浅谈情感教学理论在高职英语教学中的运用

新五年制高职课程标准将关注学生情感列为课程目标的重要组成部分。该文通过分析高职校学生消极情感的主要心理特点及其对英语学习的影响,阐述高职英语教学应倡导积极情感,提出高职英语教学中实施情感教育的策略,以提高英语教学课堂有效性。     

运用积极情感因素促进高职英语“由苦学到乐学”的转变

我国的高职教育在20世纪末兴起,近年来发展迅猛,高职英语教学也越来越受到重视。文章从分析高职生英语学习现状入手,提出影响高职生英语学习的几个主要情感因素,探讨积极情感因素介入高职英语教学的策略,以期达到高职英语“由苦学到乐学”的转变。     

高职班主任工作中情感管理策略分析

高职学生情感复杂,为了帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观,班主任要加强对学生的情感管理。本文主要探讨高职班主任工作中情感管理的策略以及具体的实施方案。     

高职生情感障碍因素分析与对策

在人类的社会生活中 ,情感起着左右人的理智 ,调节人的行为的作用。高职生是我国教育改革和发展的新生事物 ,是一个特殊的社会群体。文章通过对影响高职生情感的主要因素的分析 ,认清了在高职生中普遍存在的情感障碍 ,并提出了采取多种教育引导手段 ,培养其健康情感 ,使其性格达到具有深刻的理性内涵和优秀的情感品质的目的     

剖析情感因素,提高高职英语教学水平

在高职英语教学中,情感因素起到非常重要的作用.高职学生的情感因素主要有动机、自信心和焦虑这三种,本文细致分析这三个方面对高职英语课堂教学产生的影响,并通过激发学生的学习动机,增强学生自信心,化焦虑为动力等策略来提高高职英语教学水平.     

高职院校思想政治理论课教师运用积极情感提高教学效果的策略探析

重视情感教育是提高高职院校思想政治理论课教学实效性的一个重要因素。当前高职院校思想政治理论课教学中,积极情感启发不足是教学中存在的一个突出问题。探索运用积极情感提高教学实效性,是高职院校思想政治理论课教师面临的一个重要课题。高职院校思想政治理论课教师的积极情感及策略因素主要包括:教师的丰富感情、执着精神、坚强毅力、生动语言、恰当方法、责任感、爱心、创新、激励、美育等。     

高职生情感障碍因素分析与对策

在人类的社会生活中,情感起着左右人的理智,调节人的行为的作用,高职生是我国教育改革和发展的新生事物,是一个特殊的社会群体。文章通过对影响高职生情感的主要因素的分析,认清了在高职生中普遍存在的情感障碍,并提出了采取多种教育引导手段,培养其健康情感,使其达到具有深刻的理性内涵和优秀的情感品质的目的。     

浅谈高职语文教学中的情感教育

本文主要围绕情感教育在高职语文教学中的重要作用,从理论到实践的运用,分析了高职学生的情况。从四个方面展开阐述：师生情感互动、声情并茂朗读、入情入景欣赏、展开情感的想象与联想。从而得出在语文教学中实施情感教育,任重而道远,具有深远的重大意义。     

论高职德育的情感性原则

高职德育遵循情感性原则既是高职德育目标的基本要求,也是高职生情感发展的迫切需要,同时对提升高职德育实效性意义重大.贯彻这一原则,一是要以情感为目的,培养高职生情感素质,从而进一步完善高职德育目标;二是要以情感为手段,充分发挥情感因素的积极功能,从而进一步提升高职德育实效.     

