善用心理效应,让学生爱上数学

<正>在提倡各学科渗透心理健康教育的今天,我们深深地明白"心理健康有助于培养学生学习数学的良好情绪情感;心理健康有助于培养学生良好的心理品质;心理健康有助于提高学生学习效率和学业成绩;心理健康有助于学生正确的自我认识与评价,有助于身心全面发展"。为了学生的心理健康,我们应该积极使用科学的教育教学方法,善于使用心理效应进行教学,让学生在轻松愉悦的氛围中有效学习。心理效应     

探究学生心理,提高学习积极性

<正>体育课堂心理气氛是指班集体在体育课堂教学过程中形成的一种情绪、情欲的力量,二者旗鼓相当。所以,男女之间棋逢对手的关系是最可靠的。情感状态,包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等。体育课堂心理气氛作为体育教学心理环境的一个重要因素,对于提高教学质量,促进学生身心发展具有重要的影响,积极的课堂气氛有利于师生之间的信息和情感交流,最大限度地发挥学生学习的积极性和自觉性,帮助学生树立克服困难的勇气和信心。本研究从体育教学心理环境的角度探讨初级中学体育教学状况,使我们从另一个视角发现中学体育教学中存在的实际问题,     

试论初中语文教学中如何运用情感教学

正语文作为一种语言学科,它的学习和运用都离不开人与人之间的沟通和交流,那么在学习和运用语文知识的过程中就会有人与人之间的情感因素。根据心理研究表明:"情感是学生的一种态度体验,是学生在学习生活中对客观事物产生的心理反应。"积极的情感能够推动学生主动学习和探索语文知识,消极情感则会打击学生学习的积极性。为此在初中语文教学中教师要运用自己积极向上的情感进行教学,让学生也得到感染,从而在学习的过程中保持积极的情感态度,提高语文教学的质量和效果。作为语文教师,我们要认识到,只有积极情感的血液在知识的肌体     

优化教学情境,提高教学效率

<正>情境教学就是在课堂教学中激发学生情感,促使学生形成积极学习的心态,借助各种形象化手段,优化教学,提高教学效率。在小学语文课堂教学中,老师的情感主要源于老师对教育事业的执著追求,源于教师对学生真挚无私的爱。情境教学法是情感教育的反映。老师应该懂得挖掘教材本身的情感因素;创设问题情境;造成悬念,让学生受好奇心驱动而努力     

诱发学生心理情感 优化生物课堂教学

阐明心理情感在生物教学中的地位和作用,在课堂教学过程中创设情境激发学生的情感,调动其学习的自觉积极性,培养学生的高级情感,以提高课程教学质量,并从中说明心理教育理论在教学实践中的指导意义。     

注重学生的情感因素,激活艺体类大学英语课堂

大部分艺体类学生英语基础相当薄弱,依赖心理很强,对英语学习既无兴趣,又没有明确目的。美国语言学家Krashen认为学习者的情感因素也很重要。教师在教学中要做到：热爱学生,融洽情感;精心设计教学环节,帮助学生树立自主学习意识;对学生学习活动给予恰当的反馈,促进学生智力、情感、个性的发展。     

实施情感教学,激活英语课堂

<正>所谓情感教学,就是教师在教学中"以人为本",运用心理学理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,增强英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性发展的教学方法。新的《英语课程标准》列出了五个方面的课程目标:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。还提出:"英语课程要面向全体中、小学生,要致力于学生学习方式的转变,即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式;要关注     

凸显情感因素,助力教育教学

教育教学活动中,教师的情感表现至关重要。教师在教学中要凸显情感因素,运用一切可以激发学生学习情感的手段助力教学,这样才能取得更好的教学效果。首先,教师要有热爱本职工作的情感,要热爱教学工作,热爱所教专业,热爱自己的学生。其次,在教学中教师要充分发挥自己的智慧,创设师生情感交流的和谐气氛,有效表达内心的情感,增强感染学生的魅力。     

注重学生的心理研究 培养学生的学科情感

在物理教学中。要提高和改善物理课堂教学效果,教师不仅要注重向学生传授知识技能,培养学生的学科能力,更要注重对学生心理的研究,培养学生非智力因素,特别是情感因素。教学中要做到建立良好的师生情感,培养学生的学科情感,给学生创造成功的机会,使学生获得心理上满足,进而增强学习物理的兴趣和信心,抓住影响学习的心理因素。     

新课程,生物学教学怎么办?

