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说普通话是师范生必备的素质之一，因而使普通话训练成了师范院校的教学重点，学生多数来自农村，带来了各式各样根深蒂固的方言，念不准四声，更不用说分清鼻音、边音、平舌翘舌音、前后鼻尾音了。如何帮助学生完成由方言向普通话的过渡，一直是推普工作努力的方向。但是，三年级学生与一年级学生相比，拼音不正确，语音不准确、方言严立的现象依然普遍存在。如何提高推普成绩，成为语音教师颇感棘手的问题。我在普通话教学实践中体会到：学生普通话能力的培养决非一朝一夕的事情，这种能力非经大量训练不能做到，而训练不能是信马由络式的… 相似文献
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陈红霞 《黑龙江教育学院学报》2000,(5):51-51
从事中等师范学校的教师,除了承担一般的知识传授能力和智力的培养,思想品德教育等任务之外,还承担着培养学生用普通话教学的能力;培养学生讲解课文的能力;培养学生的备课能力;培养学生朗读各种文体的文章的能力等任务。学生在尚未登上讲台之前就能初步具备这些能力,主要靠教师自身的教学方法和手段,靠教师在教学过程中的以身示范,靠表帅作用在实践中潜移默化的影响。 培养学生用普通话教学的能力。师范学校的教师与一般大、中专学校的教师在要求上有特殊之处：即要求师范学校的每一个教师必须个有规范的语言──会说普通话,并把… 相似文献
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丛悦 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6):9-10
普通话是一门技能训练课,重在"练".在教学中应以<普通话水平测试指南>为指导,贯彻精讲、巧练、以练为主的原则,着力培养学生说普通话的能力. 相似文献
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在对学生进行普通话辅导和测试的过程中，我们发现了一个比较普遍的问题，有很多学生在最后一项抽取题目自由谈话上失分。尽管谈话题目学生早就知道，但在“说”的过程中，不少学生还是不知从何说起，说了上句没下旬，在题目明确的情况下，竟不能说满规定的三分钟。有的语言重复啰嗦；有的说话离题太远……尽管这种情况的出现有诸多原因，如过分紧张等，但最主要的原因还是学生“说”的能力弱。这就给我们的教育教学工作提出了一个要求：必须在对学生进行综合训练的基础上，加强学生“说话”能力的培养。 相似文献
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小学数学"说"的能力的发展提高要靠数学教学本身来完成,因此我们在数学教学过程中,要让学生通过自己多说来提高口头表达能力,培养简洁、严密、准确、有条理的说清算理的能力。 相似文献
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语文教学作为培养实用型人才的基础课程,我们认为应从实用目标出发,培养学生实用的语言能力。一、说一口流利的普通话职业中学承担着为当地经济建设输送人才的重任。我们的学生来自于珠三角经济发达地区,他们或许就是未来的企业经营者、管理者。在这外来人口占绝大多数的地区,作为母语,普通话是他们勾通交 相似文献
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要培养学生的说话能力就要培养学生吐音清晰,语流顺畅,能言善辩,出口成章的会话能力。要达到这种能力,首先语文老师应有扎实的听、说、读、写的基本功。一个连别人话都听不懂的人,自己不能清楚、流利地用口头语言来表达自己所要表达的意思的人,是不配做语文教师的。教师在说普通话方面应该率先垂范,严格要求自己,使用普通话进行语文教学。上课时严格要求学生使用普通话。 相似文献
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我们把培养学生口头表达的能力作为一项重要的教学任务。在这方面,我们敞了以下工作。一、培养兴趣,激发练说的欲望 1.打消顾虑鼓励说学生进校,我们要求也们讲普通话。在课堂提问时,我们先让学生楣互试着说。然后让他们自己举手起来说,即使说得不太好,教师也尽量找出其优点予以适当鼓励,以增强练说的胆量与勇气,坚定练说的信心。 相似文献
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一年级是个启蒙阶段,同时也是打好基础的最佳黄金时期。虽然学生大都是六七岁的孩子,年龄比较小,但模仿能力强,对学习充满兴趣。所以,我觉得从一年级开始培养学生说写的能力尤为重要。于是,我在教学中就着重培养学生说写能力方面进行了实践探索。一、加强对学生“说”的能力的培养1.言传身教,从我做起。教师面对学生的第一件事就是说话。教师的话说得如何,直接影响着学生的说话质量。于是,我无论是在课上还是在课下与学生交谈都坚持使用普通话,同时还要求学生也说普通话。在说话时,我尽量做到言简意赅,不说废话;语气上有抑扬顿挫,轻重缓急;… 相似文献
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以普通话测试“说话”训练为切入点 提升学生的语言表达能力 总被引：1，自引：0，他引：1
