小学语文有效朗读教学法浅探

在小学语文教学中如何通过加强朗读训练,切实有效地优化语文教学,是一个需要在理论上与实践上着力进行研究、探索的部分。作者基于以上观点对朗读教学法在小学语文教学中的运用进行了研究,从三个方面进行了论述,以期对小学语文朗读教学发挥一定的指导作用。     

浅谈小学语文教学中的朗读训练

小学语教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此，朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课，才能读得有感情；有感情地读，又能加深对课的理解。因此，较好的方式是把讲读课和朗读训练融合在一起。     

语文教学要重视学生的朗读

目前语文教学的一种倾向是教师讲得多，学生读得少。走进语文课堂，已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。乏味的理性分析会湮没语文课堂的美，长期享受不到课文美感的学生，久而久之也会失去学语文的兴趣。     

“实用朗读教学法”新探

朗读在语文教学中有着至关重要的作用。且不从长远来说它对于学生语感培养的重要性，就针对一堂语文课来说，课文朗读效果好了，就如画龙点睛，整堂课都活了。老师优秀的范读，能传情达意，文章的真挚细腻之处尽在声音的传递中。学生优秀的朗读，能展现出自己对课文深入的理解和感悟。历来，人们都十分重视读，因此也产生了多样的读法，每种读法的恰当使用，都是课堂教学中不可缺失的一环。例如，老师的范读、学生的齐读、分角色朗读或学生自读等等，人们总会根据课文的不同特色和上课的实际情况确定相应的读法。     

语文教学中的朗读教学法浅论

朗读既是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种有效手段;既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取,是学生学习书面语言的重要手段。本文简要解析了朗读,对为何朗读和如何朗读等分别作了简单的阐述。     

试析朗读教法在小学语文教学中的有效运用

朗读不仅是语文教学的重要方法,而且它还能加强并帮助学生较好地理解课文内涵,领悟课文意境。朗读作为理解课文的重要手段,其本质是使人们在阅读课文时所给予的富有情感和富有感染力,使读者和听者随着朗读的进程不由自主地进入文中所描写的意境,从中体味其文理的真谛。     

浅谈语文教学中的朗读

阅读教学的主要目的，是要学生对课文达到了解与欣赏。而语文教学中的听、说、读、写的能力中，读与了解欣赏的关系是最为密切的，因此，加强朗读能力的培养是提高学生学习兴趣与学习效率的有效方法。     

语文教学中朗读能力的训练

朗读,是语文教学中必不可缺少的一个重要环节,也是语文教学的传统方法。古人云:读书百遍,其义自现,朗读能帮助理解。课文不熟,而去分析篇章结构,挖掘文章的主题,这是不可能的。朗读熟了,脱口而出,便于背诵,帮助记忆。朗读者通过活生生的语音,显现作者的思想感情.作品的立意布局,写法的风格由于语音活起来而增加效果。古人又说:勤于读书,逸于笔致,由此可见朗读的重要作用。哪么,怎样训练学生的朗读能力呢?结合自己的语文教学实践谈一些体会。在教学一篇新课文前,总得让学生朗读一遍,这第一遍的朗读,可以叫做了解性朗读。其目的是使学生了解课文的大致内容,让教师掌握学生知与不知的情况。学     

配乐朗读在语文教学中的运用

配乐朗读即把有意境的散文、小说、诗歌等配上情感较吻合的音乐加以声情并茂地朗读。《琵琶行》是一篇思想性、艺术性俱佳的古体诗，我在教学时选用了以二胡独奏为主的《病中吟》配乐，这首曲子低沉、委婉，缓慢而缠绵，给人一种悲凉孤独的感觉，很容易创造出这样的情境：枫叶荻花在萧瑟的秋风中颤抖，茫茫的江水中沉浸着一轮冷月，在如此凄清的氛围中，一名委身商人、转徙于江湖的琵琶女，面容憔悴，心绪忧郁，诉说自己不幸的身世，弹奏出无限的伤心……通过配乐朗读，学生已被琵琶女的命运打动了，全堂寂静，音乐声使学生切实感受到诗中主…     

小学语文朗读教学初探

在新课标的指引下，如何有效、高效地把作者的感情传达出来，使学生领会文中处处蕴含的美呢？下面结合教学实践，谈谈自己在指导朗读上的一些粗浅的做法和认识。     

语文教学的重要环节——朗读

新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读以定位成阅读教学的“热点”。因此，面对新形势，语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余，就不得不对朗读这个众人关注的语文改革的焦点做一番正确地认识。     

