蘇聯高等學校學生的科學研究工作

在莫斯科的高等學校裏,審查學生的科學研究小組與社團的工作開始了。這是由蘇聯高等教育部及高等學校職工會領導進行的。 學生的科學研究小組與社團是吸引青年學生對科學研究的重要形式。其中,青年男女們在著名學者的領導下,進行研究工作,並在各種知識領域內獲得爲獨立研究工作所必需的技能。大部分的學生都加入了各種研究小組與社團。例如,在高等醫科學校參加人數佔學生名額的百分之四十。不久以前在莫斯科舉行了全蘇聯     

關於邏輯學的討論問題

這是我今年六月訪問蘇聯莫斯科大學哲學系邏輯學專家尼基金同志的談話紀要,可作為我們研究邏輯學的參考。如果記錄中有不確切與錯誤之處,自應由我負責。邏輯乃是科學的分析對象。邏輯分為形式邏輯和辯證邏輯,研究的對象都是思惟,這兩種邏輯都是客觀規律的反映。但是,有人認為邏輯只有一種,即形式邏輯,因為人的思惟只有一個,因此思惟的科學也只有一個。至於辯證邏輯,既然是馬克思主義的辯證法,它就是一種方法,也就是認識論,而不是第二種邏輯。也有人認為邏輯與認識論是不一致的。一九四七年出版的‘邏輯學’,不久以前康德可夫寫的一本教科書,都有這樣的意見。但這種看法與列寧的看法顯然不同。     

中国人民大学第五次科学讨论会闭幕词

中國人民大學第五次科学討論会開了九天,現在閉幕了。在這九天裏,共舉行了五次全會和十一個分組會,報告和討論了二十六篇論文。參加這次科學討論會的有本校教師、研究生、高年級學生和教學行政幹部共三千一百人。各有關企業部門、學術研究機關和高等學校一百六十三個單位的代表中,參加全會的共有四百一十五人,參加分組會的有一千四百八十四人,其中也有遠道前來的。校外來賓的熱忱關懷和積極地參加討論,給了我們很大的鼓勵。蘇聯專家對這次科學討論會給了我們寶貴的指導。蘇聯專家巴甫洛夫同志在全會上作了‘蘇聯過渡時期的階級鬥爭’的報告。這個報告可以很好地幫助我們體會馬克思列寧主義關於階級鬥爭的學說和學習蘇聯的經驗,來研究我國過渡時期的階級鬥爭。我代表學校對蘇聯專家和來賓同志們表示衷心的感謝。參加這次科學討論會的校內同志們的努力也是值得重視的。     

評高晶齋譯“教育學”

新中國誕生以來,全國教育工作者在‘向蘇聯學習’的口號下,正迫切需要有系統的蘇聯教育理論讀物。高晶齋先生以個人的精力,譯出這一本四十萬字篇幅的蘇聯師範專科學校‘教育學’課本(蘇聯兩教授合著,一九五○年莫斯科版),於一九五一年九月在正風出版社出版,自然是很值得歡迎的。不過這本書譯得過分草率,印製尤嫌粗滥,因此其中錯誤很多。筆者在閱讀這本書的時候(只係略讀,並未精讀),遇有懷疑的地方便查對原文,查對以後,發現十九皆係譯文錯誤。現在把閱讀前九     

蘇聯專家加里特金關於中學數學教學的發言

蘇聯教育專家茨維特柯夫和加里特金等同志在視察旅大市蘇聯學校之後,應旅大市教育局邀請,參觀了旅大市四所中學和小學幾位教師的教學,並作了課堂分析和專題發言。他們肯定了這些學校教學工作中的成績,也指出了在教學工作中存在的教條主義和形式主義,並著重說明了理論聯繫實際、啟發學生積極思維和培養學生獨立工作能力的重要意義。這些意見,對我們進一步改進教學工作,是有很大的啟示和幫助的。 這裏發表的加里特金和茨維特柯夫兩位元專家對數學和化學兩門課的發言,是根據旅大市教育局印發的原紀錄整理的,個別地方稍有刪改,如有與專家原意不符之處,由我們負責。     

關於怎樣進行小學紀律教育中兩個問題的商榷

“北京育才小學是怎樣進行紀律教育的”一文,在“人民教育”三卷一期发表以後,收到了兩封讀者來信,这兩封信一方面認為“實在不錯”,“系統地介紹出来,是很值得我們學習的”;但另一方面也提出幾點不同的意见,希望給以解答。這篇文章能够引起讀者的重视,並給予討論和批評,我們感到十分高興,願意再提出如下意見和同志們研究。一、关於“事實教训”方法問題 有同志認為這个方法,“對學生的刺激和壓力太大”;認為“比体罰不輕,有礙學生的身心發育”。所謂“事實教訓”,就是“當學生犯了錯誤時,就根据他犯錯誤的這件事實,給以實際的教訓”。這种方法很自然地與实际結合、與思想教育結合,適當地運用,不但不會發生偏差,而且效果很好。在蘇聯也採用這方法的:“惩罚必须在學生的     

