建构主义教学理论回顾与英语课堂设计

根据建构主义教学理论的内容,并结合中国的语言学习环境和学生的学习现状,进而提出了以学生为中心的英语课堂活动设计。     

建构主义教学理论回顾与英语课堂设计

根据建构主义教学理论的内容，并结合中国的语言学习环境和学生的学习现状，进而提出了以学生为中心的英语课堂活动设计。     

基于建构主义理论的课堂教学设计

建构主义理论的出发点即“以学生为中心”。建构理论的课堂教学指导学生在实际情境下进行学习,重视和体现学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用,通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。以笔者讲授的大学英语为例,多采用的是协作教学策略,主要包括“课堂讨论”、“角色扮演”、“演讲”和“协同”。     

试论建构主义理论指导下的大学英语课堂教学设计

建构主义强调以学习为中心,学生是学习的主体,建构主义理论不仅是一种全新的学习理论,而且是一种全新的教学理论,本文阐述了怎样利用建构主义理论的观点进行英语教学设计,在实践中培养学生的创新精神,提高他们的英语应用能力。     

建构主义理论视觉下的高职基础英语教学设计

建构主义强调以学生为中心,强调学习情境的重要性,强调学生之间、师生之间的协作交流以及对学习环境的设计,体现了"以学生为主体,以教师为主导"的教学理念。在强调提高学生综合素质的今天,运用建构主义理论指导英语教学,对学生自主学习能力的培养具有一定的意义。     

建构主义理论指导下的商务英语教学改革

建构主义强调学习是学习者积极主动的建构过程,学习者是信息加工和意义建构的主体,强调学习的主动性、情景性和交互性.本文以建构主义理论为基础,阐述了建构主义模式在商务英语教学中的运用,对如何运用建构主义理论,转变传统教育理念,促进商务英语改革提出了自己的见解.     

建构主义理论框架下的交互式英语教学模式

目前,学界对于交互式教学模式在大学英语具体教学中的应用与教研已有认识。本文拟在论述其建构主义理论基础,并总结以往经验的基础上,进一步辩证讨论其现状,旨在为如何落实交互式教学和培养学生的交互能力提供新的思路和参考,鼓励教师有效利用交互式教学,激发学生积极的学习情感。     

基于建构主义的大学英语听力教学实证研究

文章根据大学英语听力教学目标,针对传统听力教学中存在的问题,探讨在建构主义指导下的以学生为中心的听力教学模式,如何培养学生主动探索规律,促进学生学习兴趣,增强学习自主性,培养学生分析问题解决问题能力,从而提高学生英语听力能力。     

建构主义理论在高职英语课程教学中的应用

本文结合高职高专英语课程教学改革的要求,就在建构主义教学理论指导下如何开展英语课程教学进行探计.     

建构主义理论下的高职课堂教学改革刍议

本文首先提出了“以学生为中心”的高职课堂教学改革的必要性，然后详细地阐述了建构主义教学理论与传统教学理论之间的区别，最后根据建构主义理论对当今高职课堂教学改革提出了一些建议。     

建构主义指导下的开放英语教学模式探讨

如何做好开放英语教学工作？对这个问题，广大从事开放英语教学的工作者从来都没有停止过思考与探索。借鉴古代大教育家孔子的教学思想，结合自身的教学实践，探讨作为开放教育理论基础——建构主义的一些主要观点和对开放英语教学的深刻启示，希望能促进开放英语教学的实践。     

建构主义理论指导下的大学日语教学模式

外语教学模式已成为语言学界研究的焦点。本文拟在论述建构主义理论上,对大学日语教学进行探讨,从而构建一个以学生为中心的大学日语教学模式。     

建构主义模式下的生物教学方法初探

传统的教学模式是：“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。”而建构主义的教学模式则是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织、帮助、促进的作用，利用情景协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在两种模式中，教师、学生、教材、媒体四个要素有着完全不同的作用。     

以建构主义视角构建大学生文化素质教育的途径与方法

文化素质教育是大学生素质教育的基础.高校文化素质教育由于受传统教学理念的束缚,其效果的发挥受到了一定的限制.文章以建构主义理论为指导,阐述了转变管理范式,创建"以学生为中心"的课内外情境,促成大学生主动学习,并探讨了构建大学生文化素质教育的途径与方法.     

建构主义视阈下以学生为中心的高校教学模式改革

在高教普世化和信息技术突飞猛进的时代背景下,高校教学模式改革在全球范围内不断得以推进。国内教育理论研究者和高校一线教育工作者对此的关注程度也不断提高。本文基于建构主义理论和以学生为中心的教育思想对我国高校教学模式进行了探索研究。与传统讲授式模式相比,新的教学模式从教师与学生的角色、课堂中心、师生关系及知识媒体方面都有重大改变,是顺应时代发展和符合教育科学的方法。     

用建构主义理论构建英语教学模式

传统的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。而建构主义的教学模式则是：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、[第一段]     

从“建构主义”角度辩证的探寻“以教师为中心”和“以学生为中心”的教学模式

在我国普遍存在着两种教学模式——以行为主义学习理论为指导的以教师为中心的教学模式和以建构主义学习理论为指导的以学生为中心的教学模式。近些年来,建构主义学习理论风靡于教育界,大多数学者和教师都提倡在建构主义指导下的新型教学模式,批判传统的学习模式,却忽视了事物都具有其两面性。本文意在从建构主义的视角辩证的分析这两种教学模式的利与弊,主张教师要以平等宽容的态度辩证的对待这两种不同的教学模式,汲取精华,去除糟粕。     

基于建构主义理论的大学英语多媒体大班课堂优化实践教学模式

本文以建构主义学习理论、学生中心论为理论支持,尝试在多媒体投影教学环境中实施以学生为中心的课堂教学模式,加强学生在学习过程中的主体角色。通过对大学英语优化实践教学模式的探索,力求把英语教学过程转变成语言情景交际过程,使学生通过"实践"学习语言,在感知、领会、模仿、练习中掌握知识,提高能力。实验教学证明:这种教学模式锻炼了学生的自主学习能力,大大提高了学生的英语综合能力尤其是听说能力,培养了学生的创造性、合作精神等素质。     

基于技术的以学生为中心的学习环境

本文简单介绍基于技术的以学生为中心的教学环境的特点，分析其内在规律，并与传统学习环境作比较，以期设计出一个更加科学的、人性化的、能够为教师和学生都接受的以学生为中心的学习环境。