内生力:语文教育价值的新触角

为学生终身发展奠基是当代教育的自然诉求,让学生获取可以支持其一生持续健康发展的正能量是所有学科教育的应然选择.文以载道、以文育人是语文教育的一贯传统,在语文教育中帮助学生获取自我发展的知识、培育自我发展的情感、历练自我发展的能力是当代语文教育价值的最佳体现. 学生自我发展的关键因素是学生自身的内生力,所谓内生力,简言之就是学生自身内在的成长力与发展力,这一词源于经济领域的一个概念.它是指一个国家或地区的经济发展内部实力和主观能动性,不依靠外资、进口、外来技术而自我具备的发展能量,自力更生、自主创新、自行投资、自我发展的能力.     

谈大学生自我体育锻炼能力的培养

普通高校体育课教学是实现我国《全民健身计划纲要》“121工程”的基础工程;当前,改革旧的、传统单一的体育教学模式已不容迟缓;为了适应社会发展的需要,培养和提高大学生的自我锻炼能力。功在当今,利在终生。     

愿以此身为楷模 引领教师快成长——一位教师培训工作者的情愫

<正>1987年我大专毕业后参加工作,在基层学校担任化学教师。1998年9月,机缘巧合,没有任何培训工作经验的我,开始从事教师培训工作,转眼已经过去15个年头。我从多年的教师培训工作中感悟到:教师专业发展是一个循序渐进的过程,是一个艰辛漫长的过程,更是一个充满挑战和幸福成长的过程。教师培训工作是一项功在当下,利在未来的事业,是教育事业发展中不可或缺的工作。我对这项工作充满感情,也深有感触。     

乡村振兴背景下乡村教师专业发展的困境与突破路径

乡村振兴离不开乡村教育的振兴,乡村教育的振兴关键在教师。乡村教师是乡村社会发展的促进者、乡土文化的传承者、乡村教育的支撑者,但是当前乡村教师的职业认同感不强,专业发展内生力不足,教师培训效果不佳等问题阻碍了乡村教师的专业发展。基于此,应该通过培植“为乡”教育情怀,激发教师专业发展内生力,建立精准化培训模式等途径,促进乡村教师的专业发展,助力乡村振兴。     

引领学生自我教育

个人的发展是内外因共同作用的结果.自我教育是个体认识自我、主动发展自我的过程.家庭、学校的教育都给人以巨大的影响,但是不论家庭教育还是学校教育都只存在于人生中的一个阶段,不可能伴随人的一生.而且,人生发展各阶段遇到的问题不可能都在家庭、学校的教育中找到具体的答案.教会学生自我教育,才能让他们在离开家长、教师后实现持续地自我发展.能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育.     

自我发展教育的理论与实践

自我发展教育是指教育工作者创设条件,综合运用元认知理论及自组织理论对学生进行教育,引导学生认识自我、发展自我、自我发展,成为自由自觉地发展的人的教育,即主体自我教育———自育。它包括自育自觉、自育认知、自育情意、自育体魄和自育行为五个部分。而自育自觉是自我发展教育的核心,它是要在教育实践中逐步形成自定向、自运作、自调节、自激励的行为模式,有了“四自”,就有了自觉性。     

“春风”不曾解“春愁”——基于学生内生力提升的解读引导

<正>"内生力"是指存在于学生生命体内的自我发展的内部实力与主观能动性,包括学生的内在知识系统、思维能力和价值观等要素,是推动学生发展的学习内驱力。在教学实践中,教师可以设置精巧的解读切口,再围绕切口来设置导读环节,引领学生细心咀嚼,     

谈新课程改革背景下的学生评价

受传统观念影响,生活中似乎形成了一条不成文的定律：让人们努力改正弱点。家长、学校社会往往关注的是孩子的缺点,而不是他们所真正擅长的方面。几乎所有的人都在集中力量解决问题,而不是去发现优势。只注意改正一个人的缺点,而不重视发挥它的优点,只能造就一个平常或平庸的人。基础教育课程改革正式启动以来,教育评价改革就成为广大教育理论研究与实践探索者共同关注的重要内容。新课程改革明确提出：要发挥评价促进学生发展的功能,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。     

大学生心理健康教育的主导——自我教育

针对当前大学生心理健康教育现状,应该注重学生自我发展的问题,通过强调自尊、自我效能感、复原力及自我教育能力在自我教育中的作用,重点着眼于启发和发展学生自我教育意识和能力,为其将来步入社会打下必要而坚实的基础。     

教育叙事：教师专业自我发展的有效路径

教师是教育情境中的实践工作者，教育情境复杂多变而不确定，教育叙事展示了教师在教育情境中的反思性研究，是教师专业自我发展的有效路径。     

音乐教育应关注学生素质的和谐发展

和谐发展教育作为一种现代教育理念,是为适应自然、适应社会、适应人的自我发展需要而提出来的。它要求教师要建立“让学生学会自我发展”的和谐教育主导理念,让学生多种素质全面和谐、生动活泼地发展。在音乐教学中贯彻实施这一教育理念,对于塑造学生完美的人格,满足社会不断发展对人才的新要求,进一步深化教育改革,均具有积极意义。     