加强感情朗读优化语文教学

“感人心者，莫先乎情。”情感是语文教学的生命。语文学习者必须能心司其情，并能以声传情。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》所强调的重要目标之一。有感情地朗读课文既可让学生体会到文章的音韵之妙、意境之美，又可促进学生有效地内化语言。这对于推进课改，深化语文教学改革是十分有益的。那么，如何科学而高效地指导学生有感情地朗读课文呢?笔者在平时的教学中有以下的体会。     

尝试教学法在中职语文教学中的运用

尝试教学法是著名数学专家邱学华教授始创于1970年代后册的一种综合性的教学方法,并已升华为尝试教学理论。它从根本上改变了“教师讲,学生听”的传统注入式教学方法,其理论实质是“让学生在尝试中学习,在尝试中成功”。其基本观点是“学生能尝试。尝试能成功”。它具有鲜明的特征,用八个字概括为“先试后导,先练后讲”,也就是我们所说的“先学后教”。通过教学实践。我认为这种教学方法也适用于中职语文教学,而且应该说是一种行之有效的教学方法。一、尝试教学法在中职语文教学实践中运用的可行性新世纪的职高语文教育,是以促进个人全面发展为主要目的的教育,其主要特征是:关注人的主体精神和创新精神的培养,并为人的个性、能力,尤其是创新精神和实践能力的发展奠定良好的基础。尝试教学法的精髓是和大纲中的这一要求相吻和的。主要体现在:1、尝试教学法能激发学生的语文学习兴趣,提高课堂教学     

语文教学中的课文朗读

成功的语文教学,都离不开教师对课文绘声绘色的朗读。它不仅愉悦学生的听觉,让人如闻其声,如见其人,如临其境,更深深地感染着每一位学生的心灵。可见,教师声情并茂的朗读,对于教学有着多么重要的意义。那么,怎样才能更好地朗读课文呢？笔者从三个方面来谈一谈。     

浅谈小学语文教学中的朗读训练

朗读训练是小学语文教学的关键,不仅能培养学生的基本口头表达技能,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因此,抓好朗读训练,在小学语文教学中具有极其重要的作用。那么,如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢？     

对语文朗读教学的再思考

在日常教学中,我们的语文老师总觉得有向学生述不完,道不尽的内容。时下,打造"高效课堂""学的课堂",对阅读教学中的诸多方面提出了许多具有前瞻性的看法,但部分老师教学观点并不能一时随之改变。特别是我们的学生步入中学之后,课文篇幅一下     

问题教学法在语文教学中的运用

问题教学法是贯彻启发式教学的重要的和基本的教学方法。文章作者结合教学实践,阐述了在语文教学中如何精心筛选设计提问,注重提问方式的多样化,把握提问时机和有效评价学生的回答几个方面,旨在促进学生创造性思维的发展,推进素质教育。     

朗读教学法在小学语文课堂中的有效运用

小学语文教师的教学对学生的语文学习起着重要的作用。小学语文教师要提升学生的语文综合素养,既要为学生解决疑难问题,又要传授给学生学习语文的方法,让学生能够将这门基础而重要的学科学好。朗读教学法就是语文教学中的重要方法,对学生的语文学习起着重要的作用。因此,小学语文教师在教学过程中要加强这方面的教学,让学生能够在朗读过程中感受到语文学习的乐趣,同时,提高自身的语文水平。根据教学实践就如何在小学语文课堂中运用朗读教学法提出了相关建议和实施策略,并指出了朗读教学法的运用意义,希望能够通过此种方法提升学生的语文素养。     

小学语文教学中的朗读训练

课文的理解、字词的掌握靠读;语感的领会,主题的把握靠读;学生感情的溶化,进人文章角色,更要靠读。读,既是我们中国语文传统的教法,也是学生最佳的传统学法。课内要安排一定的时间让学生读。通过读,学生能领悟教师不易讲清的语感,从而提高课堂教学效果。     

浅论小学语文朗读教学

怎样指导学生读好书、好读书,是每一个教育工作者都需探讨的问题。大量教学实践证明,阅读教学要落到实处、搞扎实,就必须从最根本的朗读上多下功夫。教师在教学中要从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程,把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。它体现了学生主体作用的发挥,体现了以学生的语文实践活动为课堂教学的本体．同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。