一个能够看到热"传递"的演示实验

高职物理第二册热传递和内能的改变一节,讲了我们日常生活中的一些热“传递”现象,在课本第11页有两个演示实验,“摩擦和加热铁块的温度升高”,这个实验要在课堂上做不太方便,且实验效果也不形象直观;特别是那些思维活跃的学生提出:热是如何“传递”的呢?这一实验无法说明.笔者     

能看到“热传递”的演示实验

在高职《物理》(第二册)“热传递和内能的改变”一节中，讲了我们日常生活中的一些“热传递”现象．在课本第11面有两个演示实验，其中“摩擦和加热使铁块的温度升高”这个实验要在课堂上演示不大方便，且实验效果欠形象直观，特别是那些思维活跃的学生提出的“热是如何传递”的问题，这一实验无法说明．笔者在反复琢磨后，设计了一种能形象直观地演示热“传递”的实验，现介绍如下．     

从一个演示实验说起

人教版九年级化学上册第22页有这样一个演示实验：用10ml量筒取2mlNaOH溶液，倒入试管中，然后用滴管在该试管中加入CuSO4溶液，观察有什么现象发生，用试管夹夹住该试管，放在酒精灯火焰上加热，观察有什么现象发生。[第一段]     

一个能够看到热"传递"的演示实验

1器材准备宽为2cm,长20cm的铁片、铝片、铜片各1片;2cm宽,20cm长的玻璃片1块;2cm宽,20cm长的木条1根;打字蜡纸下的棉纸1张;氯化钴5g~10g:酒精灯一盏;200mL烧杯一个。     

演示实验“比热容”的改进

在九年级物理第16章第三节《比热容》这节课中,书中实验只是定性地对比热容进行了验证。实验操作中,在测定植物油和水的质量相等时不太方便,实验用时较长,在用相同的酒精灯给液体加热,使之吸收相同的热量时较难掌控。     

一个物理演示实验的改进

人教版“九年义务教育三年制初级中学教科书”物理第二册第 5 0页图 4 12甲、乙的演示实验 ,是研究导体和绝缘体跟外部原因 (温度 )有关。教材通过在常温下不导电的玻璃 ,加热到红炽状态后变成导体的实验加以验证 ,同时 ,也揭示了自然界中量变到质变的矛盾转化规律 ,是对学生进行辩证唯物论教育的生动内容。因此 ,此演示实验一定要成功 ,且实验现象要显著。但实际实验时效果不佳 ,且对电源的电压要求较高 ,具有危险性。如对此实验作适当改进 ,则其效果非常显著 ,其方法是 :①将灯泡换为发光二极管 (实验室或商店买的生日卡上均有 ) ,一是极…     

“磁感应强度演示”实验的改进

现行高二物理教材174页，要求演示此实验，本实验属于定性演示，按书上要求：“三块相同的蹄形磁铁并列放置可以认为磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极，有电流通过导体将摆一个角度，通过这个角度我们可以比较安培力的大小。”因这个摆角的大小，学生很难观察，我对此实验作了如下的改进，供同行参考。     

对一个惯性演示实验的释疑

一切物体都有惯性，惯性是物体的固有性质，它使物体保持原有的运动状态或静止状态不变．当我们建立惯性的概念时一般会做如图1所示的演示实验：在水平桌面上铺一张纸，纸上放一个物块，起初物块处于静止状态．当快速抽动纸片时，看起来物块仍停在原处(这个实验简单方便)．该实验旨在说明物体有保持原有静止状态的性质．     

演示实验“小班化”的优势

小班化教学是现在教学的趋势,更强调以学生为本。物理实验是物理教学的重要部分,物理学离不开实验,物理教学同样离不开演示实验。如何在小班化教学中让物理演示实验发挥更大作用是每一位物理教师需要不断思考的问题。     

一个物理演示实验的改进

初中物理九义教材第十一章《气体压强跟体积关系》一书,旧教材属选学内容,新教材属必学。     

对“焦耳定律”演示实验的改进

新编初中物理第二册第22章第4节焦耳定律的演示实验中使用的是煤油,我认为存在如下几点不足:     

