的构建

本文立足于初中语文阅读教学实践,以"以写促读"为切入点,从"写在阅读前,让学生焕发阅读的兴趣""写在阅读中""写在阅读后"三个方面入手,针对以写促读模式引导下的初中语文阅读教学进行了初步分析与探讨,旨在于创新初中语文阅读教学手段与方法,进而轻松构建起阅读高效课堂。     

知行合一:小学语文行走阅读的校本实践 ——以都江堰灌州小学为例

小学阅读教学的问题主要表现为只"读"不"行"、只"行"不"读"、"读""行"无法合一。行走阅读是文本阅读与生活实践相统一的阅读样态,其主要教学方法是"读行合一",目的是使学生"知行合一",助力于提升学生的语文素养。行走阅读强调阅读学习与生活实践的联系,强调基于生活实践的需要。行走阅读的四种路径为"读—行""行—读""读—行—读"和"行—读—行"。     

读者阅读心理浅探

读阅读心理研究是图书馆工作工作中的重要课题，搞好读心理研究，会进一步提高图书馆工作的效率和服务质量．研究读心理主要研究其阅读动机、行为．方法、兴趣．能力等，从而有的放矢，采取有效的服务措施，提高服务质量．     

走出阅读误区,提高阅读质量

世界著名的教育家苏霍姆林斯基说过:"阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。""你也不要担心,由于学生迷于看书而学不到知识。"毫无疑问,阅读是语文教学的重要课题。作为语文教师,必须十分重视学生的阅读,     

中国二语学习者快速阅读考试策略

本研究就二语学习者的快速阅读考试策略进行粗浅的探讨。研究证明,二语学习者对不同类的快速阅读题目会采取不同的策略;二语学习者会在不同类的快速阅读题目中出现错误的理由不尽相同。     

教育部课程教材研究所两项“十一五”国家级课题开题

2007年3月28日，由教育部课程教材研究所（人民教育出版社）承担的国家社科基金“十一五”规划（教育学科）国家级课题“中小学生学科学业评价标准的研究与开发”和“新课改后各类教材特点的比较研究”举行开题报告会。会上，课题负责人徐岩研究员、魏运华研究员分别作了开题报告。北京师范大学林崇德教授、裴娣娜教授，华南师范大学高凌飚教授，中国教育学会教育学分会理事长吕达研究员，全国教育科学规划办常务副主任曾天山研究员，著名特级教师李希贵研究员等六位课题评审专家出席开题会，给予开题报告充分评价，一致同意课题开题，并就课题研究工作提出了很好的意见和建议。人民教育出版社社长、党委书记李志军出席开题会并讲话，教育部课程教材研究所所长、人民教育出版社总编辑魏国栋主持了开题会，各子课题负责人和有关研究人员五十余人参加了开题报告会。     

课程资源促进有效教学的研究与实验开题会举行

由人民教育出版社（教育部课程教材研究所）承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“课程资源促进有效教学的研究与实验”于2007年5月17日在京举行开题会。人教社副总编辑徐岩研究员主持了开题报告会。