新课程的核心是,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,突出以学生为本,充分关注学生终身可持续发展;关注学生在教学和学习中参与和体验过程;关注学生的学习情感态度、价值观的培养。要始终坚持把学生     

关注学生的学习心理促进三维目标的实现

学生的学习心理主要包括学习动机、学习情感及学习兴趣等因素,这些非智力因素对学生的学习乃至成长具有很大的影响。在教学中,只有关注学生的学习心理,了解学生的心理需求,激发兴趣、唤醒情感、发展个性,才能使学生形成良好的学习心理,使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃,从而促进三维目标的实现。     

有欣赏,就有成功

小学生需要体验成功的喜悦,这符合儿童的情感和心理的需要,成功会使儿童信心倍增,学习劲头十足!那么,在小学课堂教学中,如何培养学生的成功感、成就感,让学生在成功的体验中获取内在学习动力的正向激发呢?下面简单地介绍我在数学教学中的一个花絮。     

关注学生情感,提高课堂实效性

数学教学既要关注学生的数学学习,又要关注学生的情感与态度。实践证明,有效性教学的决定因素,取决于教学对象——学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此,教师在数学教学中,倾心关注学生,注重培养学生良好的学习情感,对于提高课堂教学的有效性有着不可忽视的作用。     

以“媒”促教,让小学语文课堂更加灵动

多媒体以其丰富多彩的教学资源,生动逼真的教学情境,独特的交互性、趣味性,极佳的表现力、感染力,成为语文教学的一个有效手段。它能为学生营造出一个巨大的情感磁场,让学生的情感在语文课上奔腾而出。没有感情的文章就没有生命力,没有感情的课堂就没有活力,而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。情感是语文学习理解和表达的心理基础。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验,才能与作者的思想感情产生共鸣,才愿敞开情感的大门情动而辞发。因此在语文教学中,我们要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。     

运用多媒体技术,提高英语教学的有效性

<正>多媒体教学方式容易激发学生的学习热情,引发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的情感体验中,在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态。这就是人们常说的多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。通过多媒体教学形式,可以使学生由被动的"接受"变成主动的"需要"。笔者认为     

以《母亲的恩情》为例,谈小学语文情感教学

<正>小学语文情感教学,是指教师根据课文表达的思想感情,从各个角度充分激发学生的情感共鸣,使学生通过学习课文产生积极向上的情感,促进他们的学习。教师在讲授小学语文时,不应只是从文字学习的层面讲授,而要对学生进行适当的引领和点化,以课文中具有情感教育价值的素材为切入点,加强情感教学的渗透,使学生真正体会到课文所要表达的思想感情。这样既可以提高学生学习课文的兴趣,又满足了学生多层次的情感需求,使学生通过学习语文提高心理健     

心理体验视角下的福建省思想品德优质课述评

<正>美国人大卫·科尔伯于1984年提出体验学习理论,强调学习过程中体验的核心角色和情感成分对学习的作用。长期以来,受评价方式的制约,在思想品德教学中,教师更注重知识教学,强调"双基",教学方法单一,讲授偏多、活动偏少,形成"教师教、学生学"的课堂教学模式,难以调动学生的主动性和积极性,忽视学生情感体验,与体验学习理论背道而驰。心理体验是立足学生心理特点和学习、生活环境     

寻求多种学习途径,激活学生创新思维

<正>新课程理念倡导多元学习方式,学生是学习的主体,激活学生的思维,使学生做数学、用数学,实现学生真正自主学习,进而获得主动发展。因此,在教学中,教师要运用情感策略,激发学生的学习意识;巧妙地展示三维学习目标,逐步培养学生     

创设情境,优化教学

<正>传统的小学体育教学仅仅注重向学生传授技术动作,而忽略了学生心理、生理及情感上的体验;加上体育课需要学生苦记动作要领,不断反复练习,导致课堂教学枯燥乏味,让活泼好动、思维活跃的小学生逐渐丧失了体育学习的兴趣,教学效果不言而喻。情境教学法将教学目标和教学内容融入情境活动中,让学生全身心地投入其中,在情境活动中体验、学习和练习动作,享受运动带来的乐趣,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂     

从语文教学中谈学生心灵的塑造

笔者在多年的语文教学中发现,学生往往把语文课堂学习中的一些不良表现视为自己学习的风头而卖弄,心理存在严重的偏失。针对这些现象,我认为,初中语文教师应在教学中注重学生审美情感的渗透教育,加强学生美好心灵的塑造。