“单摆”演示实验的创新探索

现行《高中物理》第一册“单摆”的演示实验 ,原来的仪器配有两个体积相等质量不等的金属球 .按照课本传统的演示方法是 :( 1 )固定摆长和摆球质量而改变摆角θ的大小 ,每次摆角θ <5°,比较两次周期是否相等 .( 2 )固定摆长和摆角而改变摆球质量 ,比较两次周期是否相等 .( 3)固定摆角和摆球质量 ,改变摆长 ,比较图 1两次周期是否相等 .这样 ,由于每次实验只能用一个摆球 ,一共要做 6次 ,因此 ,比较费时 ,学生注意力容易分散 .另外 ,每个实验当中 ,两个摆球不能同时进行比较 ,学生印象也不够深刻 .我们经过了多次反复进行实验 ,设计制造了“…     

“电阻定律演示实验”的改进

演示实验形象生动 ,直观性强 ,能有效地激发学生的学习兴趣 ,也是成功地上好物理课的重要因素。培养学生学习物理的方法 ,重视学科特点 ,对“物”说“理”。九年制初中物理第二册第七章第一节关于电阻定律演示实验 ,利用现有实验器材 ,我作如下改进。1　实验装置　　装置说明 :图 11 1　ＡＢ、ＣＤ为长 1ｍ ,横截面积为 1ｍｍ2的镍铬合金线 ,ＥＦ为长 1ｍ ,横截面积为1ｍｍ2 的铜线。1 2　电源用一节干电池供电 ;电流表用教学用演示电表 ,量程选 1Ａ或 5Ａ。1 3　将电池正极与开关 ,电流表连接好 ;剩下的两根导线两头接塑料鱼皮夹。2　实验…     

对一个液化演示实验的改进

初中物理第一册课本 (华东版 )第 59页有一个演示实验 ,如图 1所示 ,目的是让学生知道液化时放热。通过实验说明 :水蒸气在试管中遇冷会液化 ,容器B的水温升高 ,说明水蒸气液化时要放出热量。但是在实际的教学中 ,我感到这个实验有一些不足这处 :1 .实验完成所用的时间太长。实     

摩擦力演示实验的改进

我对摩擦力演示实验进行了改进,做了一个组合式的实验演示器,并能在投影器上演示,效果很好。 1 实验演示器的制作 如图所示,它是由底座、滑块、有机玻璃平板测力计等部分组成。     

从“液体的表面张力实验”谈物理中演示实验

探究水的表面张力在高中物理教材中有所涉及,本文就水的表面张力的一些实验论述物理演示实验在物理教学中的作用,谈谈对更新演示实验的几点思考。     

开发一组用电视机演示的物理实验

本文提出一种利用电视机演示物理现象的新思路和方法。     

“电容器的电容”演示实验的设计制作

一、设计思想高中《物理》第二册 (必修加选修 )中“电容器的电容”一节的教学 ,难点是对电容概念的理解 .教学过程中没有现成的教学仪器用来完成实验教学 ,为了帮助学生理解抽象的“电容”概念 ,突破教学难点 ,笔者将演示“电磁振荡”的实验装置加以改进 ,通过演示实验 ,化抽象为形象 ,提高了学生的学习兴趣 ,增强了教与学的互动性 ,教学效果显著 .二、实验制作1 .将电容不同的几块电路板合成一块 ,电感线圈用导线短接 ,避免自感现象对实验结果的影响 ,使仪器简洁化 .2 .改原来的电容固定式为插拔式 ,以便多种数据加以比较 ,形成对比 .3 .…     

对“曲线运动条件”演示实验的改进

高中《物理》第一册 (试验修订本·必修 )第五章“曲线运动”第一节中有一个物体做曲线运动条件的演示实验 ,教材里这个实验太粗略 ,一般情况下这个实验演示的效果不明显 ,使教学很难有说服力 ,笔者通过对这一演示实验的探索、改进 ,使这个实验能够达到其目的 ,效果相当好 ,而且还参加了全市创新课教学大赛获一等奖 ,下面是这个实验的改进情况 .教材里的实验有几个问题 :1.用手给小球一初速度 ,小球初速度难以确定 ,效果难保证 .2 .实验桌不水平、不光滑 ,小球不受外力时难做到直线运动 .3.小球做直线运动与曲线运动之间区别不明显 .4 .磁铁…