推广普通话是我国的一项基本国策,1997年全国语言文字工作会议确定了"学生在学期间均应接受普通话水平测试,且普通话水平不得低于二级乙等,普通话达不到合格标准者缓发毕业证书。"我院作为高职院校开展普通话教学和普通话水平测试已有多年。在普通话水平测试实践中我们发现,普通话教学过于注重声、韵、调的发音辨正而忽视了口语表达训练,使学生在"说话"项测试中失分较多,也暴露了我们的普通话教学对语言实际运用能力的训练不足。本文旨在总结归纳"说话"项测试的问题,制定合理的口语表达训练方案,让学生"能说"、"会说",使普通话教学能够切实起到提高学生口语表达能力的作用。 相似文献
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普通话教学中存在的问题及对策分析 总被引：1，自引：0，他引：1
为了更好地落实国家有关推广普通话的方针、政策,使学生的普通话水平达到规定的等级,彻底改变普通话课程中“高耗低效”的教学现状,近些年来,我们适应信息化社会的发展和要求,在面向学生开设的普通话公共基础课程中,大胆实行教学改革,积极采用先进的现代教育技术手段,把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为中心的能力培养型教学模式,极大地促进了普通话教学在其教学思想、内容、过程和方式的根本变革,从而从根本上提高了教学效率,在实践中探索出了一条普通话教学质量上台阶的新途径。 相似文献
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为了更好地落实国家有关推广普通话的方针、政策,使学生的普通话水平达到规定的等级,彻底改变普通话课程中“高耗低效”的教学现状,近些年来,我们适应信息化社会的发展和要求,在面向学生开设的普通话公共基础课程中,大胆实行教学改革,积极采用先进的现代教育技术手段,把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为中心的能力培养型教学模式,极大地促进了普通话教学在其教学思想、内容、过程和方式的根本变革,从而从根本上提高了教学效率,在实践中探索出了一条普通话教学质量上台阶的新途径。一、普通话教学存在的问题自从1994年… 相似文献
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低年级儿童,在入学以前已有一定的听说基础,但有时不能完整准确地用普通话表达出来,说话往往结结巴巴、颠三倒四。因此,教师必须一开始就对他们进行说话训练,提高他们的语言表达能力。然而在教学实践中,我们经地遇到这样一种情况:有些学生性格内向,胆子小(我们称其为"胆怯儿童"),不爱说,也不敢说,回答问题时或沉默或吞吞吐吐,对于这样的学生又该如何培养其说话能力呢?笔者对此进行了初步的探索。 相似文献
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我们从 1997年秋季开始 ,在初一两个班开展初中语文活动课的尝试 ,收到了较好的效果。一、课文活动课的开展 ,大大提高了学生朗读水平和口头表达能力。语文课的目的在于提高学生听、说、读、写综合方面的能力 ,而我们在语文活动课中开展“普通话朗读”、“小小广播站”、“商品介绍大会”、“记者招待会”等活动 ,大大提高了“说”这方面的能力。我们都知道 ,汉语是我国汉民族的统一用语 ,而普通话是我们用来进行交际的工具。作为一个中国人 ,你连起码的普通话都说不准 ,你怎么能和外界交流呢 ?我们针对广东人讲普通话比较困难的特点 ,专门… 相似文献
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良好的普通话表达能力是少数民族预科生更好地适应社会发展的需要,有助于他们书面表达能力的提高和思维能力的发展。本文针对少数民族预科生在普通话表达过程中普遍存在的问题,指出,普通话教学中应以学生为主体,让学生“敢说”;组织开展多种形式的活动,让学生“想说”：培养学生良好的思维品质,使学生“会说”．同时采用分层教学法开展普通话教学。以切实提高少数民族预科生的普通话表达能力。 相似文献
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列宁说过,要学好一门外语,首先要忘掉本民族的语言。英语是一门国际语言,是联合国重要的官方语言之一。因此,学好英语是很重要的。既然英语也是一门语言,和我们的普通话也有着相通之处,语言就要从听、说、读、写中去体会,去学习,去掌握。教给学生听的技巧,说的方法,读的能力,写的能力,培养学生听、说、读、写综合运用的能力以及在日常生活中运用语言的能力。然而,人是有感情的动物,学习任何一门知识也是我们情感成长的历程。因此,我们要注重学生情感的培养与激发,这样学生才有持久的动力和持久的兴趣。 相似文献
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教学内容:秋天的水果(香蕉、苹果、桔子) 教学目标: A组: 用普通话准确、迅速地说出三种水果的名称,要求陈××(女)能认读相应的文字;能用普通话较完整地说"这是一只××"、"我喜欢吃××";培养学生的活动能力、自己思考问题的能力,使其各种感官协调发展. 相似文献
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岳秀文 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(12)
"教师口语"课程的主要教学任务是培养学生运用普通话在教育教学情境中进行口语交际的能力.教师口语能力的习得过程具有中介语性质,这决定了教师口语教学应充分考虑学习者的个体差异,实施分类教学.我们在实践过程中实施分类教学且取得了一定成效. 相似文献