论情感因素对高职英语教学的影响

高职院校英语教学不断改革创新,如何针对高职学生需求有效进行课堂教学,如何提高教学质量已经成为高职院校英语教师探索的必要课题。学生的学习效果不仅与智力因素有关,而且与他们的非智力因素相关。学生的情感态度会影响学生的学习过程和学习效果。本文从情感因素出发,主要从三个方面探讨教师在英语教学过程中应该如何建立与学生的情感联系,提升学生的情感态度,并以此来指导教师的教学实践,更好地实施教学方法的改革。     

高职学生英语课堂焦虑成因及对策

实证研究结果表明,焦虑是影响二语习得主要情感变量。本文从高职院校英语教师角度出发,分析高职学生英语课堂焦虑产生的原因,并对降低焦虑的对策进行了探讨。建议学校认识学生情感因素的重要性,提高课堂效率。     

运用情感因素,激活高职英语课堂

情感因素是高职英语课堂中的重要因素。教师应充分重视并发挥情感因素的积极作用,培养学生积极的情感态度,增强学生的自信心。本文先说明高职英语课堂中情感教学的重要性,然后阐述运用情感因素激活高职英语课堂的途径,经证实在高职英语课堂上运用情感因素能提高教学实效。     

高职思政课教学中不可忽视的情感因素

运用情感教学是提高高职学生思想政治理论课教学实效性的重要方法。当前高职院校思想政治理论课教学中,应该重视积极情感启发教育的教学作用,努力探索提高教学实效性的情感因素。结合高职学生现状,把情感教学运用到思想政治理论课教学中,提高教学实效性。针对高职学生的情感特点,高职院校思想政治理论课教师情感对策包括创新教学方法、肯定学生、赞扬学生等。     

体育教学中的情感教育初探

体育教学中的情感教育对于培养学生的体育精神、良好的情感态度至关重要。在高职体育教学中,主要应从体育教师要加强自身情感修养、建立互动的师生关系等几方面入手。     

高职班主任工作中情感管理的策略探究

高职学生的情感管理具有自身的复杂性、矛盾性和丰富性,在充分认识高职学生情感教育重要性的基础上对其进行情感教育是高职班主任工作的重要内容。高职班主任要在调整自我心态中优化情感交融,用平等、鼓励、尊重、欣赏的观念来增进情感的交融,用网络拓展情感交融的空间。     

高职教育情感教学目标评测的实现

随着素质教育的深入,高职教育中的情感教学部分得到重视.教师如何对情感教学进行有效测评成为高职教学的一个难点.本文根据高职教学及学生特点,解析了如何把相关情感教学评估理论应用于高职教学中的相关评测目标制定;如何选择最优化评测方法应用于不同教学评估阶段;以及如何利用网络教学情感评测研究新进展,开发高职网络教学情感评估体系.希望本文能为相关研究者及教师打开思路,克服情感教学评测的技术难点.     

论高职院校思想政治理论课实践教学的目标定位

高职思想政治理论课实践教学的目标主要定位是在服从高职教育培养目标的基础上,弥补高职教育中工具化和过重的功利主义倾向.其主要内容包括:确立敬业爱岗职业品质为主的德育目标,以发展为主的能力目标和以完善心灵为主的情感目标.     

罗杰斯知情合一思想对教学的启示

高职语文教学效率不高,其主要原因在于学生在学习语文的过程中缺乏参与的热情,课堂教学缺乏情感型的师生关系,学生学习语文的热情没有充分地激发起来。改变高职语文教学现状,罗杰斯的知行合一思想给我们一些有益的启示,比如:建立情感型的师生关系;高职语文教学既注重认知,又注重情感;改变教学设计和教学组织形式;帮助学生建构自己的学习策略;建立内外结合的情感激励机制;创造充满生机和活力的课堂气氛;营造自由、平等的课堂氛围。     

高职语文教学中学生审美情感的培养

完善的审美情感是人的精神生活丰富的重要标志。高职语文教育是高职院校培养学生审美情感的重要途径。从高职语文教材作品的丰富情感、语文教师教学的全情投入、各种教学手段和艺术形式的合理运用等三个方面入手,深入探讨了高职语文教育对高职学生审美情感的培养。     

关于高职学生德育内容的思考

高职学生德育要根据高职学生的思想特点和心理特点,以情感教育、意识教育和养成教育为主要内容,本着“针对性”、“时效性”原则进行。