基于标准的高考化学试题一致性研究——以浙江省新课程高考理综“元素化学”内容为例

本研究以浙江省近三年高考化学中＂元素化学＂内容为研究对象,采用SEC一致性定量分析的方法,从内容主题、认知要求两方面研究高考化学试题与课程标准的一致性。研究结果表明：近三年浙江省高考化学试题＂元素化学＂内容与课程标准之间具有较好的一致性,特别是没有出现严重的深广度超标现象;但是,高考＂元素化学＂试题与课程标准在内容主题的侧重点上出现一定程度的差异性,且部分元素的认知要求过高。     

基于高考化学分析高中化学课程实施理念

基于当前教育背景,从高考化学的角度深入分析高中化学课程实施理念。文章紧扣近三年全国高考,针对高中化学元素教学结合新课程实施理念进行分析,以期在高考指挥棒的作用下结合课程实施理念的教学逐渐凸显其教育价值。     

试析高考对课程结构改革的影响——以2007年化学课程标准高考为例

一、高考的内容范围和试卷结构1.课程标准的规定2003年教育部颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称"课标")将化学课程分为必修和选修两大类,其中必修课程包括"化学1"和"化学2"两个模块,选修课程包括"化学与生活"、"化学与技术"、"物质结构与性质"、"化学反应原理"、"有机化学基础"和"实验     

基于化学核心素养的高考化学卷分析——以2020及2021年化学高考江苏卷为例

高考试卷分析能更好地发挥教育评价对教学改革的引导作用。从试卷结构、试题情境、必备知识、关键能力及学科核心素养等方面,对2020和2021年化学高考江苏卷进行数据比较和分析,获得对高中化学教学有一定引导和启示作用的结论。     

从高考化学分析高中化学课程理念的实施

随着我国近几年来教学体系的不断调整,越来越 多的学科在进行教学设计过程当中更加重视学生素质能力的 培养。所以近年来我国当前的高中化学教师在进行化学理论 知识课程设计时开始转变自身的教学观念,甚至在教学活动开 展过程当中教师从传统的成绩提升转变为学生综合素质的培 养,而且近年来国家也非常重视素质教育开展。所以在教学事 业整体改革之后,越来越多的化学教师重视高考试题的整体编 写走向。因此,本文将会就高考化学分析高中化学课程理念的 实施进行仔细分析。     

新高考背景下关于化学课程教学调整的研究

当前,随着教学改革的深入推进,高考模式的调整也在稳步进行,在这样的背景之下,高中阶段的化学教育工作者要对现有的考试形式进行全面的分析,并对教学活动产生全新的认知,联系高考改革的实际对自己的教学过程进行反思和调整,制订更缜密的教学计划,优化教学模式的设计,不断突出教学的针对性和实效性,推动课程教学质量的提升。与此同时,作为新时代的教育工作者,不仅要深入研究化学课程的特点,更要把握学生身心发展的规律,在完成理论知识传授的同时帮助学生对高考活动产生全新的认知,优化对其应试技能和心理素质的培养,最终确保高中化学教学活动能够取得更多实质性的进展,优化对学生综合素质的培养。基于此,文章从当前高中化学教学中存在的不足、新高考背景下化学教学活动应遵循的原则以及优化高中化学教学的对策三个层面展开论述,旨在帮助广大教育工作者认清现状,找准目标和方向做出科学、准确的教学调整。     

基于标准:课程改革的新转向

美国从20世纪90年代起,随着各类标准的出台,进入了一场“基于标准的教育改革”运动。在我国,本世纪初随着《基础教育课程改革纲要(试行)》和各学科课程标准的推广实施,也同样掀起了一场“基于标准”的课程变革——建国以来的第八次基础教育课程改革。如何理解课程标准、确立课程标准意识,进而编制课程标准、基于标准去执行,是目前我国教育界应当关注的焦点。本文在阐释了“基于标准”的意蕴及其意义的基础上,尝试性地归纳了基于标准的课程改革的内容框架。     

基于化学核心素养的校本课程开发实践——以“趣味化学之旅”校本课程开发为例

校本课程既是国家课程的补充,又是培养学生核心素养的重要途径,通过实例"趣味化学之旅"校本课程的开发和实施,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价及反思等方面阐述了在开发和实施过程中对学生化学核心素养的培养与发展。     

