多普勒效应

新版《全日制普高高级中学教科书(必修加选修)物理第二册》《机械波》中以声波为例对多普勒效应做了定性的说明，多普勒效应是奥地利物理学家多普勒首先发现的。现在以机械波为例，波源与观察者的连线上运动的情况来介绍多普勒效应。     

多普勒和多普勒效应溯源

物理学中有很多以物理学家命名的效应，但是在物理学之外的领域，像多普勒效应这样广为人知，被人们如此频繁地提到，可能是不多见的．如天文学家由它测出天体的运行速度，航天工程上由它利用雷达进行人造卫星等运动目标的监测，医学上利用超声多普勒进行诊断等等，正是上面所述的原因，多普勒效应及其简单应用的内容写进了最新的高中物理新教材。     

多普勒效应知多少

人们往往有这样的生活经验,当一列火车向我们快速驶来,我们耳朵感觉到的火车鸣笛声音要比火车实际的鸣笛音调高,亦即频率值变大;而当火车渐渐离我们远去时,我们耳朵感觉到的鸣笛_声音要比火车实际的鸣笛音调低,亦即频率值变小。这个有趣的物理现象是由多普勒效应所致。多普勒效应这个物理现象。最早由奥地利物理学家及数学家克里斯琴·约翰·多普勒于1842年发现。     

浅谈多普勒效应

多普勒效应是多普勒(J．C．Doppler，1803年～1853年)于1842年发现的．多普勒出生于奥地利萨尔茨堡(salzl)urg)，他曾经是布拉格实业学校数学教授，去世前是维也纳大学实验物理学教授．     

浅谈多普勒效应

当列车进站时，我们听到汽笛声不仅越来越大，而且音调变高；列车离去时，汽笛声不仅越来越小，而且音调变低。反之，若声源未动而观察运动，或声源和观察同时在运动，也会发生观测频率与波源频率不一致的现象。由于波源或观察的运动而出现观测频率与波源频率不一     

探讨多普勒效应

1．多普勒效应的成因 以点波源为例． 设S为一个点波源,其频率为f0,     

浅谈多普勒效应

1　多普勒效应的理解新教材高中物理第二册 (必修加选修 )的第2 1页中有关多普勒效应是这样描述的“这种由于波源与观察者之间有相对运动 ,使观察者感到频率发生变化的现象 ,叫做多普勒效应” ,“在声源和观察者之间有相对运动时 ,声源 (如火车的汽笛声 )的频率并没有发生变化 ,而是观察者接收到的频率发生变化。”从书面表述容易理解为 :“火车驶离你远去时 ,音调变低” ,即频率越来越小。实际上 ,当火车匀速向你驶来或离你而去时 ,观察者听到的声音的音调是不变的 ,只是比火车和观察者都不运动时 ,观察者听到的声音的音调要高或低。当观察…     

浅谈多普勒效应

在日常生活中，我们都会有这种经验：当一列鸣着汽笛的火车经过某观察者时，他会发现火车汽笛的声调由高变低．为什么会发生这种现象呢?这是因为声调的高低是由声波振动频率的不同决定的，如果频率高，声调听起来就高；反之声调听起来就低。     

解读多普勒效应

多普勒效应是为纪念奥地利物理学家克里斯琴·约翰·多普勒而命名的,他于1842年首先提出了这一理论,其主要内容为:由于波源和观察者之间有相对运动,使观察者感到波频率变化的现象.在声波上体现为我们所听到的声音是否变得尖锐,一个常被使用的例子是火车的汽笛声,当火车接近观察者时,其汽笛声会比平常更刺耳;     

浅谈多普勒效应

当列车进站时,我们听到汽笛声不仅越来越大,而且音调变高;列车离去时,汽笛声不仅越来越小,而且音调变低.反之,若声源未动而观察者运动,或者声源和观察者同时在运动,也会发生观测频率与波源频率不一致的现象.由于波源或观察者的运动而出现观测频率与波源频率不一致的现象,称为多普勒效应,是奥地利物理学家多普勒在1842年发现的.     

多普勒效应教学研究

在多普勒效应教学中，利用波源与观察者之间的相对运动，对波源和观察者建立不同的坐标系，写出不同坐标系波函数的表达式；根据波传播过程中在两个坐标系中有相同的相位，分析导出多普勒效应，并引伸至相对论下的多普勒效应。     

浅谈多普勒效应与多普勒测速

论述了声波和光波多普勒效应的区别与联系,并以多普勒测带为例讨论声波和光波多普勒效应在测速方面的应用。     

多普勒效应之探讨

多普勒效应是声波传播过程中一个重要的现象。对此类问题的研究一般仅限于声源和观测者在同一直线上运动的情形 ,而对任意方向的多普勒效应 ,因情况比较复杂 ,研究讨论者较少 ,且采用的方法多为将速度进行投影 ,不易理解。直接利用平面简谐波的波动方程对观测者和波源不在同一直线上运动时的多普勒效应作一探讨 ,方法简单 ,便于理解。根据由此得出的结论分别讨论 ,还可得出与各种情况下多普勒效应相一致的结果和公式     

多普勒效应教学体会

人教版（必修加选修）物理第二册《多普勒效应》一节的教学目的是让学生了解多普勒效应这种现象，能运用多普勒效应解释一些物理现象。教学实践发现，学生只是机械、被动地记住了“当波源与观察者有相对运动时，如果二者相互接近，观察者接收到的频率增大；如果二者远离，观察者接收到的频率减小”这个结论。大多数学生对此感到空洞，理解比较困难。为此，笔者将自己在教学中的几点体会拿出来，供大家参考。     

多普勒效应教学体会

人教版(必修加选修)物理第二册《多普勒效应》一节的教学目的是让学生了解多普勒效应这种现象,能运用多普勒效应解释一些物理现象。教学实践发现,学生只是机械、被动地记住了“当波源与观察者有相对运动时,如果二者相互接近,观察者接收到的频率增大;如果二者远离,观察者接收到的频率减小”这个结论。大多数学生对此感到空洞,理解比较困难。为此,笔者将自己在教学中的几点体会拿出来,供大家参考。1重视定性教学教材中定性介绍了多普勒效应的概念,解释了多普勒效应的成因。在教材中,给出了三幅图,学生通过该图能比较直观、形象地对接收到完整…     

怎样理解多普勒效应

通过声学多普勒效应与光学多普勒效应的对比 ,解析多普勒效应的物理意义的同时 ,印证了对比教学是讲解多普勒效应的一种好方法。     

也谈多普勒效应

本刊2005年第6期的《多普勒效应中易混淆的两个问题》一文(下简称“原文”)对多普勒效应进行了深入分析,并指出教材中存在的一些问题.但我觉得该文有不妥之处,甚至有一种情况的分析是错误的,本人以声波为例,期以准确形象的方式来呈现多普勒效应的一些较为深入的问题和现象.本文     

多普勒效应及其应用

在多普勒效应中有多普勒频移产生,并且与波源和观测者的相对运动情况有关,以此为基础讨论了多普勒效应在卫星定位、医学诊断、气象探测中的应用.     

什么是多普勒效应

多普勒效应得名于奥地利物理学家克里斯蒂安·多普勒(Christian Doppler,1803～1853)。他于1842年指出:任何以波形传播的固定源(声源、光源),它的频率都会因为相对运动而改变。典型的例子就是汽笛:当救护车鸣着