苏联的高等函授教育——苏联高等教育部副部长M·A·布拉戈菲耶夫的谈话

在蘇聯,已經给人們創造性的全面發展,造成了無限的可能。聯共黨及蘇維埃政府勝利地完成了斯大林同志對全國提出的歷史性的任務——使全體工人和農民都成為有文化、有教養的人。在去年這一學年裏,各類學校的學生總數,共達五千七百萬人,就足够説明這一點了。 蘇聯高等學校已經達到了空前未有的繁榮。蘇聯的學院、大學和科學院,只今年一年就供給了國家二十二萬青年專家。這是蘇聯高等學校成立以來最大的一批畢業生。其中有四萬多人是没有脫離生產通過函授受到了高等教育的。在蘇聯,這種勞動人民的學習方式是非常流行的。在這種方式下進行學習的差不多已發展到五十萬人了。高等函授教育的目的,主要是從生產工作中,抽選出有實際工作經驗並具     

論視導工作

提高教育科學的思想理論水平,改善教學方法,使教學方法與教學實際聯繫起來,鞏固學生的自覺紀律,培養有文化、有教養、有才能的公民,以顺利地建設社會主義社會,這是目前我們蘇聯學校光榮的、重大的任務。所有教學工作人員,都必須孜孜不倦地改進自己的工作,以完成這些任務;並且必须首先提高教學和教育工作的質量。視導員所担任的為保證學校教育的質量而實施的國家監督,在提高學校和教師的工作上,起着不少的作用。     

从苏联高等教育的经验略谈几个问题——苏联专家A·п·阿尔辛节夫一九五○年六月八日在第一次全国高等教育會议上的发言

我想從蘇聯高等敎育工作的經驗簡單地談談幾個重要問題。這對於我們,對於中國高等敎育的工作是有相當意義的。一高等敎育的任務 當十月革命在蘇聯勝利以後,當蘇聯紅軍在國內戰爭中摧毀美、英、法等帝國主義干涉和舊俄白黨以後,在我的祖國面前,在蘇聯面前,非常尖銳地提出了新的任務。這些新的任務是什麼呢?這就是在技術與經濟方面,主要的是在技術方面,趕上與超過先進的資本主義國家。在政治方面說來,因爲偉大的十月革命勝利的結果,我的祖國已經成爲世界上最先進的國家了,但那時候在     

問題解答?

问:学校校長負责制與民主集中制有什么不同? (甘肅臨潭許振業问) 答:校長负責制與民主集中制是兩種不同的組織原則、制度,這次中等教育會議確定学校工作是校長负責制,而不是民主集中制。這兩种制度的根本區别在於:公立学校的校長是由人民政府委任的,不是全校教職学員代表大會選舉的;在行政工作关係上他對人     

蘇維埃的教育科學——俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育科學院通訊院士Б·П·葉希波夫為本刊而作

蘇維埃國家和蘇聯共産黨,過去和现在都經常對成長着的年青一代的教育和蘇維埃學校的發展,給予巨大的注意。在一九三九年,斯大林同志說:「我們要想把所有的工人和所有的農民都變成有文化有教養的人,而且再過一些時候,就會做到這一步」。斯大林同志的話實現了。我們完全可以這樣說:目前,在蘇聯受各種類型教育的有五千七百萬人。僅在普通學校和中等專科學校學習的學生,就已經超過三千八百萬人。有一百萬零六百多位教師,在教育着他們。在蘇維埃學校裏,是根據先進的教育科學進行教學的,這種先進的教育科     

關於恩格斯底著作“自然辯證法”

這县蘇聯專家克列同志在辯證唯物論與歷史唯物論教研室所作的專題報告的記錄。此文未經報告人審閱,如有錯誤,由記錄整理者負責。     

进一步开展科学研究,新学年应该做那些主要工作

在中國人民大学本学年度的工作計劃要點中,指出過去‘科學研究工作的經常性與系統性不够,科學研究工作計劃不穩定’之後,緊接着就規定了‘要加强科學研究工作的計劃性與教研室日常领導’。‘結合年度科學討論會,平時組織小型的科學討論會與座談會’,‘教研室要組織高年級學生的科學研究小組’,‘還要吸收從事科學研究工作有成績和有經驗的老教師參加科學研究工作指導,並爭取有关部門和專家的幫助’等。所有這一切,都是我校目前深入開展科学研究工作極其重要的措施和關鍵所在。     

中國人民大學科學研究工作的經驗

一、科學研究工作发展的一般情况中国人民大學的科学研究工作,从一九五○年学校成立以后便开展起来了。当时,我們的教员除了少數人有一定的研究能力之外,絕大多数都还年輕,並沒有什么科学研究工作的經驗。而且我們的教學干部,對這一新型学校的教学工作十分生疏,教員對所授課程也沒有基础。在這種情况下,開展科学研究工作,當然要遇到許多困難。但是根據蘇聯高等學校的經驗,科学研究工作是提高教员和教学水平的重要手段。所以,我們在蘇聯專家的建議和幫助下,一开始就建立了科學研究工作制度,并坚持了下来。事实说明,這是完全必要和正确的。     

