旧教材的新教法

随着新一轮课程改革的深入进行,广大教师探索教学改革经验的积极性更高了.实验年级的教师在教学中尽可能体现新课程的基本理念和精神实质,而非实验年级的教师在教学中同样力求体现这种精神.本人在非实验年级教学中也作出了努力的尝试,在旧教材中体现新课程.     

引领新课标 活用旧教材

新一轮课程改革正在深入开展，《数学课程标准》的理念和要求已被广大教师所理解、接受。目前，我县低年级已开始使用新教材，但其他年级用的仍是旧教材。面对新理念，手执旧教材，如何让新理念不失时机地贯穿于旧教材教学之中？为此，我们做了以下几方面的探索与实践：     

高考复习别忘了旧教材

时代在进步,教育在发展,语文教材也在更新。随着新教材的使用,旧教材往往被当成明日黄花。可是从近几年高考全国卷大纲版的试题看,频现旧教材的内容,这表明高考没有遗忘旧教材（1990年审定的教材,以下同）。请看下面这些题型。     

渗透新理念 旧貌换新颜——新课改、旧教材下的数学课堂教学

随着新一轮课程改革的实施，与之相配套的新教材的编写也已展开。但要全部学生用上新教材，还需要较长的时间。这期间，必须用新理念来评价小学课堂教学的成败得失。     

在旧教材的教学中体现课改精神

目前，由于本地区初中蒙授化学尚未使用新课程标准，教学过程还不能完全依据新课程标准的要求来完成。但是，由于教育规律往往要超过或高于现实，我在教学过程中总在考虑怎样才能更好的做到“在严格依据现行大纲要求的基础上，充分体现出新课程标准的理念”这个问题。因此，在具体的教学过程中，我注重考虑了以下几个方面：     

问题情境:新课标背景下解决美术旧教材教学痛点的关键

2022年,教育部印发了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,但在基础教育阶段,根据新课标编写的中小学美术新教材尚未出版,如何在实际教学中贯彻新课标的理念成为现实中小学美术教学中的难点与痛点。“新课标”极其重视“问题情境”在课堂教学中的重要作用,本研究将以旧教材为基础,探索中小学美术用“问题情境”贯彻“新课标”理念的课程教学改革之路。     

运用新理念 用好旧教材

我国《聋校义务教育课程设置实施方案》已经颁布了,可是聋校与《新课程实施方案》配套的新教材至今还没有。而现行聋校的教材体系已不适应全面推进素质教育的要求,不利于发展学生的思维,不利于张扬学生的个性。     

新课标，“旧”教材——“新课改”初期美术教师的应对策略

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布后,与艺术新课标配套的美术新教材尚在编写修订之中,义务教育阶段中小学美术教师普遍处于“学课标、转理念、使用‘旧’教材尝试新教革”的阶段。当前,专家学者们围绕新课改已经产生了诸如“真实性学习、大单元教学”等方向性研究成果,美术教师在面对现有教材来实践应用这些成果时,有时会感觉力不从心。本文从树立教改信心、创新教材使用、引入素养教学新方法等角度,提出在“新课改”初期,面对课标和教材不配套的情形,美术教师可以采用怎样的应对策略尽快实现向素养本位的教学转变。     

巧用教材实现读写同步

通过调查分析,我发现初中生存在许多写作心理障碍。为了消除学生的心理障碍,笔者尝试了在语文教学中有机地渗透作文训练,开发课程资源,     

教材变，教学观念更应变

新教材打破了旧教材的知识编排模式，而以生命问题为核心来构建整个学科的知识体系。例如，细胞器方面的知识，旧教材先在必修第一册中介绍了细胞质的结构和功能，又在选修教材中安排了一节“细胞的生物膜系统”。这样就把本来是一个系统的知识而割裂开来，不利于学生理解掌握。而新教材通过分泌蛋白的形成过程很好地将各种细胞器结合起来，这正体现了机体论中的整体性概念，甚至由此我们可以延伸出一个问题：蛋白质的合成到底受什么控制？于是，就过渡到“细胞核——系统的控制中心”。这样就把生命活动的基本单位进行了整体性的阐释。     

