化学教学中学困生的转化

一、形成化学学困生的原因所谓学困生是指智力正常,但学习存在相当困难,学习成绩差的一部分学生.究其原因大致有:1.家庭和社会原因有的学生沾染了社会上的不良习气,变得贪图享乐、不思学习,甚至厌学逃学.有的学生父母经常吵架,使其心灵受到伤害;或者跟着离异父母的一方过,不能得到双亲全面的关心;     

论化学教学中学困生的转化

化学教学中,由于学生学习方法、学习习惯及学心心理、智商的因素,往往会出现学困生,那么怎样对学困生进行转化呢?首先,要分析原因,摸清情况,其次,针对不同情况,采取有效办法,这样针对不同的学生,因材施教,从而从根本上使学生对化学产生兴趣,达到教育目的。     

谈化学教学中学困生的转化

<正>在化学教学中,我经常会遇到一些学习有困难的学生,他们往往表现在元素符号记不住,学习任务不能独立完成,考试连连失败……我们通常称这样的学生为学困生。通过调查分析发现,导致学生学习困难大多是受后天某些因素的影响而造成的。教师作为教学活动的指导者、指挥者,在一定程度上     

浅淡化学教学中学困生的转化

现在的学生因社会、家庭、学校和自身等原因,出现了不同程度和不同类型的学困生,在教学过程中,我们要坚信学困生是相对的,要坚定树立学困生也能成才的信念.在教学中要因材施教,善待每一位学生(尤其是学困生),树立学困生也能成才的观念,当尽一切努力转化学困生,提高教育教学质量.     

化学教学中学困生转化的策略探析

一、化学学困生的成因化学学困生的形成原因是多方面的,我认为主要有以下两点:1.学生自身的因素首先是学生的学习目的不明确,没有学习的动力。其次是自己很想学,但不了解化学学科的特点,没有掌握正确的学习方法。最后是有的学生很喜欢学习化学,但接受能力差,     

三维目标化学教学中学困生的转化

在同样的教师教学下,会有学优生和学困生．导致有些学生化学学习大幅落后的原因主要有：缺乏学习的兴趣和学习意志薄弱;掌握知识、技能不系统？没有形成有效的认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础;思维方式和学习方法不适应学科要求．     

数学教学中学困生的转化

我自参加工作以来,一直工作在农村初级中学．义务教育阶段的学生基础参差不齐,所以,在教学中既要关注那些学习优秀的学生,更要关注那些学习有困难的学生．使差生不差,优生更优,才是我们教师努力追求的教育效果．下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：     

小班化教学中学困生的转化

随着教育改革的不断深入和教育布局的不断调整和生源的不断减少,我校的每个班级的学生数在30人左右,已经基本实现了小班化.小班化教育的理念在于促进每个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交往、沟通,得到个性化的     

浅谈化学教学中学困生的成因和转化策略

"学困生"问题是一个世界性的教育课题,由于解决学困生问题具有促进教育公平化解民族矛盾,利于社会进步和经济、文化发展等多种功能,本文以素质教育思想、目标为指导,分析"学困生"成因因素,提出相关的转化策略。     

初中化学教学中学困生转化策略

本文通过"提前准备——对学困生进行辅导,学习过程——同伴助学,作业处理——留有余地,过程评价——量化考核,学习兴趣——重点培养"五种策略,探讨了如何在初中化学教学中有效地转化学困生。     

数学教学中学困生转化策略

转化学困生、提高学困生学业成绩是教育教学中一个值得关注和研究解决的问题，也是每一个教师应尽的职责。转化学困生，矫正他们的不良学习习惯，实际上是把教学的客观要求转化为学生的自觉行动需要，这是一项长期艰苦的工作，需要教师坚持不懈的努力。我在教育教学实践中对这一问题进行了初步探索，现就此谈谈自己的做法。     

数学教学中学困生转化策略

转化学困生、提高学困生学业成绩是教育教学中一个值得关注和研究解决的问题,也是每一个教师应尽的职责.转化学困生,矫正他们的不良学习习惯,实际上是把教学的客观要求转化为学生的自觉行动需要,这是一项长期艰苦的工作,需要教师坚持不懈的努力.我在教育教学实践中对这一问题进行了初步探索,现就此谈谈自己的做法.……     

语文教学中学困生转化策略

学困生是一个特殊的群体,根据学困生的形成的原因,以及每个学困生自身不同的特点,有针对性、有所侧重的进行转化,通过老师的耐心教导,"丑小鸭"终有一天会变成"白天鹅"。     

浅谈物理教学中学困生转化

本文通过树立正确的学困生观、学困生转化措施等,详细论述如何在物理教学中转化学困生。     

转化中学英语学困生

学困生的存在是中学英语教学中的一大现实问题。教师在教学中要与学生建立和谐的师生关系，培养学习的兴趣，优化课堂，做到因材施教。     

浅析信息技术教学中学困生的转化

<正>随着新课程的深入实施,信息技术的课堂面貌发生了很大的变化,自主、合作和探究的方式已逐步融入学科日常教学中,评价方式日趋多元化。在我们积极实践新课程的同时,也需要高度关注课堂中容易被忽视的群体——学困生。尽管每个班级的学困生数量不多,但作为教师,我们不能视而不见,任由其自由发展。这既是对学生的不负责任,也不符合新课程让每一位学生都能在原有基础上得到发展的理念,最终会导致学生出现两极分化,阻碍课堂教学效率提升。     

浅议英语课教学中学困生的转化

由于各种原因,出现了英语学困生群体,教师要想办法帮助他们克服困难,树立学习英语的信心,努力提高英语成绩,使他们不掉队。