高等学校的领导者

蘇聯高等教育部在本學年度的第二季内曾召開過幾次大專學校校長的座談会。座談會共召開了四次——一次是經濟與政法學校校長的座談會;另一次是農業學校校長的座談會;出席其他兩次座談會的則是高等技術學校的校長。每次座談會都進行了十天到十二天,會上討論了許多有關高等學校生活的重要問题,如:社會科學教學工作的安排、對教授與教师們的領導、以及科學研究工作的領導等。座談會的出席者聽取了許多社會政治性的報告和有關科學上現實問題的發言。由於廣泛地交換意見,由於開展了批評,就使會議能够從許多高等學校的實際工作中總結出經驗,並且提出了高等學學校生活中的重要的、需要作進一步研究的問題。     

指導青年學生學習科學

在我和許多青年朋友的談話中,他們常常提出這樣一個問題:「青年學生應該怎樣學習科學」。無疑地,今天「科學」二字在青年的頭腦中已佔有頭等重要的位置了。科學已經成爲許多青年學習的志願,這是很好的現象。尤其是在目前,我們國家需要大量培養科學技術人材,以適應社會主義建設和社會主義改造的時候,提出這個問題來討論,我認爲是有必要的。那末,怎樣指導青年學生學習科學呢? 一當青年學生學習科學的時候,要最先幫助解決的就是學習的目的問題。我     

堅持科學工作中的高度原則性和嚴格要求

要談對科學工作的意見,最好從一些衆所週知的真理談起,用斯大林的話來說,經常地重複和耐心地解釋真理,這是對青年幹部進行馬克思主義教育的良好方法之一。 資產階級科學,即使在其發展的黄金時代也具有階級局限性。與資產階級科學相反,馬克思主義是無產階級根本利益的反映,是與消滅一切剝削現象有切身關係的無產階級的世界觀。馬克思主義是歷史上破天荒地為勞動人民羣衆服務的科學。列寧寫道:‘馬克思主義與一切其他社會主義理論不同,它巧妙地結合着兩種特點,一方面它對於分析客觀情勢與客觀進化行程具有完全科學的清醒見解;另一方面它對於羣衆的革命毅力、革命創造力和革命首創性底意義又予以最堅决的承認。’(‘列寧文集’,第二册,人民出版社版,第二○○頁) 馬克思主義在工人運動中的勝利標誌着關於社會及其發展規律的科學第一次擺脫了資產階級的束縛,堅定地、永遠地爲歷史創造者真正客觀地認識和利用歷史發展規律服務。科學由資產階級用來壓迫和剝削別人的工具變成了解放和進步的工具。只有當勞動人民羣衆掌握先輩所創造的科學遺產和文化遺產的時候,才能趕上和超過資產階級科學——這是馬克思列寧主義的重要原理之一。偉大的十月社會主義革命勝利之後,我們的黨和列寧立刻把這個任務作爲首要任務提了出來。直到現在,這個任務仍是日程上的問題。當社會主義在與主要資本主義國家的和平競賽中在科學、技術和勞動生產率等的發展水平方面都超過資本主義國家的時候,社會主義就能徹底地戰勝資本主義。掌握资產階級科學與技術在過去和現在所創造的一切積極的東西,向反動     

關於恩格斯的著作“費爾巴哈与德國古典哲學的終結”

這是蘇聯專家克列同志在辯證唯物論與歷史唯物論教研室所作的專題報告的記錄。此文未經本人最後審閱,如有不妥之處,由記錄整理者負責。     

斯大林所著“馬克思主義与語言學問題”和“蘇聯社會主義經濟問題”中的哲學問題

這是蘇聯專家克列同志在辯證唯物論與歷史唯物論教研室所作的專題報告記錄。此文未經本人最後審閱,如有不妥之處,由整理者負責。     

關於斯大林的著作“蘇聯社會主義經濟問題”

一、社會主義制度下經濟法则的性質 在斯大林這本名著‘蘇聯社會主義经济問題’出版以前,有許多哲學家与經濟学家對於社會主義制度下经济法則的客觀性存在着錯誤的認識。這些錯誤就在於它不能正確地解釋黨與國家在社會主義建設中的作用,在於它强調了黨與蘇維埃政權的特殊作用之後,許多學者就認為黨与蘇維埃政權能‘制定’新的经济法则,消滅舊的经济法則。本來是應該正確地解釋黨和蘇維埃政權如何地利用經濟法則领导了社會主義建設的,而許多學者們却走上了主觀唯心論的立場,否認经济法則的客觀性質。絕不能说這些學者不了解科學法則有其客觀性的這一馬克思主義原理,问题在於他們未能將這一原理正確地運用來解釋社