新高考模式下化学学科的出路——以江苏省高中首批选考学生为例

自2014年9月,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》开始,很多省市进行了高考改革,并获得一定成果。江苏省在尊重学生对学科选择性基础上,对从2018年9月份新入高中的学生,推行新高考方案。本轮高考改革,体现一定的科学性,但由于受上一轮高考模式影响,使得本次改革后,选择化学学科的人数急剧减少。为此,本研究从宏观、中观、微观三方面进行了分析与探讨,希望可以对下一届学生合理选科有所帮助。     

中国高考试题命制关键词：基于标准——以2010年历史高考试题为例

作为重要评价之一的中国高考,其试题命制与分析的最基本依据必然是教育部制订的各学科课程标准。课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路;关注的是学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此,“基于标准”应该是高考试题命制的核心关键词。     

试论普通高中化学课程的"基础内容"

自从<义务教育阶段化学课程标准(实验稿)>颁布之后,普通高中化学课程如何改革逐渐成为大家关注的焦点之一.毫无疑问,正处于义务教育阶段的初中化学应该具有基础性.由此产生的相应问题是:普通高中化学应该怎样定位?是不是也应该具有基础性?如果也应该具有基础性,它跟义务教育阶段有什么不同?其内容应该怎样确定?……本文拟对有关的问题作一些粗浅的探讨.     

教师课程实施中的忠实与创生——以化学教学为例

基础教育学校教师在实施国家课程的过程中存在着忠实和创生等价值取向。除了教师的学科教学知识等内在因素以外,课程方案、课程标准和教科书等对课程实施的规定与限制是导致教师课程实施采取忠实取向的主要原因。课程方案、课程标准和教科书在规定与限制的同时也给教师留下了一定的创生空间,教师可以从课程标准的诠释、课程模块的衔接和教学内容的重构等方面发掘自身的创新能力,逐步实现忠实取向与创生取向的融合,同时进一步提高课程目标的达成程度。     

践行高考评价体系 创新核心素养考查——以2017年高考化学全国卷为例

2017年高考化学试题坚持立德树人、服务选才、引导教学;确保基础性,突出必备知识的考查;加强综合性,强化关键能力的考查;增强应用性,体现核心素养的考查;探索创新性,注重核心价值的考查。据此,教学过程应创设真实问题情境,培养解决问题能力;积极开展问题导学,提升思维品质;融入科学研究过程,激发学习动机。     

基于优势学科的“材料化学实验”课程改革研究——以南京邮电大学材料学院为例

材料化学实验作为材料及化学相关专业重要的实践课程,在全国理工类高校材料学院中已经相继开展,并对材料及化学相关专业知识的深度理解及运用起到重要作用。目前大多数材料学院开设的材料化学实验课程的实验项目设置单一陈旧,考查知识点简单机械且片面。结合自身学院相关优势学科,整合专业优势,设置具有专业针对性的材料化学实验对于提升学生对学院优势学科认识深度,提高具备专业知识储备的研究生培养均具有积极作用。文章以南京邮电大学材料化学实验的课程改革研究为例论证基于优势学科下的材料化学实验课程改革的重要性及必要性。     

江苏新高考改革背景下学生科学学科态度实证研究——以化学学科为例

江苏新高考改革于2021年落地,招考方式从“08方案”变成了“3+1+2”方案。在学生化学学科态度上,江苏新高考改革使之从改革前的97.356分提高到改革后的105.020分,并存在显著差异。通过多元回归分析发现,除了新高考改革变量,性别、父亲受教育年限、是否选考化学、是否理工科专业等变量均显著影响学生的化学学科态度。基于此,文章从高中要加强生源供给能力建设、高校要加强招生主体能力建设、政府要加强招生政策迭代升级三个方面提出引导学生科学选科、培育科学学科态度的建议。     

基于学科核心素养下的高考化学备考研究——以高三氮元素及其化合物复习为例

以"知识本体"为核心的课程改革正向"素养为主"转变。化学学科核心素养贯穿化学知识的学习主线,完善知识结构体系。非金属元素及其化合物是高考中的考查热点,但因知识繁杂,难于构建系统的记忆模型,因此从核心素养角度出发,以氮元素及其化合物为例,设计有效的复习方式,建构氮元素二维坐标图,使核心素养与氮元素相关知识相衔接,促进学生的能力提升与素养转化。     

课程思政视域下的高考试题分析及教学启示——以2021—2023年广东省高考生物学试题为例

对2021—2023年广东省高考生物学试卷中的思政背景试题进行统计分析,整理其中所蕴含的思政元素,发现其主要涉及家国情怀、政治认同和生态文明等思政维度,并选取相应维度对高考思政背景试题进行评析,分析其命题特点,得出教学启示,以供一线教师教学参考。