巧用教材 灵活教学

课堂回放:[片段一]师:我们以前有学过万以内的数,上节课还认识了整万数,这节课我们就来认识含有万级和个级的数。一起读一读:(逐个出示2000、2003、2006)师:下一个会是?生:2009。师:2009怎么写?师:(出示20090000)这个数会读吧?和2009读的哪儿不一样?师:如果不是4个0而是20091111,它和读20090000时有哪些相同和不同点?师:我把20090000后面的0去掉一个(出示2009000),会读吧?谁来读?你是     

旧教材下的新高考

天津2021届高考是高考改革方案实施的第二年,面临着新课程方案、新课程标准、新高考方案和旧教材教学复习的现实问题.本文尝试引用新课标、新教材的相关内容,作为提升学生核心素养、拓展历史视野、培养创新精神的课程资源,以“开辟新航路与殖民扩张”为例,对相关内容进行探索和反思.     

巧用误解，生成资源

在《颐和园》一课教学过程中,我让学生品读“游船、画舫在湖面慢慢的滑过,几乎不留一点儿痕迹”。刚读完一遍,有个学生便惊叫起来：“老师,我发现文章中有个字用错了！”‘滑过’的‘滑’应该写成‘划船’的‘划’。”其他同学听了,大多赞同他的意见。我思索片刻,觉得他的理解虽然有些偏颇,但也有一定的道理。     

巧用废旧纸盒做学具

日常生活中，每个家庭经常会产生大量的纸盒。如：药品盒、化妆品盒、礼品盒等。一个个包装盒往往还在崭新时期就被丢弃，非常可惜。其实。我们可以巧妙利用这些外形、色彩各异的纸盒作为教学用具。开展各种各样的活动。这样做，既丰富了教育物质资源。又使幼儿从小树立了物尽其用的节约意识。[编者按]     

巧用情感资源，激活物理课堂

课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。课堂上灵活多变地利用身边的多种课程资源,对于提高学生的学习热情、转变学生的学习方式具有非常重要的意义。目前,随着新课改不断深入,不少学校和教师正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践,但仍存在许多问题和困难。因此,正确认识和合理开发课程资源是很必要的。很多资源就存在于我们身边,但它们常常被我们忽略。下面结合高中物理教学,谈谈我个人在课堂教学中开发和利用情感资源的实践和心得。     

巧用数学教材，提高教学效率

在活动单导学的课堂模式中,在小组合作学习的整个过程中,学生始终拥有高度的自主性．如何才能使得教学内容得到充分落实,这就需要我们巧用教材．而在数学教学中使用好教材包含着两个方面的工作：一是教师在教学中如何恰当地运用教材;     

巧用教材插图构建高效课堂

义务教育课程标准人教版教科书思想品德编入了大量的插图,作为教材内容的重要组成部分,或是教材内容的具体化,或是补充说明,或是教材的延伸拓展。这些精心设计的插图,符合中学生的认知特点,增加了教材的可视性、直观性、思辨性,使新教材图文并茂、形象生动,体现了浓厚的时代特征和生活气息,以帮助学生更好地理解教材内容,培养学生观察、想象和语言表达能力。在思想品德教学中,教师要有插图教学意识,善用插图,用好插图,这不仅能丰富课堂教学形式,也有利于提高课堂教学的有效性。那么,教师怎样才能做到既切实突破插图教学的难点,又充分发挥插图优势,提高课堂教学的有效性呢？     

巧用动态生成，提高思想品德课堂教学效率

思想品德课堂教学的重点,就是要培养学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。在引导学生认识自我、认识社会的开放性教学过程中,学生成为极其重要的教学资源,教师在教学过程中,要重点关注作为学习主体的学生,从学生的言语和行为上捕捉到即时的动态生成性资源,并且凭借教育智慧,巧妙利用这些最能反映学生思想和情绪状态的教学资源,有效地提高思想品德课堂的教学效率。