正确引导学生考后反思

考试是检验教学效果的一种有效手段。教师一般会在考试之后，对学生的考试情况进行分析，反思教学中存在的问题，从而调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。其实学生是学习的主体，在注重教师考后反思的同时也应重视正确引导学生进行考后反思。通过反思让学生自己发现问题，校正学法，调整学习策略，提高学习效率，使学习过程更加和谐，学习效果事半功倍。     

正确引导学生考后反思

考试是检验教学效果的一种有效手段，教师一般会在考试之后，对学生的考试情况进行分析，反思教学中存在的问题，从而调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。其实学生是学习的主体，在注重教师考后反思的同时也应重视正确引导学生进行考后反思。通过反思让学生自己发现问题，校正学法，调整学习策略，提高学习效率，使学习过程更加和谐，学习效果事半功倍。     

学生应如何正确面对考试

人的一生面临着无数次的考试,而对于学生虽然考试就像吃饭一样的平常,但是每当学生面对考试时,或是紧张,或是害怕恐惧,或是不自信等等不能以最佳状态进行考试.怎样才能正确面对考试,考好每一次考试,首先要正确认识考试,还要讲求方法即“考试三部曲”:认真复习、认真考试、认真分析.     

如何引导学生在解题中进行反思

反思能力,是学生良好学习能力的重要组成部分,有着显著的功效。从古到今,教育都十分重视反思能力的培养。孔子曰:"吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?"鲁迅也曾指出:"多有不自满的人的种族,永远前进,永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族。祸哉,祸哉!"学生是学习活动的"主人",是教学活动的重要参与者,在阶段性的教学实践过程中,逐步培养和形成了进行"自我反省"的能力和习     

指导学生考前复习培养地理学习能力

一、指导学生自学,全面夯实基础 "课本、课本",教师授课之本,学生学习之本,考试命题之本,制定答案之本和评卷给分之本.在临考复习阶段,教师务必引导学生,回归课本,关注社会,贴近实际,夯实基础."基础、基础",万丈高楼全靠基础,知识宝塔全在基础.没有扎实的基础,再好的上层建筑也是不牢固的.     

反思——学生进步的风帆

反思是创造性学习的一个重要组成部分,是探究性学习的特征之一,是自主性学习的最重要表现,是自我教育的开端。通过反思可以沟通知识间的相互联系,从而促进知识的同化和迁移,产生新的发现。因此,反思是一种积极的思维活动,帮助学生学会反思,培养学生的反思意识,对学生各方面的发展是很有帮助的。     

教会学生考试后反思

考试是检测学生学习效果的一种手段和方法,也是反映教师教学业绩的一种形式。考试成绩的好坏,既反映了学生应试能力的高低,也反映了教师的教学方法是否得当。考试既是复习的重要手段,也是检验复习效果,促进学生能力发展的重要举措。复习阶段中的考试不仅仅是甄别,更重要的是促进师生反思,反思这一阶段知识复习中的得失。对教师来说,考试的目的在于使教师能随时了解学生的学习情况,了解学生在学习中存在的问题,以便改进教学方法,提高教学质量。对学生来说,考试的目的在于检查学习的效果、学习的方法,应用已学知识去分析解决问题的能力,进行查缺补漏。     

学生评价教师的困惑与反思

学生评价教师（以下简称评教）作为教师发展性评价中他评的重要组成部分，已被广泛使用，然而，受人们传统评价观念、评价氛围等限制，印象中的好老师遭尴尬，学生眼中的好老师受质疑，分析成因，反思困惑，有助于教师不断完善教学行为，关爱学生成长，做学生真正喜欢的教师。     

指导学生进行作业反思的研究

一、问题的提出 建构主义学习观认为：学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然,学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样,是别人无法替代的。     

指导学生进行测试后的反思

考试是检测学生学习效果的一种手段和方法,也是反映教师教学业绩的一种形式：考试成绩的好坏,既反映了学生应试能力的高低．也反映了教师教学方法是否得当     

引导学生进行有效解题的教学反思

解题是学生学好数学的必由之路,但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果,养成对解题后进行反思的习惯,即可作为学生解题的一种指导思想。本文从营造有利环境,形成反思氛围;构建教学过程,提供反思机会选择有效的反思方法;选择恰当的反思角度等方面阐述如何引导学生进行有效解题反思的探索。     

引导学生课后反思 促进学生自主学习

反思,简单地说就是对过去经历的再认识;数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾和重新思考,而数学学习中的反思是普遍存在的．建构主义学习观认为,一切知识最终都必须通过全体的建构活动,才能得以完成,反思便是建构主义的一个核心特征．我国著名理学家朱熹早就提出了“学、问、思、辩、行”的学习模式,实践证明,在学习过程中,     

学生学习反思的阶段性分析与培养

笔者之所以把学生的反思作为一个课题提出来，首先，因为反思对学生学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移具有十分重要的作用。其次，在当今教学实践中学生反思的能力普遍较差。原因是：(1)学生没有反思的意识或不知道如何反思，以致很多学生到了高中甚至大学也没有找到适合自己的学     

如何指导学生进行高三地理复习

高三复习是对学生高中阶段学习成果的综合性总结和检阅，是教师指导学生对高中知识进行梳理，培养学生分析问题和解决问题的基本能力．帮助学生准备参加高考的一个系统工程。那么，如何指导学生进行高三地理复习呢？     

注重数学课堂反思 提高学生学习效率

进入高三备考复习阶段,如何真正实现“减负、增效”,提高数学的复习效率,是全体师生共同关注的问题,笔者认为引导学生进行课堂反思至关重要．     

引导学生进行数学反思有妙招

《数学课程标准》指出:人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历……反思与建构等思维过程,这些过程是数学思维能力的具体体现,有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。反思,是学生对知识的一个再学习、再思考、再反馈的过程,对学生形成数学学习能力、养成良好的数学学习习惯有着至关重要的作用。那么,教师如何通过自己的有效引导,培养学生的反思能力呢?     

引导学生解题后进行反思

解题是数学学习的一个核心内容．概念的掌握、技能的熟练、数学思想的领悟、数学态度的形成都离不开解题实践．学生解题时,往往缺乏对解题过程的反思,没有对解题过程进行提炼概括,只是为完成任务而解题,导致解题质量不高．教师若能引导学生整理思维过程,反思解题经验,将使解题思维更理性。     

培养学生反思能力提高高三政治复习效益

通过对学生反思能力培养这一话题的探讨,深入研究如何培养学生的反思能力,不断提升高三政治复习的效益.     

如何引导学生做好考前复习

考前复习，教师的引导作用非常重要，我认为应做好以下工作。 一、引导学生正确看待考试，减轻他们的压力 面对紧张的复习，有的学生充满信心，有的学生觉得自己无望，懒于奋斗。对此，教师要引导学生正确对待考试，要让学生认识到，考试只是阶段性检验，不能决定人的一生，它不仅考查一个人的所学知识，还是一个人毅力的体现，从而增强学生的自信，让他们能鼓起勇气认真复习，大胆走向考场。     

反思型学生的培养模式

一些家长对孩子的学习、生活、行为上的全方位照顾,造就了一大批＂小皇帝＂＂小公主＂,致使他们不会主动关心他人,不知道如何安排自己的学习、生活,也不懂得体谅他人和进行换位思考。