浅谈教育应以人的发展为本

思想教育的核心应立足于以人为本这基点,努力使学生具有自我完善的意识,提高其自我完善的能力,使其成为一个人格健全的人,是教育的当务之急。而在以人的发展为根本的素质教育的今天,使学生在成长过程中不断认识自我、肯定自我、超越自我、实现自我,是使学生完善自我的一个过程,更能突出以人为本的教育精神。     

中学生自我意识发展状况的调查研究

中学生自我意识的发展状况是随年龄的增大而大幅度上升的,在初中学生自我意识的发展中,男女之间基本保持一致,但存在差异。自我意识的发展关系中的自我认识、自我体验和自我控制之间的关系非常显著。这三个因素的关系是协调一致的,构成为一个有机的整体。但在不同的时期,不同性别的学生在个别因素上表现有所差异。     

教师发展力的存在表征、受限归因与激活建议

教师是立教之本、兴教之源,是影响学校教育质量最为活跃、核心与能动的因素,教师发展为教育高质量发展提供根本动力。教师发展的培训拉伸、实践反思、合作交流路径蕴含教师发展的牵引力、内生力与互补生成力。实地考察发现：学校既有实践“规则”与教师教学“惯例”弱化教师发展牵引力,学校行政权力对教师的“过度”规制遮蔽教师发展内生力,教师“浅表化”实践使教师发展互补生成力隐而未发。激活教师发展力需要重建实践“规则”,以实践需求导引教师发展内在自觉;需要弱化对教师的行政规制,以专业领航打开教师发展空间;需要培植教师专业精神,引领教师深度投入育人实践。     

坚持“四向”发力 探索教育写作

<正>教育写作是教师进行专业表达的方式。在16年的教育生涯中,我大概写了上百篇教育教学文章,也有幸在期刊上发表了多篇文章。现将自己的写作探索之路做一番梳理,以求教于大方之家。阅读导向,夯实写作“内生力”写作首先要加强内容输入,在阅读中学习、积累,夯实写作的“内生力”。     

培养小学生自我发展能力的协同式班队教育策略

协同式班队建设是我校协同教育研究的一个子课题。班队是对学生进行德育的基本单位,协同式班队教育强调培养学生品行的自律性,着力于提高学生的自我管理以及参与管理的意识。在协同式的班队教育中,我校以目标、组织、情感、规范、舆论五个因子为核心,旨在提高学生的自我发展能力。而具体到班级中,操作与执行又会有所不同．以下是笔者在实施这一教育策略时总结出的具体操作步骤。     

从大学生自我观照维度看大学生思想政治教育

认识、把握、研究大学生问题是增强大学生思想政治教育的实效性和针对性的关键.从我们的调查问卷中发现当代大学生关注自我发展,关注自我能力,忽略自我品行.寻其原因,其一是对能力本位社会现实的错误认知;其二是教育畸形发展造成价值取向的偏差;其三是主体性增强和自我意识的不完全发展.要解决这个问题,思想政治教育要引导学生客观认识能力和品行在发展中的统一性,要让学生从社会生活经验中体悟能力和品行统一发展的意义,并在学习生活的实践中强化品行的权重.     

数学教学中的素质教育

素质教育就是要面向全体学生,而不是面向少数学生;要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试,造成学生片面发展;要培养学生自主学习、自我发展的能力,促进学生生动活泼、积极主动地发展,而不是让学会被动地、机械地接受知识。素质教育是现代教育发展的必然趋势,要进行索质教育,必须对各学科进行彻底的深化改革,那么在初中数学教学过程中,如何实现素质教育呢？     

海丝文化对初中生的教育价值

海丝文化是源于秦朝、具有世界性特质的文化,至今影响着"一带一路"沿线千千万万的人。当代初中学生,是未来"一带一路"的建设者。培养初中学生对海丝文化的认同感,及早让他们明确海丝文化的精神内涵并自觉传承,有利于"一带一路"的后备人力资源素质的提升,是利在当下,功在未来的大事;政府教育主管部门、学校、家庭乃至社会都应该重视对初中学生的海丝文化教育价值,切实做好海丝文化教育工作。     

让学生客观有效地进行自我评价

在素质教育与创新教育中,追求学生学习的最优化,尤其是让学生“学会学习”、“自我发展”已成为现代教育的重要目标。在这样的目标中一个重要的前提就是使学生能够正确地进行自我评价,有了正确的自我评价,学生才会凝聚学习和发展的动力,更好地积累终身学习的经验,做到“学会学习”、“自我发展”。自我评价是指个体在对自己身心特征认识的基础上作出的某种判断。